Verfügbarkeit: Entwicklung interreligiöser Kompetenzen bei islamischen Religionslehrkräften

Entwicklung interreligiöser Kompetenzen bei islamischen Religionslehrkräften:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Mešanović, Mevlida (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2023
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Fähigkeit Religionslehrer Interreligiöses Lernen Lehrerbildung Islamischer Religionsunterricht Islamische Theologie Kompetenzerwerb Lehrerausbildung Lehrkräfte Hochschulschrift
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Umfang:	402 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783170439016 3170439014

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS SIGLENVERZEICHNIS ....................................................................... 10 EIN WORT VORWEG ........................................................................ 11 1 EINLEITUNG ............................................................................ 15 1.1 FORSCHUNGSINTERESSE UND PROBLEMSTELLUNG .............................................. 18 1.2 FORSCHUNGSFRAGE .......................................................................................... 19 1.3 ENTSTEHUNGSKONTEXT DER VORLIEGENDEN ARBEIT ......................................... 20 1.4 AUFBAU UND GLIEDERUNG .............................................................................. 21 A THEORETISCHE UMRAHMUNG .................................................. 23 2 ENTWICKLUNG DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK IN OESTERREICH ................................................................. 25 2.1 RECHTLICHE ASPEKTE UND FORDERUNGEN DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK ..................................................................................... 28 2.2 VIELFALT IM ISLAMISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT ............................................ 30 2.3 AUSBILDUNG UND PRAXIS ISLAMISCHER RELIGIONSLEHRERINNEN ..................... 33 3 PROFESSION UND PROFESSIONALITAET .......................................... 39 3.1 ... ....................................................................................................................... 39 3.2 PROFESSIONALISIERUNG DES LEHRBERUFS: HISTORISCHE ASPEKTE ..................... 41 3.3 PROFESSIONALISIERUNG DES LEHRBERUFS: HEUTIGE HERAUSFORDERUNGEN ....... 43 3.4 ROLLENWANDEL BEI LEHRPERSONEN ................................................................ 45 3.5 PROFESSIONALISIERUNG DES LEHRBERUFS - EIN LEBENSLANGER PROZESS .......... 46 3.5.1 FORT UND WEITERBILDUNGEN IN DER LEHRERINNEN PROFESSIONALISIERUNG ........................................................................ 47 3.5.2 AUFGABEN VON FORT UND WEITERBILDUNGEN .................................... 48 3.5.3 VERANTWORTUNGSTRAEGER UND FORMEN VON LFWB ............................ 50 3.6 PROFESSIONALISIERUNG IM RELIGIONSLEHRER:INNEN-BERUF ............................. 50 3.7 FORT UND WEITERBILDUNGEN FUER ISLAMISCHE RELIGIONSLEHRERINNEN ........ 52 3.8 KOMPETENZENTWICKLUNG ALS ASPEKT DER FORT UND WEITERBILDUNG FUER LEHRERINNEN ................................................................................................ 53 6 INHALT 4 KOMPETENZEN IM PAEDAGOGISCHEN DISKURS ............................ 55 4.1 UMDENKEN IM BILDUNGSSYSTEM .................................................................. 55 4.1.1 BILDUNGSZIELE .................................................................................... 55 4.1.2 BILDUNGSSTANDARDS ........................................................................... 56 4.1.3 SCHLUESSELKOMPETENZEN ALS HANDLUNGSFAEHIGKEITEN VON LEHRPERSONEN ............................................................................ 57 4.2 KOMPETENZEN ............................................................................................... 59 4.3 VERSCHIEDENE DEFINITIONEN VON KOMPETENZEN ........................................ 61 5 RELIGIOESE KOMPETENZ ........................................................... 63 5.1 HEMEL: RELIGIOESE KOMPETENZ - GLOBALZIEL RELIGIOESER ERZIEHUNG ............. 63 5.2 ENGLERT: RELIGIOESE KOMPETENZ - KOMPLEXES VERMOEGEN ........................... 64 5.3 JAKOBS: RELIGIOESE KOMPETENZ - EINE UNABDINGBARE SCHLUESSELQUALIFIKATION ................................................................................. 65 5.4 COMENIUS INSTITUT: RELIGIOESE KOMPETENZ - DIMENSIONEN DER ERSCHLIESSUNG VON RELIGION ................................................................... 66 5.5 HELBLING: RELIGIOESE KOMPETENZ - SELBSTBESTIMMTE HANDLUNGSFAEHIG KEIT IM KONTEXT RELIGIOESER PLURALITAET .......................................................... 68 5.6 KOMPETENZEN IM RAHMEN DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK ........... 69 5.6.1 HERAUSFORDERUNGEN VON KOMPETENZORIENTIERTEM ISLAMISCHEM RELIGIONSUNTERRICHT ......................................................................... 70 5.6.2 DEN MENSCHEN IN SEINER GANZHEIT BETRACHTEN ............................... 70 5.6.3 UNTERRICHT IM WANDEL ...................................................................... 71 5.6.4 FORSCHUNG IN DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK ....................... 72 5.7 KOMPETENZORIENTIERUNG ALS CHANCE FUER DIE ENTWICKLUNG DES RELIGIONSUNTERRICHTS .................................................................................... 72 5.8 SCHLUSSFOLGERUNG ......................................................................................... 74 6 VERAENDERUNGEN DURCH DEN PLURALEN KONTEXT ..................... 77 6.1 INTERRELIGIOES - ZUR BEGRIFFLICHKEIT .............................................................. 77 6.2 INTERRELIGIOES ODER INTERKULTURELL ................................................................ 80 6.3 INTERRELIGIOESES LERNEN - DER LANGE WEG IN DAS SCHULSYSTEM ................... 83 6.4 INTERRELIGIOESES LERNEN - VORGESCHICHTE ................................................... 85 6.4.1 NOSTRA AETATE - SICH ANDEREN RELIGIONEN OEFFNEN .......................... 86 6.4.2 NOSTRA AETATE - EINE ABGESCHLOSSENE ERKLAERUNG? ......................... 87 6.4.2.1 WELTGEBETSTAG FUER DEN FRIEDEN IN ASSISI .............................................. 87 6.4.2.2 DIALOG UND VERKUENDIGUNG (1991) ......................................................... 88 6,4.2.3 DAS CHRISTENTUM UND DIE RELIGIONEN (1996) ......................................... 89 6.4.3 VON NOSTRA AETATE ZU ,A COMMON WORD BETWEEN US AND YOU ... 90 INHALT 7 6.5 INTERRELIGIOESES LERNEN - VON DER OBJEKT ZUR SUBJEKTORIENTIERUNG ....... 94 6.5.1 INTERRELIGIOESES LERNEN - VERANKERUNG IM SCHULISCHEN KONTEXT.. 96 6.5.2 INTERRELIGIOESES LERNEN - EINBETTUNG IN LEHRPLAENE ........................ 97 6.5.3 INTERRELIGIOESES LERNEN - VERORTUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT ....... 98 6.5.4 INTERRELIGIOESES LERNEN ODER INTERRELIGIOESE BILDUNG? .................... 101 6.5.5 VOM INTERRELIGIOESEN LERNEN ZUR INTERRELIGIOESEN KOMPETENZ ...... 102 6.6 INTERRELIGIOESES LERNEN IN DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK ............. 104 6.6.1 EXKURS: NOSTRA AETATE UND MUSLIM:INNEN IN OESTERREICH ............. 106 6.6.2 ISLAMISCHE RELIGIONSPAEDAGOGIK: ANFAENGE EINER DIDAKTIK ............ 107 6.6.3 INTERRELIGIOESES LERNEN IN DER ISLAMISCHEN RELIGIONSPAEDAGOGIK... 108 6.6.3.1 INTERRELIGIOESES LERNEN - LEHRPLAN FUER ISLAMISCHE RELIGION (1982/83) .... 108 6.6.3.2 INTERRELIGIOESES LERNEN - LEHRPLAN FUER ISLAMISCHE RELIGION (SEIT 2011).... 109 6.6.3.3 INTERRELIGIOESES LERNEN - EIN BLICK IN DIE SCHULBUECHER ........................... 111 6.6.3.4 SCHULBUCHREIHE - ISLAM IN MEINEM LEBEN/MEIN LEBEN FUER DEN ISLAM 1-8... 111 6.6.3.5 SCHULBUCHREIHE ISLAMSTUNDE 1-8 ......................................................... 112 6.7 SCHLUSSFOLGERUNG ......................................................................................... 113 7 INTERRELIGIOESE KOMPETENZ .................................................... 115 7.1 INTERRELIGIOESE KOMPETENZ - ENTWICKLUNGSWEG UND ERSTE BESCHREIBUNGEN. . 116 7.1.1 LAEHNEMANN - INTERRELIGIOESE KOMPETENZ ERFORDERT MEHR ALS FAKTENWISSEN ........................................................................ 117 7.1.2 VOETT - INTERRELIGIOESE KOMPETENZ: YYVERSTAENDIGUNGSFAEHIGKEIT UND YYIDENTITAETSFINDUNG ...................................................... 119 7.1.3 LEIMGRUBER - KOENIGSWEG DER ENTWICKLUNG VON INTER RELIGIOESER KOMPETENZ .......................................................... 121 7.2 WEITERE BESCHREIBUNGEN DER INTERRELIGIOESEN KOMPETENZ ....................... 122 7.2.1 BAUR - EIN KOMPENDIUM ZUR INTERRELIGIOESEN KOMPETENZBILDUNG .......................................................................... 122 7.2.2 BERNLOCHNER - INTERKULTURELL-INTERRELIGIOESE KOMPETENZ ............. 123 7.2.3 SCHWEITZER - VIER ASPEKTE DER ENTWICKLUNG INTERRELIGIOESER KOMPETENZ 124 7.3 INTERRELIGIOESE KOMPETENZ - VON DER BESCHREIBUNG ZUM MODELL ............. 7.3.1 WILLEMS - UMGANG MIT INTERRELIGIOESEN UEBER SCHNEIDUNGS S ITUATIONEN .............................................. 7.3.2 SCHAMBECK - FAEHIGKEIT SICH IM RELIGIONSPLURAL SICHER ZU BEWEGEN ............................................................... 7.4 SCHLUSSFOLGERUNG -INTERRELIGIOESE KOMPETENZ 8 RESUEMEE 125 125 127 131 135 8 INHALT B EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ................................................. 139 9 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER DATENERHEBUNG ................ 141 9.1 FORSCHUNGSMETHODE .................................................................................. 141 9.1.1 EPISODISCHE INTERVIEWS .................................................................... 142 9.1.2 DIE ENTSTEHUNG DES KONZEPTS DER INTERVIEWLEITFRAGEN ................ 143 9.1.3 FALLAUSWAHL UND ZUGANG ZUM FELD .................................................. 143 9.1.4 PRETEST ................................................................................................ 144 9.1.5 DER INTERVIEWPROZESS ....................................................................... 144 9.2 AUSWERTUNG UND ANALYS E ........................................................................... 144 10 INTERRELIGIOESE KOMPETENZEN BEI ISLAMISCHEN RELIGIONSLEHRPERSONEN ........................................................ 147 11 INHALTLICHE DIMENSION ........................................................ 151 11.1 IMAGE VON IRL (FOKUS AUF LEHRENDE) ....................................................... 153 11.1.1 EIGENE WAHRNEHMUNG ...................................................................... 153 11.1.2 BILD DER ISLAMISCHEN RELIGIONSLEHRPERSONEN IN DER GESELLSCHAFT . 162 11.1.3 MEDIENEINFLUSS .................................................................................. 166 11.1.4 ROLLEN VON IRL .................................................................................... 177 11.1.5 DAS BEDUERFNIS NACH ANERKENNUNG UND WERTSCHAETZUNG ................ 188 11.2 ZIELE UND IMAGE DES ISLAMISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS (FOKUS AUF UNTERRICHT) ................................................................................. 197 11.2.1 BEDEUTUNG UND ZIELE DES RU AUS PERSPEKTIVE DER IRL ................. 198 11.2.2 BEDEUTUNG DES IRU FUER SCHUELERINNEN ........................................... 203 11.2.3 ZUKUNFT DES ISLAMISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS ............................. 206 11.3 BIDIREKTIONALITAET INTERRELIGIOESEN LERNENS ................................................. 217 11.3.1 HALTUNGEN ......................................................................................... 217 11.3.2 DIALOG ................................................................................................ 229 11.3.3 RELIGIOESE UND KULTURELLE KENNTNISSE .............................................. 239 11.3.4 BEDEUTUNG VON BEGEGNUNGEN ......................................................... 246 11.3.5 UNTERRICHTSROLLE ............................................................................... 261 11.3.6 VORURTEILE UND POTENZIALE ............................................................... 271 11.4 KOMPTENZENTWICKLUNG IN AUS-, FORT UND WEITERBILDUNG ...................... 277 11.4.1 REFLEXION .......................................................................................... 278 11.4.2 VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE FUER AUS-, FORT UND WEITERBILDUNGEN 283 11.4.2.1 FORMATE .............................................................................................. 284 11.4.2.2 INHALTE ................................................................................................ 289 11.5 FAZIT ............................................................................................................... 296 INHALT 9 12 INSTITUTIONELLE DIMENSION .................................................... 303 12.1 ORGANISATIONALE RAHMENBEDINGUNGEN ...................................................... 304 12.1.1 SCHULAMT DER IGGOE .......................................................................... 304 12.1.2 SCHULE ............................................................................................... 311 12.2 PERSONELLE RAHMENBEDINGUNGEN ............................................................... 319 12.2.1 DIREKTORINNEN .................................................................................. 319 12.2.2 KOLLEGINNEN ..................................................................................... 324 12.2.2.1 VORURTEILE IM KOLLEGIUM..................................................................... 325 12.2.2.2 TEAMZUGEHOERIGKEIT ............................................................................ 335 12.2.2.3 ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN LEHRENDEN ................................................ 342 12.2.3 ERZIEHUNGSBERECHTIGTE .................................................................... 348 12.2.3.1 KONTAKTHERSTELLUNG ZU ERZIEHUNGSBERECHTIGTEN .................................. 349 12.2.3.2 HERAUSFORDERUNGEN, DIE KOOPERATION VERLANGEN .................................. 350 12.2.3.3 CHANCEN DER KOOPERATION VON LEHRKRAEFTEN UND ERZIEHUNGSBERECHTIGTEN ...................................................................... 354 12.3 FAZIT (INSTITUTIONELLE DIMENSION) ............................................................... 356 C INFERENZ/KONKLUSION ........................................................... 363 13 RESUEMEE............................................................................... 365 13.1 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE UND THEORETISCHEN ERKENNTNISSE ............................................................... 365 13.1.1 INHALTLICHE DIMENSION ..................................................................... 370 13.1.2 INSTITUTIONELLE DIMENSION .............................................................. 375 13.2 ABSCHLIESSENDE THESEN ................................................................................ 377 13.3 UEBERLEGUNGEN ZUM PROFIL IRK BEI IRL ........................................................ 379 13.4 IMPLEMENTIERUNG DER STUDIENERGEBNISSE IN DIE AUS-, FORT UND WEITERBILDUNG ...................................................................................... 383 13.5 FORSCHUNGSDESIDERATA ................................................................................. 385 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................. 387 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................. 388
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