Interviews und audiovisueller Essayismus Alexander Kluges: ein ästhetisch-performatives Bildungsprojekt und seine Relevanz für den Philosophie- und Ethikunterricht
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin, Germany
J.B. Metzler
[2024]
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| Schriftenreihe: | Ethik und Bildung
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| Umfang: | XI, 480 Seiten Illustrationen 24 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
1
1.1
ZUM
VORHABEN
.
1
1.2
ZUM
FORSCHUNGSSTAND
.
6
1.3
ZURMETHODIK
.
12
1.4
YYWOLKEN
MIT
MOND."
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
17
2
ALEXANDER
KLUGE
ZWISCHEN
KRITISCHER
THEORIE
AUS
FRANKFURT
UND
FRANKREICH
.
23
2.1
EINE
KULTURPHILOSOPHISCHE
QUELLE:
FRANKFURTER
SCHULE
.
23
2.1.1
DIALEKTIK
IM
STILLSTAND
-
W.
BENJAMINS
DENKEN
SPRACHLICHER
BILDER
.
23
2.1.2
BESTIMMTE
NEGATIONEN
-
T.
W.
ADORNOS
DIALEKTISCHES
DURCHDENKEN
.
30
2.2
AESTHETISCH-PERFORMATIVE
KRITIK
IN
ALEXANDER
KLUGES
-
UND
OSKAR
NEGTS
-
THEORIE
.
38
2.2.1
OEFFENTLICHKEIT
UND
ERFAHRUNG
(1972)
.
38
2.2.1.1
MASSENMEDIEN
.
39
2.2.1.2
GEGENPRODUKTION
UND
GEGENOEFFENTLICHKEIT
.
43
2.2.1.3
PHANTASIE
(I)
.
45
2.2.2
GESCHICHTE
UND
EIGENSINN
(1981)
.
48
2.2.2.1
PHANTASIE
(II)
.49
2.2.2.2
EIGENSINN
.
51
2.2.2.3
ZUSAMMENHANG
.
55
2.2.2.4
MONTAGE
.
60
2.2.2.4.
1
MONTAGE
ALS
MOVENS
DER
AVANTGARDE
.
68
2.2.2.4.2
ZWISCHENZEITLICHER
EINFLUSS
I:
DEKON
STRUKTION
-
J.
DERRIDA:
DIFFERANCE
.
77
2.2.3
MASSVERHAELTNISSE
DES
POLITISCHEN
(1992)
.
85
2.2.3.1
GASTRECHT
.
85
2.2.3.2
UNTERSCHEIDUNGSVERMOEGEN
.
87
2.2.3.3
DAS
POLITISCHE
.
89
X
INHALTSVERZEICHNIS
3
VERFLUESSIGUNG
ALS
AESTHETISCH-PERFORMATIVES
BILDUNGSPROJEKT
.
.
.
.
.
95
3.1
KLUGES
AUDIOVISUELLE
KULTURMAGAZINE
.
95
3.1.1
DIVERGENTE
FORMATE
AUF
NEUEN
KANAELEN
.
95
3.1.1.1
VIELFALT
DER
THEMEN:
GAERTEN
DER
INFORMATION
.
100
3.1.1.2
UNEINHEITLICHKEIT
DER
FORMEN:
MONTAGE
ALS
MASSAGE
.
105
3.1.1.2.1
INTERVIEWS
.
105
3.1.1.2.2
FAKE-INTERVIEWS
.
110
3.1.1.2.3
AUDIOVISUELLE
ESSAYS
.
114
3.1.2
ZWISCHENZEITLICHER
EINFLUSS
II:
POSTSTRUKTURALISMUS
-
G.
DELEUZE
UND
F.
GUATTARI:
RHIZOME
.
122
3.2
KLUGE
ZWISCHEN
KRITISCHER
PAEDAGOGIK
UND
PERFORMATIVER
BILDUNG
.
132
3.2.1
ADORNO,
BENJAMIN
UND
KLUGE:
VON
DER
ERZIEHUNG
ZUR
MUENDIGKEIT
ZUM
ANTIREALISMUS
DES
GEFUEHLS
.
132
3.2.2
DEKONSTRUKTION/POSTSTRUKTURALISMUS
UND
KLUGE:
MITTELS
DES
ANTIREALISMUS
DES
GEFUEHLS
ZUR
PERFORMATIVITAET
DER
BILDUNG
.
142
3.2.3
EXKURS:
REFORM
DER
SCHULE?
-
DIE
KRITISCHE
ALTERNATIVPAEDAGOGIK
VON
OSKAR
NEGT
IN
THEORIE
UND
PRAXIS
.
154
3.2.4
KLUGES
MANNIGFALTIG
MONTIERTES
DAZWISCHEN
-
PRODUKTIONEN
AUDIOVISUELLER
KRISEN
UND
REZEPTIONEN
IM
HORIZONT
DER
PHANTASIE
.
163
3.2.4.1
MODELLE
PERFORMATIVER
BILDUNG
.
163
3.2.4.1.1
H.-CH.
KOLLER:
TRANSFORMATORISCHE
BILDUNGSPROZESSE
.
163
3.2.4.1.2
O.
SANDERS:
DOPPELTE
ARTIKULATION
.
167
3.2.4.1.3
M.
ZAHN:
FILM-BILDUNG
.
172
3.2.4.2
ASPEKTE
AESTHETISCH-PERFORMATIVER
REZEPTIONSPROZESSE
.
178
3.2.4.2.1
KLUGES
INTERVIEWS
.
179
3.2.4.2.2
KLUGES
FAKE-INTERVIEWS
.
197
3.2.4.2.3
KLUGES
AUDIOVISUELLE
ESSAYS
.
211
4
ZWISCHENREFLEXION:
MEDIENBILDUNGSPHILOSOPHIE
.
223
5
KLUGES
DCTP.TV
UND
EIN
NEUER
PHILOSOPHISCHER
AUSDRUCK
IN
DER
SCHULE
.
231
5.1
KLUGES
BILDUNGSPROJEKT
UND
ASPEKTE
DER
ALLGEMEINDIDAKTIK
.
231
5.1.1
W.
KLAFKIS
ALLGEMEINBILDENDE
DIDAKTIK
UND
DIE
GEWALT
DES
ZUSAMMENHANGS
.
231
5.1.2
K.
REICHS
KONSTRUKTIVISTISCHE
DIDAKTIK
UND
DIE
AESTHETISCH-PERFORMATIVE
STRATEGIE
.
236
5.2
KLUGES
BILDUNGSPROJEKT
UND
ASPEKTE
DER
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
.
241
INHALTSVERZEICHNIS
XI
5.2.1
KLUGES
KULTURMAGAZINE
UND
DIE
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTISCHEN
GRUNDSTROEME
.
241
5.2.1.1
V.
STEENBLOCK:
BILDUNG
.
245
5.2.1.2
E.MARTENS:
METHODEN
.247
5.2.1.3
J.
ROHBECK:
KOMPETENZEN
.
251
5.2.2
ZUM
AUSDRUCK
DES
PHILOSOPHIERENS
IN
FACHDIDAKTISCHER
HINSICHT
.257
5.2.2.1
CH.
GEFERT
UND
S.
MAEGER:
DISKURSIVE
-
PRAESENTATIVE
AUSDRUCKSFORMEN
.257
5.2.2.2
M.
&
J.
PETERS
UND
B.
ROLF;
V.
STEENBLOCK
U.
A.
-
K.
DRAKEN;
R.
SISTERMANN
U.
A.:
SPIELFILME
-
AUDIOVISUELLE
MEDIEN
.267
5.2.3
EINFLUESSE
IN
DIE
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
DURCH
DIE
DREI
FORMATE
KLUGES
.
280
5.2.3.1
EINFLUESSE
IN
DIE
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
DURCH
DIE
INTERVIEWS
.
281
5.2.3.1.1
ZU-HOEREN
UND
ZU-SEHEN
ALS
MEDIEN
PHILOSOPHIEDIDAKTISCHE
PROPAEDEUTIK
.
282
5.2.3.1.2
EINE
AESTHETISCH-PERFORMATIVE
VERLEBENDIGUNG
DES
SOKRATISCHEN
GESPRAECHS
.
284
5.2.3.2
EINFLUESSE
IN
DIE
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
DURCH
DIE
FAKE-INTERVIEWS
.
300
5.2.3.2.1
GEDANKEN-/WAHRNEHMUNGSEXPERIMENTE
GEGEN
ZU
NAIVEN
MEDIENREALISMUS
.
301
5.2.3.2.2
SPUERBARE
ATMOSPHAEREN
ZWISCHEN
IRONIE
UND
HUMOR
.
307
5.2.3.2.3
FAKE- UNTERHALTUNGEN
UND
'
FAKE
'
-
NEWS
.
323
5.2.3.3
EINFLUESSE
IN
DIE
PHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
DURCH
DIE
AUDIOVISUELLEN
ESSAYS
.327
5.2.3.3.1
UNTERRICHTSEXPERIMENTE
MITTELS
SENSATIONEN
UND
GEDANKEN
.
328
5.2.3.3.2
MULTISENSORISCHE
ESSAY-DIDAKTIK
ZWISCHEN
PHANTASIE
UND
KOGNITION
.
333
5.2.3.3.3
HANDLUNGS
UND
PRODUKTIONSORIENTIERTE
IDEEN
IN
AUDIOVISUELLEN
HINSICHTEN
.
339
6
UNTERRICHTSPRAKTISCHE
SCHWIERIGKEITEN,
HERAUSFORDERUNGEN
UND
CHANCEN
.349
7
ABSCHLUSSREFLEXION:
MEDIENPHILOSOPHIEFACHDIDAKTIK
.
359
ANHANG
.369
LITERATUR
.435 |
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