Verfügbarkeit: Erlebnisorientiert Lehren und Lernen in der beruflichen Bildung

Erlebnisorientiert Lehren und Lernen in der beruflichen Bildung: Entwicklung eines didaktischen Konzepts im Rahmen von designbasierter Forschung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Volgmann, Simone (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	[Detmold] EUSL [2023] Bielefeld wbv
Schriftenreihe:	Wirtschaftspädagogisches Forum Band 73
Schlagwörter:	Berufsbildung Erlebnispädagogik Didaktik Vorberufliche Bildung ausbildungsvorbereitenden Bildungsgängen Erlebnisorientiert Lehren und Lernen didaktische Gestaltung Berufskollegs Hochschulschrift
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Umfang:	XIX, 243 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 487 g
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................................................. XVII TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................................. XVIII ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ............................................................................................... XIX 1 EINLEITUNG ZUR STUDIE ................................................................................................. 1 1.1 PROBLEMSTELLUNG UND VERORTUNG ......................................................................... 1 1.2 ERKENNTNISINTERESSE UND ZIELSETZUNG DER STUDIE ................................................. 4 1.3 AUFBAU DER ARBEIT ............................................................................................... 6 TEIL I: HINFUEHRUNG ZUM FORSCHUNGSGEGENSTAND ............................................................. 12 2 ANNAEHERUNG AN , ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN 4 IN DER BERUFLICHEN BILDUNG ............ 12 2.1 LEHR UND LERNPROZESSE IM UEBERGANGSSYSTEM ................................................. 14 2.1.1 LERN VERSTAENDNIS ......................................................................................... 14 2.1.2 CURRICULARE GRUNDLAGEN UND PRINZIPIEN ..................................................... 18 2.1.3 BILDUNGSGANGARBEIT ZUR UMSETZUNG LERNFELDORIENTIERTER CURRICULA .......... 23 2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: EINBETTUNG VON , ERLEBNISORIENTIERTEM LERNEN 4 IN LEHR UND LERNPROZESSE DES UEBERGANGSSYSTEMS ......................... 31 2.2 BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG AN ERLEBNIS UND ERFAHRUNG IM RAHMEN EINES WISSENSCHAFTSTHEORETISCHEN ZUGANGS .................................................... 32 2.2.1 ERLEBNIS UND ERFAHRUNG IN DER PHAENOMENOLOGIE (LUCKMANN, SCHUETZ) ..... 33 2.2.2 BEGRIFF UND WORTGESCHICHTE VON ERLEBNIS (GADAMER) ............................... 36 2.2.3 BEGRIFF UND WORTGESCHICHTE VON ERFAHRUNG (GADAMER, BOLLNOW) ............ 38 2.2.4 GEGENUEBERSTELLUNG VON ERLEBNIS UND ERFAHRUNG (BOLLNOW) ...................... 42 2.2.5 ERFAHRUNG ALS PROZESS (DEWEY) .................................................................. 43 2.2.6 ERFAHRUNG IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND ERWACHSENENBILDUNG (BOEHME) ....................................................................................... 46 2.2.7 ZUSAMMENFASSUNG: BEGRIFFSVERSTAENDNIS VON ERLEBNIS UND ERFAHRUNG .... 49 XIII 2.3 KONZEPTIONELLE ANNAEHERUNG AN ERLEBNIS UND ERFAHRUNG IM RAHMEN EINES DIDAKTISCH-KONZEPTIONELLEN ZUGANGS ..................................................... 51 2.3.1 KONTEXTE MIT ERLEBNIS UND ERFAHRUNGSBEZUG ........................................... 52 2.3.2 ERFAHRUNGSORIENTIERTE DIDAKTIK (KADE, GEISSLER, WITTWER) ALS ZENTRALER ANSATZ ERLEBNIS UND ERFAHRUNGSORIENTIERTEN LERNENS ................. 55 2.3.3 ZUSAMMENFASSUNG: ERLEBNISORIENTIERTE SEMINARE IN DER BERUFLICHEN BILDUNG ......................................................................................... 64 2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE STUDIE ....................................... 66 2.4.1 LERNHANDELN UND LERNSITUATION ALS BEZUGSPUNKTE FUER ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN ........................................................................................... 67 2.4.2 ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN UND ANDERE DIDAKTISCHE ANSAETZE ................... 70 TEIL II: FORSCHUNG IM ANWENDUNGSKONTEXT ...................................................... 73 3 DAS PROJEKT QBI ALS FORSCHUNGS UND ENTWICKLUNGSFELD ........................................ 73 3.1 PROJEKT QBI ......................................................................... 73 3.2 THEMATISCHER SCHWERPUNKT , ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN 4 ............................... 74 4 VERANKERUNG IN DER GESTALTUNGSORIENTIERTEN FORSCHUNG .......................................... 77 5 DESIGN-BASED-RESEARCH ALS FORSCHUNGSANSATZ IM DISSERTATIONSPROJEKT ............... 83 5.1 WISSENSCHAFT-PRAXIS-KOMMUNIKATION ................................................................ 83 5.2 FORSCHUNGS UND ENTWICKLUNGSPROZESS ............................................................. 87 5.3 WISSENSGENESE .................................................................................................... 94 TEIL III: DAS DIDAKTISCHE DESIGN - ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN IN DER BERUFLICHEN BILDUNG ............................................................................................................................ 98 6 ANNAEHERUNG AN EIN DIDAKTISCHES KONZEPT , ERLEBNISORIENTIERTEN LERNENS 4 ............. 98 TEIL IV: EMPIRISCHE ANALYSE UND ERKENNTNISGEWINNUNG ............................................ 107 7 DATENERHEBUNG UND -GENERIERUNG ........................................................................... 107 7.1 GRUPPENDISKUSSION .......................................................................................... 108 7.2 FORSCHUNGS UND ENTWICKLUNGSGESPRAECH ........................................................ 112 XIV 7.3 WORKSHOPS ZUM , ERLEBNISORIENTIERTEN LERNEN .............................................. 114 7.4 MATERIALSAMMLUNG ........................................................................................... 115 8 DATENAUSWERTUNG .................................................................................................... 118 8.1 PROZESS DER KATEGORIENBILDUNG ........................................................................ 119 8.2 KATEGORIENSYSTEM ............................................................................................ 127 9 EMPIRISCHE ERKENNTNISGEWINNUNG ......................................................................... 156 9.1 ERLEBNIS, ERFAHRUNG UND ERLEBNISORIENTIERTES LERNEN ..................................... 156 9.2 DIE DIDAKTISCHE GESTALTUNG VON ERLEBNISORIENTIERTEM LERNEN ....................... 166 9.2.1 ALLGEMEINE ANGABEN ZUR DIDAKTISCHEN GESTALTUNG ................................. 166 9.2.2 BEISPIELE DER BERUFSKOLLEGS ..................................................................... 168 9.3 POTENTIALE UND GELINGENSBEDINGUNGEN ........................................................... 179 9.4 GRENZEN UND HERAUSFORDERUNGEN ................................................................... 181 TEIL V: THEORETISCHE ERKENNTNISGEWINNUNG ................................................................ 184 10 KONZEPTION ERLEBNISORIENTIERTER LERNSITUATIONEN .................................................. 184 10.1 ALLGEMEINE EMPFEHLUNGEN ZUM DIDAKTISCHEN KONZEPT ................................. 184 10.2 EMPFEHLUNGEN ZUR DIDAKTISCHEN GESTALTUNG VON ERLEBNISORIENTIERTEN LERNSITUATIONEN ............................................................................................... 193 10.2.1 ANALYSE DER ANSAETZE ERLEBNISORIENTIERTER LERNSITUATIONEN IM PROJEKT QBI (BEISPIELE) ................................................................................................ 194 10.2.2 ERGEBNIS DER ANALYSE: MERKMALE UEBER DIE SITUATIONSVARIANTEN HINAUS (INTENTION DES ERLEBENS UND KOMPETENZBEREICHE ALS LEITZIEL) ............... 202 10.3 ZUSAMMENFASSUNG: EMPFEHLUNGEN ZUR GESTALTUNG ERLEBNISORIENTIERTER LERNSITUATIONEN .............................................................................................. 206 TEIL VI: HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN UND ENTWICKLUNGSDESIDERATE ................................ 211 11 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN: FAQS ZU , ERLEBNISORIENTIERTEM LERNEN 4 .................... 211 12 ENTWICKLUNGSDESIDERATE DES DESIGNS ................................................................... 217 XV 13 REFLEXIVE GESAMTSCHAU AUF DIE STUDIE UND AUSBLICK ........................................... 220 13.1 WISSENSCHAFT-PRAXIS-KOMMUNIKATION IM PROJEKT QBI ................................. 220 13.2 SCHLUSSBETRACHTUNG ......................................................................................... 224 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................................... 227 HINWEISE ZU DEN ANHAENGEN DER FORSCHUNGSARBEIT ....................................................... 241
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