Verfügbarkeit: Binnendifferenzierung im Alphabetisierungskurs im Bereich Deutsch als Zweitsprache

Binnendifferenzierung im Alphabetisierungskurs im Bereich Deutsch als Zweitsprache:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Böttinger, Anja (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin ; Bruxelles ; Lausanne, New York Peter Lang [2023]
Schriftenreihe:	DaZ und DaF in der Diskussion Band 17
Schlagwörter:	Fremdsprache Innere Differenzierung Ausländer Deutsch Erwachsenenbildung Deutschunterricht Alphabetisierung GERL: Deutsche Literatur & Kulturwissenschaften Hochschulschrift
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Umfang:	302 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 464 g
ISBN:	9783631896471 3631896476

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS ..................................................................................... 13 TABELLENVERZEICHNIS ......................................................................................... 15 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ................................................................................... 17 EINLEITUNG ......................................................................................................... 19 ZIELE DER ARBEIT ........................................................................................... 22 AUFBAU DER ARBEIT ....................................................................................... 23 TEILL: GRUNDLAGEN 1 ALPHABETISIERUNG IN DER ZWEITSPRACHE DEUTSCH ......................................... 27 1.1 ZWEITSPRACHERWERB ............................................................................. 28 1.1.1 HYPOTHESEN DES ZWEITSPRACHERWERBS ....................................... 28 1.1.2 EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN ZWEITSPRACHERWERBS ............................ 31 1.1.3 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 34 1.2 SCHRIFTSPRACHERWERB ............................................................................. 35 1.2.1 ANALPHABETISMUS UND ZWEITSCHRIFTLERNEN ................................ 35 1.2.2 SCHRIFT UND VERSCHIEDENE ALPHABETE ......................................... 37 1.2.3 PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT ...................................................... 38 1.2.4 MODELLE DES SCHRIFTSPRACHERWERBS ............................................ 40 1.3 METHODEN DER ALPHABETISIERUNG ........................................................ 44 1.3.1 ANALYTISCHE, SYNTHETISCHE UND ANALYTISCH-SYNTHETISCHE METHODEN .................................................................................... 44 1.3.2 SILBENMETHODE ............................................................................ 46 1.3.3 LESEN DURCH SCHREIBEN ............................................................. 47 1.3.4 MORPHEMMETHODE .................................................................... 47 1.3.5 SPRACHERFAHRUNGSANSATZ ........................................................... 48 8 INHALTSVERZEICHNIS 1.3.6 KONTRASTIVE ALPHABETISIERUNG ...................................................... 48 1.4 FORSCHUNGSSTAND ZUR ALPHABETISIERUNG IN DER ZWEITSPRACHE DEUTSCH 49 1.5 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 54 2 BINNENDIFFERENZIERUNG ................................................................................ 57 2.1 BEGRIFFSKLAERUNG .......................................................................................... 57 2.1.1 BINNENDIFFERENZIERUNG - EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG ................... 58 2.1.2 ABGRENZUNG ZUR AEUSSEREN DIFFERENZIERUNG ................................ 59 2.1.3 ABGRENZUNG ZUR INDIVIDUALISIERUNG .......................................... 60 2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 61 2.2 ZIELE DER BINNENDIFFERENZIERUNG .......................................................... 62 2.3 MOEGLICHKEITEN DER BINNENDIFFERENZIERUNG ........................................... 62 2.4 ZUR BINNENDIFFERENZIERUNG GEEIGNETE UNTERRICHTSVERFAHREN ............. 68 2.4.1 EINSATZ VON SOZIALFORMEN ........................................................... 68 2.4.2 EINSATZ OFFENER UNTERRICHTSMETHODEN ...................................... 70 2.4.3 EINSATZ VON SELBSTKORREKTUR ...................................................... 72 2.4.4 EINSATZ VON HELFERPRINZIP ........................................................ 72 2.5 LERN UND LEHRPROZESSE BEIM KONZEPT BINNENDIFFERENZIERUNG .......... 73 2.5.1 ERWACHSENE LERNENDE ............................................................... 73 2.5.2 ANFORDERUNGEN AN LEHRKRAEFTE .................................................. 75 2.5.3 FOERDERUNG DER LERNERAUTONOMIE .............................................. 76 2.5.4 FOERDERUNG VON KOOPERATION ..................................................... 77 2.6 DIAGNOSE UND LERNSTANDDOKUMENTATION ............................................. 78 2.6.1 KRITERIEN UND KOMPETENZBEREICHE ............................................ 79 2.6.2 PHASEN EINES DIAGNOSE UND FOERDERPROZESSES ........................... 79 2.6.3 INSTRUMENTE DER LERNSTANDDOKUMENTATION ............................... 80 2.7 FORSCHUNGSSTAND ZU BINNENDIFFERENZIERUNG ........................................ 82 2.8 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 88 3 BESONDERE RAHMENBEDINGUNGEN DES UNTERRICHTS IN ALPHABETISIERUNGSKURSEN ............................................................................ 91 INHALTSVERZEICHNIS 9 3.1 LERNZIELE UND LERNINHALTE DES ALPHABETISIERUNGSKURSES .................. 92 3.1.1 LERNZIELE ................................................................................... 92 3.1.2 LERNINHALTE ............................................................................... 93 3.2 DIE LERNENDEN .................................................................................... 94 3.2.1 SOZIODEMOGRAFISCHE MERKMALE ................................................ 95 3.2.2 LERNVORAUSSETZUNGEN UND LERNERFOLGE ..................................... 97 3.2.3 LEBENSSITUATION .......................................................................... 99 3.3 DIE LEHRENDEN ..................................................................................... 101 3.3.1 AUSBILDUNG, QUALIFIKATION UND UNTERRICHTSERFAHRUNG .............. 101 3.3.2 BESCHAEFTIGUNGSBEDINGUNGEN ................................................... 103 3.3.3 ALTER, GESCHLECHT, MUTTER UND FREMDSPRACHEN ..................... 103 3.3.4 HERAUSFORDERUNGEN FUER KURSLEITENDE ..................................... 104 3.4 DAS KONZEPT BINNENDIFFERENZIERUNG IM RAHMENCURRICULUM .......... 105 3.4.1 SCHRITTWEISE OEFFNUNG DES UNTERRICHTS UND OFFENE UNTERRICHTSMETHODEN .............................................................. 106 3.4.2 AUSBAU DES SELBSTSTAENDIGEN ARBEITENS UND FOERDERUNG DER LERNERAUTONOMIE ..................................................................... 108 3.5 LEHRWERKE UND UNTERRICHTSMATERIALIEN ........................................... 109 3.5.1 LEHRWERKE UND BINNENDIFFERENZIERUNG ................................... 109 3.5.2 LEHRWERKSANALYSE SCHRITTE PLUS ALPHA NEU ............................. 112 3.5.3 WEITERES UNTERRICHTSMATERIAL UND BINNENDIFFERENZIERUNG ...... 114 3.5.4 MATERIALIEN ZUR DIAGNOSE UND LERNFORTSCHRITTERMITTLUNG .......... 115 3.6 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 115 4 VERORTUNG, ZIELE UND FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT ..................................... 119 4.1 VERORTUNG DER ARBEIT IN DER FORSCHUNGSLANDSCHAFT ........................... 119 4.2 FORSCHUNGSINTERESSEN UND ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG ............... 121 4.3 FORSCHUNGSFRAGEN ............................................................................. 122 TEIL II: METHODOLOGIE 5 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG: METHODE UND DATEN .................................... 127 10 INHALTSVERZEICHNIS 5.1 FORSCHUNGSMETHODE ......................................................................... 127 5.2 BEFRAGUNG .......................................................................................... 128 5.3 MESSINSTRUMENT: DER FRAGEBOGEN .................................................... 130 5.3.1 AUFBAU DES FRAGEBOGENS ............................................................. 131 5.3.2 FRAGEFORMEN UND ANTWORTVORGABEN ........................................... 131 5.3.3 ENTWICKLUNG DER FRAGEN .......................................................... 134 5.3.4 WISSENSCHAFTLICHES FEEDBACK UND PRETEST ............................... 143 5.4 DATENERHEBUNG UND DATENERFASSUNG ................................................ 144 5.4.1 DURCHFUEHRUNG UND BETEILIGUNG AN DER BEFRAGUNG .................. 144 5.4.2 GUETEKRITERIEN UND PROBLEME DER BEFRAGUNG ............................. 145 5.4.3 QUANTITATIVE UND QUALITATIVE DATENANALYSE ................................ 147 QUANTITATIVE DATENANALYSE ......................................................... 147 QUALITATIVE DATENANALYSE ......................................................... 148 5.5 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE .............................................................. 149 5.5.1 DEMOGRAFISCHE DATEN DER STICHPROBE ....................................... 149 5.5.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SCHRIFTLICHER UND ONLINE-BEFRAGUNG .... 152 5.5.3 FEHLENDE WERTE DES DATENSATZES .............................................. 153 TEIL III: ERGEBNISSE 6 ERGEBNISSE DER LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG ......................................................... 157 6.1 QUANTITATIVE DATENANALYSE: AUSWERTUNG DER THEMENBLOECKE ............. 157 6.1.1 LERNGRUPPE .............................................................................. 157 6.1.2 EINSATZ VON UNTERRICHTSMATERIAL ............................................. 160 6.1.3 EINSATZ VON SOZIALFORMEN ....................................................... 163 6.1.4 EINSATZ VON DIFFERENZIERUNGSMASSNAHMEN ............................. 165 6.1.5 EINSATZ VON UNTERRICHTSVERFAHREN ........................................... 167 6.1.6 DIAGNOSE UND DOKUMENTATION DES LERNFORTSCHRITTS ................ 171 6.1.7 EINSTELLUNG DER LEHRKRAFT ......................................................... 173 6.2 ZUSAMMENFASSUNG DER QUANTITATIVEN ERGEBNISSE ............................... 175 6.3 QUANTITATIVE DATENANALYSE: EINFLUSSFAKTOREN BINNENDIFFERENZIERENDEN UNTERRICHTENS .............................................. 179 INHALTSVERZEICHNIS 11 6.4 ZUSAMMENFASSUNG DER EINFLUSSFAKTOREN ............................................ 183 6.5 QUALITATIVE DATENANALYSE: KATEGORISIERUNG UND AUSWERTUNG ......... 184 6.5.1 KURSDETERMINIERTE GRENZEN ................................................... 186 6.5.2 LERNERDETERMINIERTE GRENZEN ................................................ 189 6.5.3 UNTERRICHTSDETERMINIERTE GRENZEN ......................................... 192 6.5.4 LEHRERDETERMINIERTE GRENZEN ................................................ 198 6.5.5 TRAEGERDETERMINIERTE GRENZEN .................................................. 200 6.6 ZUSAMMENFASSUNG DER QUALITATIVEN ERGEBNISSE .............................. 201 TEIL IV: DISKUSSION 7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE ............................... 209 7.1 INWIEWEIT NEHMEN LEHRKRAEFTE DIE LERNGRUPPE IN ALPHABETISIERUNGSKURSEN ALS HETEROGEN WAHR? WELCHE ASPEKTE WERDEN UNTERSCHIEDLICH WAHRGENOMMEN? ................................... 210 7.2 WELCHE BINNENDIFFERENZIERENDEN MASSNAHMEN WERDEN IM UNTERRICHT PRAKTIZIERT? ................................................................. 214 7.3 WO SEHEN LEHRKRAEFTE GRENZEN DER BINNENDIFFERENZIERUNG? ............. 219 7.4 WELCHE KONKRETEN DIFFERENZIERUNGSMASSNAHMEN UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN SIND AUS DEN GEWONNENEN ERKENNTNISSEN ABZULEITEN, DAMIT LEHRKRAEFTE IHREN UNTERRICHT BINNENDIFFERENZIERT GESTALTEN KOENNEN? ............................................. 222 TEILV: DIDAKTIK 8 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN FUER BINNENDIFFERENZIERENDES UNTERRICHTEN .... 227 8.1 SCHWERPUNKTSETZUNG UND AUSWAHL DER VORSCHLAEGE ......................... 227 8.2 VORSCHLAEGE FUER KONKRETE UNTERRICHTSVERLAEUFE ................................... 230 8.2.1 VORSCHLAEGE ZU DIFFERENZIERENDEN AUFGABEN .............................. 230 8.2.2 VORSCHLAEGE ZUR GRUPPENARBEIT .................................................. 240 8.2.3 VORSCHLAEGE ZUM STATIONENLERNEN .............................................. 248 8.2.4 VORSCHLAEGE ZUM PROJEKT UNTERRICHT ........................................... 261 12 INHALTSVERZEICHNIS 8.2.5 VORSCHLAEGE ZUR ARBEIT MIT WOCHENPLAENEN ............................... 270 8.3 UMSETZUNG IM UNTERRICHT .................................................................. 276 FAZIT UND AUSBLICK ....................................................................................... 277 ERKENNTNISSE UND REFLEXION DER ARBEIT .............................................. 277 LIMITATIONEN UND GENERALISIERBARKEIT DER STUDIE .............................. 280 ANSATZPUNKTE FUER WEITERE FORSCHUNGSARBEITEN .................................... 281 FAZIT ..................................................................................................... 283 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................... 285 ANHANG ......................................................................................................... 299
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