Verfügbarkeit: In(-)Kongruenz leben | Technische Universität München

In(-)Kongruenz leben: eine qualitative Untersuchung zu vegetarisch und vegan lebenden Menschen aus bildungstheoretischer Perspektive

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Giehl, Marvin 1992- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden, Germany Springer VS [2023]
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adam_text	1 EINLEITUNG . 1 2 ZUGAENGE ZU ZENTRALEN BEGRIFFEN . 9 2.1 VON MENSCHEN UND ANDEREN TIEREN: AUF DEM WEG ZUR TIERETHIK . 9 2.1.1 DEFINITIONSVERSUCHE . 10 2.1.1.1 TIERE . 10 2.1.1.2 MORAL . 11 2.1.1.3 ETHIK . 12 2.1.1.4 TIERETHIK . 14 2.1.2 GESCHICHTE DER TIERETHIK . 17 2.1.3 TIERETHIK HEUTE: SYSTEMATISCHE BETRACHTUNGEN . 21 2.1.3.1 UTILITARISMUS UND SPEZIESISMUS . 22 2.1.3.2 FAEHIGKEITEN UND EMPATHIE . 24 2.1.3.3 KULTURSPEZIFIKA . 25 2.1.3.4 WILDTIERE UND DOMESTIKATION . 25 2.1.3.5 TIERE UNTEREINANDER . 27 2.1.3.6 OEKOLOGIE . 27 2.1.3.7 POLITIK UND RECHT . 28 2.1.3.8 PSYCHOLOGIE . 29 2.1.4 WIE ENTSTEHEN WERTE? . 31 2.2 VOM BILDUNGSBEDARF DER BILDUNG: DIE ABWESENHEIT NICHTMENSCHLICHER TIERE . 33 2.2.1 DEFINITIONS UND ABGRENZUNGSVERSUCHE . 33 2.2.1.1 LERNEN . 33 2.2.1.2 ERZIEHUNG . 34 2.2.1.3 SOZIALISATION . 35 XI XII INHALTSVERZEICHNIS 2.2.2 GESCHICHTE(N) DER BILDUNG(STHEORIE) . 37 2.2.3 BILDUNGSDISKURSE HEUTE . 40 2.3 BILDUNG UND (TIER-)ETHIK . 45 2.3.1 BILDUNG UND ETHIK . 45 2.3.2 BILDUNG UND TIERETHIK . 48 3 METHODOLOGISCHER UND METHODISCHER ZUSCHNITT DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG . 55 3.1 REFLEXIVE GROUNDED-THEORY ALS METHODOLOGIE . 56 3.1.1 GRUNDLAGEN DER GROUNDED THEORY . 56 3.1.2 DIE ROLLE DER FORSCHERPERSON: LOB DER (SELBST-) REFLEXIVITAET . 58 3.1.3 DER CHARAKTER DER FELDFORSCHUNGS AUSRICHTUNG . 60 3.1.4 (REFLEXIVE) GROUNDED THEORY UND BILDUNGSTHEORIE . 61 3.2 ZUGAENGE ZUR LEBENS WEIT UND ZU BIOGRAPHISCHEN VERAENDERUNGEN UEBER QUALITATIVE INTERVIEWS . 62 3.2.1 METHODOLOGIE UND METHODIK QUALITATIVER INTERVIEWS . 63 3.2.2 FORMEN QUALITATIVER INTERVIEWS . 65 3.2.3 QUALITATIVES SAMPLING . 68 3.2.4 TRANSKRIPTION . 70 3.3 REKONSTRUKTIONEN MITHILFE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE . 72 3.3.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND EPISTEMOLOGISCHE GRUNDLAGEN . 73 3.3.2 VORGEHEN UND AUSWERTUNGSSCHRITTE . 77 3.3.2.1 FORMULIERENDE UND REFLEKTIERENDE INTERPRETATION . 77 3.3.2.2 KOMPARATIVE ANALYSE . 79 3.3.2.3 FORMEN DER TYPENBILDUNG . 80 4 EMPIRISCHE REKONSTRUKTIONEN BIOGRAPHISCHER ORIENTIERUNGSGENESEN UND ORIENTIERUNGSTRANSFORMATIONEN GEGENUEBER NICHTMENSCHLICHEN TIEREN . 83 4.1 LINDA, VEGETARIERIN . 84 4.2 LARISSA, VEGETARIERIN . 119 4.3 HILDEGARD, VEGETARIERIN . 145 4.4 WILHELM, VEGANER . 171 4.5 LARS, VEGANER . 200 INHALTSVERZEICHNIS XIII 4.6 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE REKONSTRUKTION UNTERSCHIEDLICHER ,VEGGIE-TYPIKEN ' . 230 4.6.1 TYPIK 1: PROZESSTYPIK . 231 4.6.2 TYPIK 2: SELBSTVERHAELTNISSE . 233 4.6.3 TYPIK 3: ANIMALSOZIALE FREMDVERHAELTNISSE . 236 4.6.4 TYPIK 4: HUMANSOZIALE FREMDVERHAELTNISSE . 237 5 ZUSAMMENFASSUNG, DISKUSSION UND AUSBLICK . 241 5.1 ZUSAMMENFASSENDE UND REFLEXIVE INTEGRATION DER FOKUSSIERUNG VON VEGETARISMUS/VEGANISMUS UND BILDUNGSTHEORETISCHER BIOGRAPHIEFORSCHUNG . 241 5.2 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG . 248 5.3 THEORETISCHE SAETTIGUNG UND GELTUNGSBEREICH DER TYPIKEN . 250 5.4 IDEEN FUER WEITERE FORSCHUNG . 252 5.5 IMPLIKATIONEN FUER LEBENS WEIT UND PAEDAGOGISCHE PRAXIS . 256 LITERATUR . 259
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