Verfügbarkeit: Pool-Modelle in der Schulbegleitung | Technische Universität München

Pool-Modelle in der Schulbegleitung: empirische Befunde zweier Modellprojekte

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Dworschak, Wolfgang 1973- (VerfasserIn, HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Würzburg edition bentheim 2024
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Reihe: bentheim:pädagogik bei geistiger behinderung Band 2
Schlagwörter:	Schulbegleiter Montessori-Schule Modell Geistige Behinderung Sonderschule Schüler Sonderpädagogik Schulbegleitung
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Umfang:	611 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783948837228 3948837228

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS WOLFGANG DWORSCHAK, TOBIAS FITZEK & LISA MARIE LUEDERS GRUNDLAGEN DER SCHULBEGLEITUNG . 13 1 HINFUEHRUNG . 14 2 FORMALE UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER SCHULBEGLEITUNG . 16 3 FORSCHUNGSSTAND ZUR SCHULBEGLEITUNG .26 LITERATURVERZEICHNIS .39 TABELLENVERZEICHNIS . 47 TOBIAS FITZEK, LISA MARIE LUEDERS & WOLFGANG DWORSCHAK POOL-MODELL AN DER FOERDERSCHULE MIT DEM FOERDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG . 49 1 RAHMENBEDINGUNGEN DES MODELLPROJEKTES . 50 2 STRUKTUR DER SCHULEN UND DES POOLS . 58 2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 59 2.2 DIE SCHUELERSCHAFT .62 2.2.1 ZUSAMMENSETZUNG DER GESAMTEN SCHUELERSCHAFT . 63 2.2.2 CHARAKTERISIERUNG DER LEISTUNGSBERECHTIGTEN SCHUELERINNEN . 65 2.3 DAS PERSONAL .69 2.3.1 ZUSAMMENSETZUNG UND EINSATZ SCHULISCHES PERSONAL . 70 2.3.2 ZUSAMMENSETZUNG POOL-PERSONAL .74 7 2.3.3 EINSATZ POOL-PERSONAL . 83 2.4 DISKUSSION . 87 3 TAETIGKEITEN DER SCHULBEGLEITUNGEN IM POOL-MODELL . 90 3.1 QUANTITATIVE QUERSCHNITTERHEBUNG . 91 3.1.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 91 3.1.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 93 3.1.3 ERGEBNISSE . 93 3.1.4 DISKUSSION . 100 3.2 QUALITATIVE EINZELFALLSTUDIEN . 104 3.2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 105 3.2.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 112 3.2.3 ANALYSE 1: TAETIGKEITSPROFILE DER SCHULBEGLEITUNGEN . 117 3.2.4 ANALYSE 2: BEDINGUNGEN DER TAETIGKEITEN VON SCHULBEGLEITUNG . 121 3.2.5 THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND OPERATIONALISIERUNG DER KATEGORIEN . 127 3.2.6 ANALYSE 3: KATEGORISIERUNG DER TAETIGKEITEN . 133 3.2.7 DISKUSSION DER ERGEBNISSE . 141 4 ORGANISATION DES POOL-MODELLS . 146 4.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 147 4.2 RAHMENBEDINGUNGEN - STICHPROBE . 150 4.3 AUFGABEN UND ZUSTAENDIGKEITEN IM POOLMANAGEMENT . 153 4.4 PROBLEME UND ERLEICHTERNDE FAKTOREN IM POOLMANAGEMENT . 161 4.5 DISKUSSION . 184 5 ERFAHRUNGEN DER AKTEUREAKTEURINNEN . 187 5.1 QUALITATIVE AKTEURSBEFRAGUNG . 188 5.1.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 189 5.1.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 191 5.1.3 ERGEBNISSE . 192 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 205 8 5.2 QUANTITATIVE AKTEURSBEFRAGUNG . 209 5.2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 210 5.2.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 212 5.2.3 ERGEBNISSE . 213 5.2.4 DISKUSSION . 260 6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 266 LITERATURVERZEICHNIS .273 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 277 TABELLENVERZEICHNIS . 281 LISA MARIE LUEDERS, TOBIAS FITZEK & WOLFGANG DWORSCHAK POOL-MODELL AN (MONTESSORI-)REGELSCHULEN . 283 1 RAHMENBEDINGUNGEN DES MODELLPROJEKTES . 284 1.1 DIE KOOPERATIONSPARTNER . 284 1.2 CHARAKTERISIERUNG DER PROJEKTSCHULEN . 284 1.3 ZEITLICHER PROJEKTVERLAUF . 285 1.4 RECHTLICHER RAHMEN . 286 1.5 PROBLEMAUFRISS .288 1.6 ZIELE UND POTENTIALE DES MODELLPROJEKTES . 291 1.7 RAHMENBEDINGUNGEN DES POOL-MODELLS SCHULBEGLEITUNG . 295 1.8 FRAGESTELLUNGEN UND STUDIENDESIGN DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG .300 2 STRUKTUR DER SCHULEN UND DES POOLS . 303 2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 304 2.2 DIE SCHUELERSCHAFT . 308 9 2.2.1 ZUSAMMENSETZUNG DER GESAMTEN SCHUELERSCHAFT . 308 2.2.2 CHARAKTERISIERUNG DER BEGLEITETEN SCHUELERINNEN . 309 2.3 DAS PERSONAL . 312 2.3.1 ZUSAMMENSETZUNG UND EINSATZ DES SCHULISCHEN PERSONALS .313 2.3.2 ZUSAMMENSETZUNG POOL-PERSONAL . 314 2.3.3 EINSATZ POOL-PERSONAL . 320 2.4 DISKUSSION . 328 3 TAETIGKEITEN DER SCHULBEGLEITUNGEN IM POOL-MODELL .332 3.1 QUANTITATIVE QUERSCHNITTERHEBUNG . 333 3.1.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 333 3.1.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 335 3.1.3 ERGEBNISSE . 336 3.1.4 DISKUSSION . 344 3.2 QUALITATIVE EINZELFALLSTUDIEN . 347 3.2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 350 3.2.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG .356 3.2.3 ANALYSE 1: TAETIGKEITSPROFILE DER SCHULBEGLEITUNGEN . 361 3.2.4 ANALYSE 2: BEDINGUNGEN DER TAETIGKEITEN VON SCHULBEGLEITUNGEN . 365 3.2.5 THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND OPERATIONALISIERUNG DER KATEGORIEN. 371 3.2.6 ANALYSE 3: KATEGORISIERUNG DER TAETIGKEITEN . 377 3.2.7 DISKUSSION . 386 4 ORGANISATION DES POOLS . 391 4.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 392 4.2 RAHMENBEDINGUNGEN DER POOL-KOORDINATION .395 4.3 AUFGABEN UND ZUSTAENDIGKEITEN IM POOLMANAGEMENT . 398 4.4 HERAUSFORDERUNGEN IM POOLMANAGEMENT . 409 4.5 MEHRWERT DURCH DAS POOL-MANAGEMENT . 441 4.5.1 ANALYSE 1: QUANTITATIVE BESCHREIBUNG DES MEHRWERTS . 442 4.5.2 ANALYSE 2: QUALITATIVE BESCHREIBUNG DES MEHRWERTS . 452 10 4.6 DISKUSSION . 463 5 ERFAHRUNGEN DER AKTEUREAKTEURINNEN . 467 5.1 QUALITATIVE AKTEURSBEFRAGUNG . 468 5.1.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 469 5.1.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG . 471 5.1.3 ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN AKTEURSBEFRAGUNG . 473 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 503 5.2 QUANTITATIVE AKTEURSBEFRAGUNG . 506 5.2.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 507 5.2.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG .510 5.2.3 ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN AKTEURSBEFRAGUNG . 511 5.2.4 DISKUSSION . 565 6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION .568 6.1 KONTEXT ZUR EINORDNUNG DER ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG . 569 6.2 ZENTRALE ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG . 572 6.3 ERREICHEN DER ZIELE UND POTENTIALE DES MODELLPROJEKTES . 585 6.4 AUSGEWAEHLTE WEITERFUEHRENDE ASPEKTE . 593 6.5 FAZIT .599 LITERATURVERZEICHNIS . 601 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .605 TABELLENVERZEICHNIS . 610 11
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