Verfügbarkeit: Pädagogische Improvisation | Technische Universität München

Pädagogische Improvisation: theoretische Konzeption und empirische Rekonstruktionen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Hoffelner, Alexander ca. 20./21. Jh (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhard [2023]
Schriftenreihe:	klinkhardt forschung
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Umfang:	336 Seiten 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783781525986

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adam_text	1 Einleitung ....................................................................................................................... 1.1 Eröffnung des Problemfelds.................................................................................. 1.2 Forschungsstand und Forschungslücke................................................................ 1.3 Forschungsfragen .................................................................................................. 1.4 Struktur und Methodik der Arbeit ..................................................................... 1.5 Erkenntnistheoretische Verortung....................................................................... 15 16 18 21 21 22 Teil A : Pädagogische Improvisation [ Theoretische Grundlagen 2 Methodische Vorgangsweise: Literaturanalyse und Systematisierung.................... 29 3 Improvisation - Theoretische Grundlagen................................................................. 3.1 Etymologie, Bedeutung, Entwicklung: Von der Stegreifhandlung zur Improvisation...................................................... 3.2 Arten der Improvisation....................................................................................... 3.3 Voraussetzungen einer Improvisation ................................................................. 3.4 Prinzipien der Improvisation................................................................................ 3.4.1 Ungeplantheit.......................................................................................... 3.4.2 Responsivität............................................................................................ 3.4.3 Unmittelbarkeit ....................................................................................... 3.4.4 Spielerische Qualität................................................................................ 3.4.5 Prozesshaftigkeit....................................................................................... 3.5 Improvisieren als menschliches Handeln - ein Zwischenfazit .......................... 3.6 Improvisation im Kontext der Handlungstheorie .............................................. 3.6.1 Entstehung und Entwicklung der zweckrationalen Handlungskonzeptionen .......................................................................... 3.6.2 Kritik der zweckrationalen Handlungskonzeptionen............................. 3.6.3 Die Kreativität des Handelns - Improvisation im Rahmen einer alternativen Handlungstheorie ............................................................... 3.6.4 Handlungen als Improvisationen............................................................ 3.7 Improvisation in verschiedenen Handlungsfeldern............................................ 3.7.1 Improvisation im Theater........................................................................ 3.7.2 Improvisation in der Musik..................................................................... 3.7.3 Improvisation in der Rhetorik ................................................................ 3.7.4 Improvisation in der Management- und Organisationstheorie ............ 3.7.5 Improvisation in der Medizin................................................................. 3.7.6 Improvisation in der empirischen Sozialforschung............................... 31 31 34 35 37 37 38 38 39 39 40 41 43 50 53 57 59 60 65 67 67 69 69 4 5 Pädagogische Professionalität........................................................................................ 4.1 Begriffliche Grundlegungen................................................................................. 4.1.1 Professionen .............................................................................................. 4.1.2 Aspekte pädagogischen Handelns im Rahmen der Lehrer.-innenprofession ............................................................................ 4.2 Ansätze pädagogischer Professionalität................................................................ 4.2.1 Kompetenzorientiere Ansätze................................................................... 4.2.2 Strukturtheoretischer Ansatz ................................................................... 4.2.3 Kompetenzorientierte und strukturtheoretische Ansätze pädagogischer Professionalität und Improvisation - ein Fazit.............. 4.2.4.. .. ................................................................................................................... 4.3 Ungewissheit im pädagogischen Handeln .......................................................... 4.3.1 Ungewissheit im Lehrer: innenhandeln in der Literatur für Lehrer: innen.............................................................................................. 4.3.2 Technologiedefizit..................................................................................... 4.3.3 Felder der Ungewissheit............................................................................ 4.3.4 UmgangmitUngewissheit........................................................................ 73 73 74 75 79 79 95 103 104 107 108 110 113 116 Pädagogische Improvisation......................................................................................... 120 5.1 Improvisation als methodische Herangehensweise im Unterricht..................... 121 5.2 Teaching as Performance: Lehrerinnen als Schauspielerinnen........................ 125 5.2.1 Unterrichten als Kunst .............................................................................. 128 5.2.2 Lehrerinnen und ihre Rolle ..................................................................... 130 5.2.3 Die Lehrperson als Schauspielerin.......................................................... 140 5.2.4 Die Lehrperson als Improvisateurin........................................................ 146 5.3 Ansätze und Konzepte pädagogischer Improvisation ........................................ 150 5.3.1 Gelegenheitsunterricht als Möglichkeit zur Improvisation.................... 151 5.3.2 Erziehung als reflektierte Improvisation................................................... 154 5.3.3 Guided Improvisation............................................................................... 162 5.3.4 Improvisation in Teaching and Education............................................... 177 5.3.5 Ansätze und Konzepte pädagogischer Improvisation - ein Fazit......... i 185 Teil В : Pädagogische Improvisation \| Empirische Rekonstruktionen 6 Methodische Grundlagen und Vorgangsweise........................................................... 6.1 Datenerhebung im Rahmen des ethnographischen Zugangs............................. 6.2 Dateninterpretation im Rahmen der Grounded Theory Methodology........... 6.3 Ethnographischer Zugang und Grounded Theory - eine Resümee.................. 6.4 Sampling................................................................................................................ 6.5 Gütekriterien der Forschung ............................................................................... 6.6 Reflexion der eigenen Position im Feld............................................................... 189 189 196 200 201 204 205 7 Improvisierende Lehrerinnen .......................................................... 209 Lehrerinnen ........................................................................................................ Improvisationsverständnis der Lehrerinnen...................................................... ”21 Caro Krüger: Improvisieren als Loslassen ............................................... 7 2.2 Frederik Lakoon: Zwischen Theorie und Unsicherheit ......................... .2.3 Fabian Schneider: Zwischen Schema F und Schwellenpädagogik......... 2.4 Maria Stein: Improvisieren als Rückgriff auf ein Repertoire.................. 7.2.5 Sarah Veit: Sich trauen zu improvisieren ................................................. 7.2.6 Das Improvisationsverständnis der Lehrerinnen im kontrastierenden Vergleich.......................................................................................... 245 Improvisieren in konkreten Unterrichtssituationen........................................... 7.3.1 Die Eindringlinge von außen ................................................................... 7.3.2 Das fehlende Arbeitsmaterial ................................................................... 7.3.3 Den Arbeitsmodus klären ........................................................................ 7.3.4 Die Disziplin herstellen ............................................................................ 7.3.5 Die Klasse als Bühne................................................................................. 7.3.6 Die Improvisation dokumentieren........................................................... 268 269 275 279 282 287 295 Fazit und Diskussion..................................................................................................... 302 Verzeichnisse.......................................................................................................................... Literaturverzeichnis............................................................................................................... Abbildungsverzeichnis .......................................................................................................... 311 311 334 Danksagung .......................................................................................................................... 335 7.1 ”2 73 8 209 210 210 21 227 232 239 Was könnte Improvisation mit Unterricht zu tun haben? Sind Lehrerinnen professionell, wenn sie improvisieren? Und wie impro visieren Lehrkräfte in ihrem Unterricht? Die vorliegende Studie un tersucht das pädagogische Handeln von Lehrerinnen in der Schule unter dem Blickwinkel der Improvisation. Dazu wird das Phänomen der Improvisation im Hinblick auf bestehende handlungstheoretische und pädagogische Konzepte analysiert. Der Fokus liegt dabei u.a. auf der Professionalisierung von Lehrerinnen. Im empirischen Teil wurde das Improvisieren von Lehrerinnen aus der Sekundarstufe im Rahmen eines ethnographischen und Grounded-Theory-Ansatzes untersucht. Die Arbeit will damit einen Beitrag zum Diskurs um pädagogische Professionalität leisten.
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