Verfügbarkeit: Historische Mythen im Geschichtsunterricht

Historische Mythen im Geschichtsunterricht: Theorie und Zugriffe für die Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Hinz, Felix 1973- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt/M. Wochenschau Verlag [2023]
Schriftenreihe:	Methoden historischen Lernens
Schlagwörter:	Mythos Geschichtsbewusstsein Verschwörungstheorie Geschichtsunterricht Geschichtsdidaktik Geschichtskultur Mythen Unterrichtsmaterial Narrativität Geschichtspolitik Kompetenzorientierung
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Umfang:	238 Seiten Illustrationen, Diagramme 18.7 cm x 11.5 cm
ISBN:	9783734415050

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adam_text	INHALT EINLEITUNG ...................................................................................................... 7 1. DEFINITIONEN UND ABGRENZUNGEN ........................................................ 9 1.1 ALLGEMEINE ANNAEHERUNG AN DEN MYTHOS ..................................... 9 1.2 MYTHEN UND HISTORISCHES DENKEN ................................................ 14 1.2.1 HISTORISCHES DENKEN ......................................................... 14 1.2.2 WISSENSCHAFTLICHES HISTORISCHES DENKEN ......................... 17 1.2.3 MYTHISCHES HISTORISCHES DENKEN ...................................... 19 1.2.4 GRUNDTYPOLOGIE HISTORISCHER MYTHEN .............................. 24 2. EIGENSCHAFTEN UND FUNKTIONEN .......................................................... 30 2.1 EIGENSCHAFTEN ................................................................................ 30 2.2 FUNKTIONEN .................................................................................... 38 3. TYPOLOGIEN ............................................................................................. 48 4. MYTHEN UND GESCHICHTSDIDAKTIK ......................................................... 70 4.1 MYTHEN IN DER GESCHICHTSDIDAKTISCHEN FORSCHUNG ..................... 70 4.2 MYTHEN ALS THEMA IN DEN BILDUNGSPLAENEN .................................. 71 4.3 MYTHEN IN GESCHICHTSSCHULBUECHERN ............................................ 75 4.4 GESCHICHTSDIDAKTISCHE ERKENNTNISLEITENDE INTERESSEN ZUM THEMA YYMYTHEN ........................................................................... 81 4.5 VORKENNTNISSE ZUM THEMA , MYTHEN BEI STUDIERENDEN .............. 83 5. METHODENBEISPIELE FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT............................ 91 5.1 KRITISCHE PFLEGE VON HELDEN UND GOETTERMYTHEN: DIE ODYSSEE ALSYYGRUNDTEXT DER EUROPAEISCHEN ZIVILISATION (SEK. 1) ........ 92 5.2 VERSUCHE DER RE-KONSTRUKTION VON HINTER HISTORISCHEN MYTHEN STEHENDER REALGESCHICHTE: DIE VARUSSCHLACHT - TATSAECHLICH DER YYURKNALL DER DEUTSCHEN ? (SEK. 1) ................................................. 101 5.2.1 DASYYHERMANN -DENKMAL:YYHERMANN -DERYYURDEUTSCHE 101 5.2.2 VERSUCH EINER RE-KONSTRUKTION: WER WAR, HERMANN ? ...... 103 5.3 DE-KONSTRUKTION VON HISTORISCHEN MYTHEN (SEK. 2): YYHERMANN /SIEGFRIED - DIE DEUTSCHEN HELDEN UND IHRE MYTHENKOPPLUNGEN ............................................................. 109 5.3.1 FACHLICHE HINTERGRUNDINFORMATIONEN ............................... 109 5.3.2 DIDAKTISIERUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT .................... 140 5.4 HISTORISCHE MYTHEN IN DER AKTUELLEN GESCHICHTSKULTUR (SEK. 2) - YYWIR HABEN VARUS GESCHAFFT, WIR SCHAFFEN AUCH VIRUS! (2021) ..... 143 5.4.1 FACHLICHE HINTERGRUNDINFORMATIONEN .............................. 143 5.4.2 DIDAKTISIERUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT .................... 162 5.5 HISTORISCH BEGRUENDETE MYTHENPROGNOSTIK (SEK. 2) ..................... 166 5.5.1 YYHERMANN 2050 ................................................................ 167 5.5.2 NEUE MYTHEN? ................................................................... 169 6. ZWEI WEITERE BEISPIELE: EIN AUSSEREUROPAEISCHER UND EIN AKTUELLER MYTHOS IM GESCHICHTSUNTERRICHT ................................................. 181 6.1 EIN AUSSEREUROPAEISCHER MYTHOS: DIE LEGENDE VON DEN YYWEISSEN GOETTERN - DIE SPANIER UND DIE EROBERUNG AMERIKAS IM 16. JAHRHUNDERT (VERSUCH EINER RE-KONSTRUKTION VON HINTER EINEM MYTHOS STEHENDER REALGESCHICHTE DURCH INTERKULTURELLES HISTORISCHES LERNEN) ............................................ 181 6.1.1 GEGENSTAND DES MYTHOS .................................................... 181 6.1.2 DIDAKTISIERUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT .................... 185 6.2 EIN AKTUELLER MYTHOS: DER ANGEBLICH PLANMAESSIGEYYGROSSE AUSTAUSCH DER GENUINEN EUROPAEISCHEN BEVOELKERUNG (DE KONSTRUKTION EINES VERSCHWOERUNGSMYTHOS DURCH QUELLENKRITIK IM INTERNET) ........................................................................... 194 6.2.1 GEGENSTAND DES MYTHOS .................................................... 194 6.2.2 DIDAKTISIERUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT .................... 198 LISTE HISTORISCHER MYTHEN DER WESTLICHEN WELT (AUSWAHL) ......................... 209 BIBLIOGRAFIE HISTORISCHER MYTHISCHER EPEN ALS MATERIALGRUNDLAGE FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT (AUSWAHL) ........................................... 216 BIBLIOGRAFIE DIDAKTISCHEN MATERIALS ZU HISTORISCHEN MYTHEN (AUSWAHL). 218 FACHBIBLIOGRAFIE ............................................................................................. 225 ORTSREGISTER ................................................................................................233 PERSONENREGISTER ..................................................................... 234 SACHREGISTER ............................................................................................... 237 Zu diesem Buch „Mythos“ ist ein schillernder Begriff, der in den Geisteswissenschaf ten auf unterschiedlichste Weise diskutiert wird. Nicht nur die aktuel len Verschwörungsmythen um den „Großen Austausch“, den „Deep State“ oder „QAnon“ sind Beispiele dafür, wie sehr historisch-poli tische Mythen noch heute auch westliche Gesellschaften durchdrin gen. Aber nicht alle Mythen waren oder sind zwingend gefährlich, vielmehr brauchen Menschen Mythen, denn Mythen erfüllen wichtige soziale Funktionen, die vielfach mit „Zugehörigkeit“ zu tun haben. Der vorliegende Band begreift Mythen daher nicht nur als notwen diges Übel innerhalb des Geschichtsbewusstseins, sondern als dessen unverzichtbaren Bestandteil. Er stellt Eigenschaften, Funk tionen und Arten historischer Mythen vor und unterbreitet auf die ser Grundlage an (einst) wirkmächtigen Beispielen praxisorientierte Vorschläge für einen kompetenzorientierten Umgang mit ihnen im Geschichtsunterricht.
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