Verfügbarkeit: Grundbildung Medien im Studiengang Erwachsenenbildung

Grundbildung Medien im Studiengang Erwachsenenbildung: Untersuchung zu medienpädagogischen Professionalisierungsstrategien

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bellinger, Franziska 1987- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv [2023]
Schriftenreihe:	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen [52] : Forschung & Praxis
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Umfang:	384 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 831 g
ISBN:	9783763970810 3763970819

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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................................... 11 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................... 13 1 EINLEITUNG ..................................................................................................... 15 1.1 THEORETISCHE HERLEITUNG EINER GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG ........................................................................ 20 1.2 EXPLORATIVE UNTERSUCHUNG MEDIENPAEDAGOGISCHER PROFESSIONALISIERUNGSSTRATEGIEN IM STUDIUM DER ERWACHSENENBILDUNG ... 23 2 ZEITDIAGNOSTISCHER BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG FUER EINE GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG .................................... 25 2.1 ERWACHSENENBILDUNG UNTER DEN BEDINGUNGEN GEGENWAERTIGER MEDIATISIERUNG, DIGITALISIERUNG UND DIGITALITAET .......................................... 27 2.1.1 MEDIATISIERUNG: BETRACHTUNG DES INTERDEPENDENZVERHAELTNISSES VON SOZIOKULTURELLEM UND MEDIEN-KOMMUNIKATIVEM WANDEL ........ 28 2.1.2 DIGITALISIERUNG: UMGANG MIT UEBERSCHUSSSINN IM ZUGE GEGENWAERTIGER MEDIATISIERUNG ......................................................... 33 2.1.3 DIGITALITAET: ZUR VERAENDERUNG DER STRUKTURBEDINGUNGEN DES HANDELNS ........................................................................................... 37 2.2 DIGITALITAET UND ERWACHSENENBILDUNG ............................................................. 43 2.2.1 POLITISCH-NORMATIVE ANSPRUECHE AN DIE ERWACHSENENBILDUNG IM KONTEXT VON DIGITALISIERUNG UND DIGITALITAET ...................................... 45 2.2.2 DIGITALE TRANSFORMATION BERUFSPRAKTISCHER HANDLUNGS UND TAETIGKEITSFELDER IN DER ERWACHSENENBILDUNG .................................... 51 2.2.3 ZUR NOTWENDIGKEIT EINER MEDIENPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALISIERUNG IN DER ERWACHSENENBILDUNG ............................ 60 2.3 ERSTES ZWISCHENFAZIT: ZEITDIAGNOSTISCHE BEGRUENDUNG EINER GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG .................................... 65 3 PROFESSIONSTHEORETISCHES FUNDAMENT FUER EINE GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG ............................................................................. 69 3.1 DAS PROFESSIONSTHEORETISCHE FELD: SONDIERUNGEN UND POSITIONIERUNGEN .. 71 3.1.1 ZUR LOGIK PROFESSIONELLEN HANDELNS IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT: SYSTEMTHEORETISCHE, INTERAKTIONISTISCHE UND STRUKTURTHEORETISCHE SICHTWEISEN AUF DEN STRUKTURKERN PAEDAGOGISCHER PROFESSIONEN ............................................................. 73 3.1.2 ZUR ANALYSE DER KONZEPTE PROFESSIONALITAET UND PROFESSIONELLEN HANDELNS: NEUERE PROFESSIONSTHEORETISCHE SYSTEMATISIERUNGSVORSCHLAEGE ............................................................ 83 3.2 DER PROFESSIONSTHEORETISCHE DISKURS IN DER ERWACHSENENBILDUNG ............ 95 3.2.1 ERWACHSENENBILDUNG ZWISCHEN KOLLEKTIV-STRUKTURELLER UND INDIVIDUELLER PROFESSIONALISIERUNG .................................................... 97 3.2.2 ZUR AKADEMISCHEN PROFESSIONALISIERUNG IN DER ERWACHSENENBILDUNG ............................................................................ 106 3.3 DER PROFESSIONSTHEORETISCHE DISKURS IN DER MEDIENPAEDAGOGIK .................. 112 3.3.1 MEDIENPAEDAGOGIK ALS YYVERNETZENDE PROFESSION? BESCHREIBUNGSANSAETZE ZUR MEDIENPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAET .. 115 3.3.2 DIE MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNGSDISKUSSION IN DER ERWACHSENENBILDUNG: ZUR BEDEUTUNG MEDIENPAEDAGOGISCHEN ORIENTIERUNGSWISSENS FUER DIE ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG ................................................................ 3.4 ZWEITES ZWISCHENFAZIT: MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG IM LICHTE ERWACHSENENPAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG IM HOCHSCHULSTUDIUM ............................................................................ 133 4 THEORETISCHE HERLEITUNG EINER GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG ........................................................................ 139 4.1 VOM VERFUEGUNGS- ZUM ORIENTIERUNGSWISSEN: ZUR DISKUSSION UM MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZ UND MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG .......................................................................... 142 4.1.1 DIE DISKUSSION UM MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG ALS ERWERB MEDIENPAEDAGOGISCHER KOMPETENZEN .............................. 145 4.1.2 DIE BEDEUTUNG DES AUFBAUS MEDIENPAEDAGOGISCHEN ORIENTIERUNGSWISSENS IM ZUGE DER MEDIENPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALISIERUNG IM HOCHSCHULSTUDIUM DER ERWACHSENENBILDUNG .......................................................................... 149 4.2 DIMENSIONEN EINER GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG ..152 4.2.1 DIMENSION DER MEDIENDIDAKTIK ....................................................... 153 4.2.2 DIMENSION DER MEDIENBILDUNG ............................................................ 162 4.2.3 DIMENSION DER MEDIENSOZIALISATION ................................................. 171 4.2.4 DIMENSION DER MEDIENPAEDAGOGISCHEN ORGANISATIONSENTWICKLUNG .. 180 4.2.5 DIMENSION DER EIGENEN MEDIENKOMPETENZ ........................................ 188 4.3 DRITTES ZWISCHENFAZIT: ECKPUNKTE EINER GRUNDBILDUNG MEDIEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG .................................................................................... 194 5 METHODOLOGISCHE RAHMUNG DES EMPIRISCHEN PROJEKTS ................................. 197 5.1 DAS FORSCHUNGSPROGRAMM DER GROUNDED THEORY .......................................... 198 5.1.1 ENTSTEHUNGSKONTEXT, ENTWICKLUNGS-UND KONFLIKTLINIEN ..................... 198 5.1.2 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE VERORTUNG .............................................. 201 5.1.3 ZUM THEORIEBEGRIFF BEI STRAUSS .......................................................... 204 5.1.4 SENSIBILISIERENDE KONZEPTE .................................................................. 207 5.2 STANDARDS UND GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNGSVORHABEN ................... 210 5.2.1 ZUR FRAGE DER QUALITAETSSICHERUNG IN DER GROUNDED THEORY ............... 212 5.2.2 GUETEKRITERIEN FUER DIE ENTWICKLUNG EINER GROUNDED THEORY ............ 215 5.3 VIERTES ZWISCHENFAZIT: METHODOLOGISCHE REFLEXIONEN ZUM FORSCHUNGSPROGRAMM DER GROUNDED THEORY .................................. 219 6 DAS EMPIRISCHE PROJEKT: UNTERSUCHUNG VON MEDIENPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALISIERUNGSSTRATEGIEN ALS TEIL DER PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG IM STUDIUM DER ERWACHSENENBILDUNG ........ 221 6.1 QUALITATIVE ZUGAENGE ZUM UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND .................................. 223 6.1.1 ZUR MATERIALSORTE YYORDNENDE PAPIERE ................................................ 224 6.1.2 ZUR MATERIALSORTE LEITFADENGESTUETZTER EXPERTRINNENINTERVIEWS ........ 226 6.2 THEORETICAL SAMPLING: BESCHREIBUNG DER UNTERSUCHUNGSSTICHPROBE UND DER ERHEBUNG DER DATEN ...................................................................... 229 6.2.1 STUDIENSTANDORT A: BESCHREIBUNG DES KONSEKUTIVEN STUDIENGANGS UND DES VORGEHENS BEI DER DATENERHEBUNG ........................................ 232 6.2.2 STUDIENSTANDORT B: BESCHREIBUNG DES KONSEKUTIVEN STUDIENGANGS UND DES VORGEHENS BEI DER DATENERHEBUNG ............................. 234 6.2.3 STUDIENSTANDORT C: BESCHREIBUNG DES KONSEKUTIVEN STUDIENGANGS UND DES VORGEHENS BEI DER DATENERHEBUNG ............................. 237 6.3 BESCHREIBUNG DES VORGEHENS BEI DER DATENAUSWERTUNG IM FORSCHUNGSSTIL DER GROUNDED THEORY .............................................................. 239 6.3.1 DAS OFFENE KODIEREN ............................................................................. 240 6.3.2 DAS AXIALE KODIEREN ............................................................................. 242 6.3.3 DAS SELEKTIVE KODIEREN ......................................................................... 243 6.3.4 COMPUTERGESTUETZTE DATENAUSWERTUNG MIT ATLAS.TI .......................... 244 6.4 FUENFTES ZWISCHENFAZIT: FORSCHUNGSREFLEXION .................................................. 245 7 MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG ALS STUDENTISCHE EIGENLEISTUNG: DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ............................................................................................... 247 7.1 AUSARBEITUNG FUENF ZENTRALER KATEGORIEN ........................................................ 248 7.1.1 KOOPERATION ERWACHSENENBILDUNG UND MEDIENPAEDAGOGIK IN DEN STUDIENGAENGEN ...................................................................................... 249 7.1.2 PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG STUDIERENDE ......................................... 261 7.1.3 STRUKTURELLE FAKTOREN ........................................................................... 275 7.1.4 INHALTLICHE BEZUEGE ZUR GRUNDBILDUNG MEDIEN ................................... 286 7.1.5 BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNG ZUR MEDIENPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALISIERUNG ............................................................................ 297 7.2 DARSTELLUNG DER KERNKATEGORIE: MEDIENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG ALS STUDENTISCHE EIGENLEISTUNG .................................... 308 7.2.1 ZUR INTEGRATION DER FUENF ZENTRALEN KATEGORIEN IN DIE KERNKATEGORIE 308 7.2.2 BEZIEHUNGEN DER FUENF ZENTRALEN KATEGORIEN ZUR KERNKATEGORIE: DAS KODIERPARADIGMA .......................................................................... 310 7.2.3 DAS DIMENSIONALE PROFIL DER KERNKATEGORIE ...................................... 318 7.3 REFLEXION DES FORSCHUNGSPROZESSES ................................................................ 320 7.3.1 REFLEXION DER ERGEBNISSE VOR DEM HINTERGRUND DER ZENTRALEN FORSCHUNGSFRAGE ...................................................................... 321 7.3.2 BEGRUENDUNG UND REFLEXION DER EMPIRISCHEN VERANKERUNG DER ERGEBNISSE DES FORSCHUNGSPROZESSES ....................................... 323 7.3.3 KRITISCHE REFLEXION DES FORSCHUNGSMETHODISCHEN VORGEHENS UND RESUEMEE .................................................................................. 327 8 FAZIT UND AUSBLICK ........................................................................................... 331 8.1 BEITRAG ZUM FORSCHUNGSSTAND IM SCHNITTFELD ERWACHSENENBILDUNG UND MEDIENPAEDAGOGIK ............................................................................................ 332 8.2 WEITERFUEHRENDE FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN ........................................................ 334 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................................. 337 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................................................. 377 TABELLENVERZEICHNIS .................................................................................................. 377 ANHANG ...................................................................................................................... 379 I TRANSKRIPTIONSREGELN ....................................................................................... 379 II INTERVIEWLEITFADEN ............................................................................................. 380 AUTORIN ........................................................................................................................ 383 DANKSAGUNG ................................................................................................................ 383
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