Basiswissen Autismus und komplexe Beeinträchtigungen: Lehrbuch für die Heilerziehungspflege, Heilpädagogik und (Geistig-) Behindertenhilfe
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
2024
|
| Ausgabe: | 3. Auflage |
| Schriftenreihe: | Inklusion
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| Schlagwörter: | |
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INHALT
VORWORT
ZUR
DRITTEN
AUFLAGE
.
9
VORWORT
ZUR
ZWEITEN
AUFLAGE
.
10
KAPITEL
I
-
EINFUEHRUNG
ZUM
VERSTAENDNIS
DER
LEITBEGRIFFE
.
14
AUTISMUS
.
14
ZUR
KLASSIFIKATION
VON
AUTISMUS
NACH
DSM-5
UND
ICD-11
.
15
AUTISMUS
AUS
DER
BETROFFENENSICHT
.
24
KOMPLEXE
BEEINTRAECHTIGUNGEN
.
36
ZUM
BEGRIFF
DER
YYGEISTIGEN
BEHINDERUNG"
.
37
ZUR
KLASSIFIKATION
VON
YYINTELLEKTUELLER
ENTWICKLUNGSSTOERUNG/KOGNITIVER
BEEINTRAECHTIGUNG"
NACH
DSM-5
UND
ICD-11
.
40
ZUM
BEHINDERUNGSVERSTAENDNIS
NACH
ICF
.
43
AUTISMUS
UND
KOMPLEXE
BEEINTRAECHTIGUNGEN
.
45
URSACHEN
UND
NEUROBIOLOGISCHE
ERKENNTNISSE
.
45
INTELLIGENZ
UND
AUSWIRKUNGEN
.
54
ZUR
FRAGE
DER
PRIMAEREN
BEHINDERUNG
.
60
KAPITEL
II
-
SPEZIELLE
BESONDERHEITEN
UND
BEGLEITERSCHEINUNGEN
.
72
HYPERLEXIE
.
74
WAHRNEHMUNGSBEZOGENES
DENKEN
BEI
AUTISTISCHEN
KINDERN
.
74
WAHRNEHMUNGSBEZOGENE
INTERESSEN
UND
VERHALTENSWEISEN
.
75
BEGRIFFSBESTIMMUNG
UND
VERSTAENDNIS
VON
HYPERLEXIE
.
75
AUSSERGEWOEHNLICHE
BEGABUNGEN
UND
HYPERLEXIEAEHNLICHEN
FAEHIGKEITEN
.
77
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
ANNAHMEN
.
78
ATYPISCHE
ENTWICKLUNGSPROZESSE
BEI
AUTISTISCHEN
KINDERN
.
78
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
79
BEISPIELE
AN
FOERDER
UND
UNTERSTUETZUNGSANGEBOTEN
.
82
SENSORISCHE
BESONDERHEITEN
.90
VIER
SENSORISCHE
PROBLEMBEREICHE
.
90
DISKUSSION
UND
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
94
SINNESBEHINDERUNGEN
IM
HOEREN
UND
SEHEN
.99
FORSCHUNGSBEDARF,
DIAGNOSTISCHE
PROBLEME
UND
PRAEVALENZ
.
99
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
AUTISMUS
UND
SINNESBEHINDERUNGEN
.
103
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
113
AUFMERKSAMKEITS-DEFIZIT-HYPERAKTIVITAETS-SYNDROM
(ADHS)
.
123
ADHS
AUS
KLINISCHER
SICHT
.
123
ADHS
AUS
DER
BETROFFENENSICHT
.
126
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
ADHS
UND
AUTISMUS
.
127
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PRAXIS
.
139
STRESS
UND
KRISEN
.
143
VULNERABILITAET
UND
STRESSHAFTE
SITUATIONEN
(STRESSOREN)
.
143
STRESSREAKTIONEN
.
145
KRISEN
.
148
RESILIENZ
UND
RESSOURCEN
.
150
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PRAXIS
.
151
SCHLUSSBEMERKUNG:
NACH
DER
KRISE
.
159
HERAUSFORDERNDE
VERHALTENSWEISEN
(VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN)
.160
ABGRENZUNG
ZU
PSYCHISCHEN
STOERUNGEN
.
162
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN
BEI
AUTISMUS
.
163
POSITIVE
VERHALTENSUNTERSTUETZUNG
(PVU)
.
166
ZUR
ERSTEN
PRAEVENTIONS
UND
INTERVENTIONSSTUFE
.
167
ZUR
ZWEITEN
PRAEVENTIONS
UND
INTERVENTIONSSTUFE
.
171
ZUR
DRITTEN
PRAEVENTIONS
UND
INTERVENTIONSSTUFE
.
173
SCHLUSSBEMERKUNG
.
177
PSYCHISCHE
BEGLEITSTOERUNGEN
.
179
ANGSTSTOERU
NGEN
.
182
DEPRESSIVE
STOERUNGEN
(BIPOLARE
AFFEKTIVE
STOERUNGEN)
.
186
ESSSTOERUNGEN
.
190
SCHIZOPHRENIE/PSYCHOTISCHE
STOERUNGEN
.
194
SCHLAFSTOERUNGEN
.
197
ZWANGSSTOERUNGEN
.
198
PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN
.
199
KLASSIFIKATION
.
201
HAEUFIGKEIT
.
203
ERSCHEINUNGSFORMEN
UND
BESONDERHEITEN
BEI
AUTISMUS
.
204
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PRAXIS
.
209
TRAUMATA
UND
TRAUMATISIERUNG
.
211
AUSGANGSPUNKT:
TRAUMATISIERUNGEN
BEI
PERSONEN
AUS
DEM
AUTISMUS-SPEKTRUM
.
212
TRAUMATISCHE
ODER
TRAUMATISIERENDE
EREIGNISSE
.
213
TRAUMATISCHE
ERFAHRUNGEN
.
216
TRAUMAREAKTIONEN
UND
FOLGEERSCHEINUNGEN
.
218
ERKENNEN
EINER
TRAUMATISIERUNG
.
222
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
223
SCHLUSSBEMERKUNG.
233
EPILEPSIE
.
234
ZU
DEN
URSACHEN
.
235
ZU
ERSCHEINUNGSBILDERN,
SYMPTOMEN
UND
VERLAEUFEN
.
236
ZUR
MEDIZINISCHEN
THERAPIE
.
239
ZU
PAEDAGOGISCHEN
HILFEN
.
241
ALTERN
UND
SCHWERE
NEUROKOGNITIVE
STOERUNGEN
(DEMENZEN)
.
244
AUTISMUS
UND
LEBENSERWARTUNG
.
244
ALTERN
MIT
AUTISMUS
.
246
ZU
ERKRANKUNGEN
UND
VERHALTENSBESONDERHEITEN
IM
ALTER
.
250
SCHWERE
NEUROKOGNITIVE
STOERUNGEN
(DEMENZEN)
.
251
VORSCHLAEGE
ZUR
DIAGNOSTIK
.
256
ZUR
LEITPERSPEKTIVE
DER
LEBENSQUALITAET
.
258
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
260
SCHLUSSBEMERKUNG
.
268
KAPITEL
III
-
ARBEITSFELDER
UND
PAEDAGOGISCHE
HILFEN
.
272
GESCHICHTE,
ENTWICKLUNG
UND
SCHWERPUNKTE
DER
ARBEITSFELDER
.
273
ARBEITSFELD
FRUEHFOERDERUNG
UND
AUTISMUS-ZENTRUM
.
278
ARBEITSFELD
VORSCHULISCHE
KINDERTAGESEINRICHTUNG
.
285
ARBEITSFELD
SCHULE
.
288
ARBEITSFELD
BERUFLICHE
AUSBILDUNG
UND
TEILHABE
AM
ARBEITSLEBEN
.
300
ARBEITSFELD
WOHNEN
.
319
PAEDAGOGISCHE
HILFEN
.
340
EVIDENZBASIERTE
PRAXIS
.
341
ZUR
EINSCHAETZUNG
PAEDAGOGISCH
RELEVANTER
FOERDER
UND
UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE
.
344
ANHANG
.
353
SYNDROMALER
AUTISMUS
UND
KLINISCHE
BILDER
.
353
ANGELMAN-SYNDROM
.
353
CORNELIA-DE-LANGE-SYNDROM
.
354
DOWN-SYNDROM
.
355
DUCHENNE/BECKER
MUSKULAERE
DYSTROPHIE
.
356
FETALES
VALPROINSAEURE-SYNDROM
(DYSMORPHIE-SYNDROM)
.
357
FRAGILES-X-SYNDROM
.
358
KLINEFELTER-SYNDROM
.
359
PRADER-WILLI-SYNDROM
.
360
PHELAN-MCDERMID
SYNDROM
(PMS)
.
361
RETT-SYNDROM
.
362
SANFILIPPO-SYNDROM
.
363
SMITH-LEMLI-OPITZ-SYNDROM
.
364
SMITH-MAGENIS-SYNDROM
.
365
TUBEROESE
SKLEROSE
(BOURNEVILLE-PRINGLE-SYNDROM)
.
366
WILLIAMS-BEUREN-SYNDROM
.
367
AUSGEWAEHLTE
LITERATUR
.
369
DER
AUTOR
.
371 |
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