Verfügbarkeit: Als Lehrperson in den Beruf einsteigen

Als Lehrperson in den Beruf einsteigen: Herausforderungen angehen, Lösungen finden

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Wittek, Doris 1979- (VerfasserIn), Keller-Schneider, Manuela 1959- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2023
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Lehrer Lehrerbildung Berufsanfang Lehrerfortbildung Professionalisierung Schulentwicklung Übergang Unterricht
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis: S. 185-200
Umfang:	200 Seiten Diagramme 23.2 cm x 15.5 cm, 310 g
ISBN:	9783170360365

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adam_text	INHALT EINLEITUNG ................................................................................................... 9 TEIL A DER BERUFSEINSTIEG ALS BERUFSBIOGRAFISCHE PHASE 1 WAS KENNZEICHNET DEN BERUFSEINSTIEG? ....................................... 15 1.1 MERKMALE DES BERUFSEINSTIEGS VON LEHRPERSONEN ................... 16 1.2 BERUFSEINSTIEG UND BERUFSEINFUEHRUNG ....................................... 20 1.3 BERUFSEINSTIEG ALS ENTWICKLUNGSAUFGABE - BERUFSBIOGRAFISCHE PERSPEKTIVE ...................................................................... 23 1.4 BELASTUNG UND BEANSPRUCHUNG UND IHRE BEDEUTUNG FUER ENTWICKLUNG ............................................................................... 33 2 PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG ...................................... 40 2.1 PROFESSIONALITAET UND PROFESSIONALISIERUNG ................................. 40 2.2 WISSEN UND SEINE BEDEUTUNG FUER DAS BERUFLICHE HANDELN .... 41 2.3 KOMPETENZ ALS POTENTIAL FUER PROFESSIONELLES HANDELN .............. 44 2.4 VON NOVIZINNEN ZU EXPERTINNEN - PHASEN VON SICH QUALITATIV VERAENDERNDEN LOGIKEN DES DENKENS ....................... 46 2.5 WAHRNEHMUNG VON ANFORDERUNGEN UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE ENTWICKLUNG VON PROFESSIONALITAET ...................................... 49 2.6 INDIVIDUELLE MERKMALE ALS RESSOURCEN FUER DIE WAHRNEHMUNG UND DEUTUNG VON ANFORDERUNGEN ................. 52 2.7 REGULATION VON ANFORDERUNGEN ............................................... 55 3 WAS GELINGT WEM? WAS IST VON BEDEUTUNG FUER WEN? WAS FORDERT HERAUS? ................................................................................ 59 3.1 FORSCHUNG ZUM BERUFSEINSTIEG AUS BERUFSBIOGRAFISCHER PERSPEKTIVE .................................................................................. 59 3.2 DIE BEWAELTIGUNG VON BERUFLICHEN ANFORDERUNGEN .................. 62 3.3 ENTWICKLUNGS UND RESSOURCENBEREICHE .................................... 67 3.4 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN IN VERSCHIEDENEN SCHULFORMEN BZW. SCHULSTUFEN TAETIGEN LEHRPERSONEN ....................... 69 4 WELCHE BEDEUTUNG HABEN INDIVIDUELLE SICHTWEISEN AUF UNTERRICHT UND DIE ROLLE DER LEHRPERSON FUER DIE WAHRNEHMUNG UND BEARBEITUNG VON ANFORDERUNGEN? . 73 4.1 TYPOLOGIE ZUM UNTERRICHTSVERSTAENDNIS UND DEN ZUGRUNDELIEGENDEN DYNAMIKEN ............................................... 74 4.2 TYPEN VON UNTERRICHTSVERSTAENDNIS UND DEREN TYPENSPEZIFISCHE WAHRNEHMUNG VON ANFORDERUNGEN 76 5 WIE WERDEN BERUFLICHE ANFORDERUNGEN WAHRGENOMMEN? WER GEHT WIE DAMIT UM? ............................................................... 79 5.1 BEFUNDE ANHAND VON INTERVIEWS MIT BERUFSEINSTEIGENDEN .... 79 5.2 EINE KLASSENLEITUNG UEBERNEHMEN: WIE GEHEN BERUFSEINSTEIGENDE MIT DIESER ANFORDERUNG UM? .................... 80 TEIL B SPEZIFISCHE ANFORDERUNGEN DES BERUFSEINSTIEGS UEBERBLICK ..................................................................................................... 93 6 DEN SCHUELERINNEN INDIVIDUELL GERECHT WERDEN ......................... 95 6.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ............................................ 97 6.2 DIAGNOSTIK ..................................................................................... 100 63 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 101 7 LERNENTWICKLUNGSGESPRAECHE MIT ELTERN UND SCHUELERINNEN FUEHREN .............................................................................................. 103 7.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ............................................ 104 7.2 AUSGESTALTUNG DER GESPRAECHE .................................................... 108 7.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 109 8 DIAGNOSTIK ALS AUSGANGSPUNKT FUER DIE LERNFOERDERUNG NUTZEN 111 8.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ............................................. 112 8.2 METHODEN DER PAEDAGOGISCHEN DIAGNOSTIK ................................. 114 8.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 116 9 MIT ELTERN ZUSAMMENARBEITEN ...................................................... 118 9.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ............................................. 119 9.2 ELTERNGESPRAECHE FUEHREN ............................................................... 123 9.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 123 10 EINE KLASSE FUEHREN UND DIE KLASSENDYNAMIK LENKEN ............... 126 10.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ............................................. 127 10.2 DYNAMIK WAHRNEHMEN UND KLASSENKULTUR LENKEN .................. 132 10.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 134 11 DEN UEBERGANG IN DIE EIGENVERANTWORTLICHKEIT GESTALTEN ........ 136 11.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ........................................... 137 11.2 HERAUSFORDERUNGEN IM UEBERGANG IN DIE EIGENVERANTWORTLICHKEIT ............................................................ 140 11.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 141 12 FACHFREMD UNTERRICHTEN ................................................................. 142 12.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ........................................... 142 12.2 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 144 13 SCHULENTWICKLUNG MITGESTALTEN ..................................................... 146 13.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ........................................... 147 13.2 SCHULENTWICKLUNG UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG ...................... 150 13.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 152 14 IN KONFERENZEN UND GREMIEN MITWIRKEN .................................. 154 14.1 GRUNDLAGEN UND ZENTRALE BEGRIFFE ........................................... 154 14.2 PERSPEKTIVEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG IM BERUFSEINSTIEG .. 156 TEIL C HERAUSFORDERUNGEN ANGEHEN, LOESUNGEN FINDEN UEBERBLICK .................................................................................................... 161 15 RESSOURCEN ERKENNEN UND DARAUF ZURUECKGREIFEN ...................... 162 16 MIT ANFORDERUNGEN RESSOURCENBEWUSST UMGEHEN ..................... 166 17 HERAUSFORDERNDE SITUATIONEN MEHRPERSPEKTIVISCH DEUTEN ...... 171 18 SITUATIONEN UND ZUGRUNDELIEGENDE ENTWICKLUNGSAUFGABEN ... 174 19 EVALUATION VON UNTERRICHT AUS MEHREREN PERSPEKTIVEN ......... 176 TEIL D ANHANG LITERATUR ...................................................................................................... 185 Der Berufseinstieg stellt eine wichtige Zeitin der beruf lichen Sozialisation und Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen dar: Er umfasst die Phase der eigenverant wortlichen Berufstätigkeit, in welcher sich den Lehrper sonen zahlreiche neue Anforderungen stellen. In diesen ersten Jahren der Berufstätigkeit erwerben sie eine erste berufsbezogene Sicherheit und eine Identität als Lehrperson. Wie der Startin den Lehrberuf eigenständig gestaltet werden kann, welche Herausforderungen wie angenommen sowie bewältigt und welche Ansätze zur Lösung gefunden werden können, stehtim Mittelpunkt des Bandes. Er bereitet wissenschaftliche Erkenntnisse auf, macht sie für das berufliche Handeln nutzbar und berücksichtigt dabei auch die unterschiedlichen Schulformen mit ihren eigenen Charakteristika.
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