Verfügbarkeit: Rhetorische Perspektiven auf fremdsprachliche Bildung im Fach Englisch

Rhetorische Perspektiven auf fremdsprachliche Bildung im Fach Englisch: Theorie - Empirie - Unterricht

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Blanckenburg, Max von 1988- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin ; Münster LIT [2022]
Schriftenreihe:	Fremdsprachendidaktik in globaler Perspektive Band 8
Schlagwörter:	Englischunterricht Rhetorik Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG ............................................................................................................................ 11 I. FREMDSPRACHENBILDUNG IM KONTEXT VON RHETORIK: THEORETISCH KONZEPTIONELLE UND CURRICULARE PERSPEKTIVEN 1. RHETORIK: KONTURIERUNG DES GEGENSTANDSFELDES ....................................................... 17 1.1. GESCHICHTLICHE UND BEGRIFFLICHE LEITLINIEN ...................................................... 17 1.2. UEBERLEGUNGEN ZUR RELEVANZ VON RHETORIK FUER KOMMUNIKATIVES HANDELN .. 25 1.3. RHETORISCHES HANDELN: VON PERSUASION BIS FAKE NEWS ................................ 29 1.3.1. MERKMALE UND ZIELE VON PERSUASION ........................................................ 30 1.3.2. PERSUASION ALS KOMPLEXES WIRKUNGSGEFUEGE ............................................. 33 1.3.3. RHETORISCHE TEXTGESTALTUNG: ARGUMENTATION, FRAMING, NARRATION UND STIL ..................................................................................................................... 37 1.3.4. MANIPULATION, POPULISMUS UND FAKE NEWS .............................................. 47 1.4. RHETORIK IM KONTEXT VON MEDIATISIERUNG UND DIGITALISIERUNG ..................... 54 1.4.1. RHETORISCHES HANDELN UND MEDIALE VERMITTLUNG ..................................... 55 1.4.2. RHETORIK IN MULTIMODALER FORM ................................................................. 58 1.4.3. RHETORIK: DIGITALE PRODUKTION, REZEPTION UND DISSEMINATION .............. 62 2. RHETORIK UND FREMDSPRACHENBILDUNG: DISKURSE UND ANKNUEPFUNGSPUNKTE .......... 69 2.1. FORSCHUNGSUEBERBLICK ........................................................................................ 69 2.2. ZUR SITUIERUNG: RHETORIK IN DER FREMDSPRACHE UND IM FACH ENGLISCH ...... 74 2.3. RHETORISCHE PERSPEKTIVEN AUF UEBERGEORDNETE ZIELE DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS ................................................................................ 79 2.3.1. RHETORIK UND BILDUNGSORIENTIERUNG ......................................................... 79 2.3.2. RHETORIK UND DISKURSFAEHIGKEIT .................................................................. 85 2.3.3. RHETORIK UND DEMOKRATISCHE BILDUNG ...................................................... 90 2.4. RHETORIKBEZOGENE KOMPETENZEN IN BILDUNGSSTANDARDS UND CURRICULUM ... 99 2.4.1. PRODUKTIVE KOMPETENZEN ....................................................................... 100 2.4.2. ANALYTISCH-REFLEXIVE KOMPETENZEN ....................................................... 110 3. ZWISCHENFAZIT: TEIL I .............................................................................................. 119 II. RHETORIK IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ENGLISCH: EMPIRISCHE PERSPEKTIVEN 4. FORSCHUNGSKONZEPTION: BEFRAGUNG VON SEMINARLEHRKRAEFTEN ................................ 123 4.1. ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN .................................................. 123 4.2. QUALITATIVE VERORTUNG DES FORSCHUNGSVORHABENS UND ZIELSETZUNG ........... 125 4.3. FORSCHUNGSKONTEXT: TEILNEHMENDE UND SAMPLINGSTRATEGIEN ...................... 126 4.4. FORSCHUNGSETHISCHE GESICHTSPUNKTE .............................................................. 132 4.5. DATENERHEBUNG ................................................................................................ 134 4.5.1. INTERVIEWBEFRAGUNG ALS METHODE UND ENTWICKLUNG DES LEITFADENS .... 135 4.5.2. KONTEXT, ABLAUF UND TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS ............................... 139 4.6. DATENAUSWERTUNG: QUALITATIVE INHALTSANALYSE .............................................. 141 5. DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE ........................................................... 142 5.1. VORVERSTAENDNISSE UND UNTERRICHTLICHE EINORDNUNGEN VON RHETORIK .......... 145 5.2. RHETORIKBEZOGENE KOMPETENZEN .................................................................... 152 5.2.1. MONOLOGISCHES SPRECHEN: UEBERZEUGEND UND WIRKUNGSVOLL ................ 152 5.2.2. DIALOGISCHES SPRECHEN: GESCHICKT INTERAGIEREN ..................................... 160 5.2.3. SPRACHBEWUSSTHEIT: RHETORISCHES HANDELN VERSTEHEN ............................ 167 5.3. MEDIALE UND DIGITALE DIMENSIONEN VON RHETORIK ........................................ 177 5.4. MANIPULATION UND FAKE NEWS ALS HERAUSFORDERUNGEN FUER DEN ENGLISCHUNTERRICHT ............................................................................................ 5.5. RHETORIK IN DER LEHRAMTSAUSBILDUNG ............................................................. 192 5.6. RHETORIK IM ENGLISCHUNTERRICHT: ENTWICKLUNGSBEDARFE UND -PERSPEKTIVEN 197 6. LIMITATIONEN DER EMPIRISCHEN STUDIE .....................................................................204 7. ZWISCHENFAZIT: TEIL II .............................................................................................. 207 III. ZUR UNTERRICHTLICHEN FOERDERUNG RHETORIKBEZOGENER KOMPETENZEN: DIDAKTISCH-METHODISCHE PERSPEKTIVEN 8. ZIELDIMENSIONEN DER AUSEINANDERSETZUNG MIT RHETORIK IM FACH ENGLISCH ...... 215 8.1. ANALYSE DER WIRKPOTENZIALE RHETORISCHER TEXTSORTEN, GENRES UND MEDIALER KANAELE .............................................................................................................. 216 8.2. ANALYSE RHETORISCHER KONSTELLATIONEN UND DYNAMIKEN IN DISKURSIVEN RAEUMEN ...........................................................................................................218 8.3. ETHISCHE REFLEXION RHETORISCHEN HANDELNS ................................................. 221 8.4. PARTIZIPATION IM SPANNUNGSFELD VON EFFEKTIVITAET UND VERANTWORTUNG ......224 9. PRINZIPIEN DER FOERDERUNG RHETORIKBEZOGENER KOMPETENZEN ................................227 9.1. FACHLICHE INTEGRATION: HERSTELLUNG SPRACHLICHER UND KULTURELLER BEZUEGE.. 228 9.2. PERSPEKTIVENVIELFALT: ENTWICKLUNG RHETORISCHER TEXTENSEMBLES ........ ...... 231 9.3. MEINUNGS UND WILLENSBILDUNG: UEBERZEUGT VS. BEGRUENDET UNENTSCHLOSSEN SEIN ................................................................................................................. 233 9.4. ERPROBUNG KOMMUNIKATIVER POSITIONEN UND STRATEGIEN: SPIELERISCH, AESTHETISCH, REFLEXIV ......................................................................................... 236 9.5. REZEPTION RHETORISCHEN HANDELNS: IMMERSION VS. KRITISCHE DISTANZIERUNG ..........................................................................................................................239 10. LERNAKTIVITAETEN UND LEHRHANDELN IM KONTEXT VON RHETORIK ................................. 243 10.1. TAXONOMIE RHETORISCHER ANALYSE UND REFLEXIONSFRAGEN ............................ 243 10.2. PLANUNGSMATRIX ZUR ERSTELLUNG HANDLUNGS UND PRODUKTIONSORIENTIERTER AUFGABEN ......................................................................................................... 258 10.3. BEISPIELTEXTE UND -AUFGABEN ..........................................................................269 10.4. IMPLIKATIONEN FUER LEHRENDENROLLE UND LEHRHANDELN ................................... 277 11. ZWISCHENFAZIT: TEIL III ....................................................................................... 283 12. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ............................................................................. 285 13. LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................................... 13.1. PRIMAERTEXTE ......................................................................................................297 13.2. SEKUNDAERLITERATUR ............................................................................................ 297 13.3. CURRICULA, REFERENZRAHMEN UND BILDUNGSPOLITISCHE VORGABEN .................. 316 13.4. LEHRWERKE ........................................................................................................ 317 13.5. ONLINEQUELLEN .................................................................................................. 318 14. ABBILDUNGS UND TABELLENVERZEICHNIS ..................................................................... 320 15. ANHANG ....................................................................................................................... 321
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