(Un-) mögliche Perspektiven auf herausforderndes Verhalten in der Schule: theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und Soziale Entwicklung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2022
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| Umfang: | 428 Seiten Diagramme 23 cm x 15 cm, 702 g |
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INHALT
EINFUEHRUNG
-
KURSWECHSEL
IM
UMGANG
MIT
ALS
STOEREND
WAHRGENOMMENEM
VERHALTEN
IN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
BETTINA
AMRHEIN
&
BENJAMIN
BADSTIEBER
9
I.
THEORETISCH
VERSTEHEN
23
DIE
MEHRDIMENSIONALE
DIAGNOSTIK
-
VON
DER
WAHRNEHMBAREN
ERSCHEINUNG
ZUM
VERBORGENEN
-
DIE
REKONSTRUKTION
ALS
MOEGLICHKEIT
DES
VERSTEHENS
UND
DES
ERKLAERENS
KERSTIN
ZIEMEN
24
LEHRKRAEFTE
UND
SCHUELERINNEN
AUF
GEMEINSAMER
ENTDECKUNGSREISE
-
DIE
EMOTIONALE-SOZIALE
ENTWICKLUNG
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
UNTERSTUETZEN
NORBERT
STOERMER
39
OEKONOMISIERUNGSSTRESS
UND
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
BIRGIT
HERZ
58
ZUR
BEDEUTUNG
DES
SCHULISCHEN
LEISTUNGSDISPOSITIVS
FUER
DIE
AUSDIFFERENZIERUNG
UND
DAS
UEBERDAUERN
DES
FOERDERSCHWERPUNKTES
EMOTIONALE
UND
SOZIALE
ENTWICKLUNG
-
EINE
SYSTEMTHEORETISCHE
REFLEXION
MICHAEL
URBAN
77
WIDER
DIE
VERHALTENSREGULATION
UND
RESPONSIBILISIERUNG:
BEFAEHIGUNGSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
(AUF
INKLUSION)
BENEDIKT
HOPMANN
96
EINFUEHRUNG
IN
MAD
STUDIES
FUER
VERHALTENSGESTOERTE
PAEDAGOG*INNEN
MAI-ANH
BOGER
113
YY(UN-)MOEGLICHE
KATEGORISIERUNGEN
VON
VERHALTEN
IN
DER
SCHULE
"
-
HISTORISCHE
UND
AKTUELLE
KONSTRUKTIONEN
UND
KLASSIFIKATIONEN
VON
ALS
STOEREND
WAHRGENOMMENEM
SCHUELER*INNEN-VERHALTEN
ELISABETH
VON
STECHOW
133
SCHRITTE
AUS
DER
TEILNAHMSLOSEN
VERNUNFT
ERKENNEN,
ERKLAEREN,
VERSTEHEN,
HANDELN
HINSICHTLICH
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
ENTWICKLUNG.
EIN
ESSAY.
GEORG
FEUSER
145
GRUNDZUEGE
EINER
PAEDAGOGIK
DER
ERMOEGLICHUNG.
ZUM
UMGANG
MIT
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
AUS
PHAENOMENOLOGISCHER
SICHT
-
EIN
PERSPEKTIVWECHSEL
SOPHIA
FALKENSTOERFER
166
II.
EMPIRISCHBEOBACHTEN
187
ZUR
PROBLEMKONSTRUKTION
IM
DISKURS
DER
SONDERPAEDAGOGIK
BEI
VERHALTENSSTOERUNGEN
JULIA
GASTERSTAEDT,
GERRIT
HASCHE,
JANA
HELBIG
&
SVENJA
MEYER
188
MACHTWIRKUNGEN
IM
INTERDISKURS:
ZUR
DELEGITIMATION
PAEDAGOGISCHER
ZUGRIFFE
AUF
,NICHT_NORMALE
VERHALTENSWEISEN
IN
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
WISSENSPRODUKTION
ZUM
PHAENOMEN
ADHS
BENJAMIN
HAAS
207
BEDINGTES
VERHALTEN
-
YYINKLUSIONSBEDINGUNGEN"
ALS
AUSWEIS
EXKLUDIERENDER
PRAXEN
AM
BEISPIEL
DES
UMGANGS
MIT
AUTISMUS
ANDREAS
KOEPFER
&
KATHARINA
PAPKE
225
GRUNDSCHULE
IN
ZEITEN
DER
PANDEMIE
-
EINE
FALLSTUDIE
ZU
FAMILIALEN
UNGLEICHHEITEN
UND
KINDLICHEM
WOHLBEFINDEN
JUERGEN
BUDDE,
CAROLINA
CLAUS,
KATHARINA
DODEN,
DRORIT
LENGYEL,
TOBIAS
SCHROEDLER
&
NORA
WEUSTER
244
YYDEALING
WITH
INEQUALITY"
-
REFLEXIONEN
ZUM
LEHRER*INNENHANDELN
AM
BEISPIEL
EINER
BILDUNGSEXKLUSIONSKARRIERE
FLORIAN
WEITKAEMPER
268
III.
PRAKTISCH
HANDELN
291
SCHAM
UND
MENSCHENWUERDE
-
EIN
THEMA
FUER
DIE
SCHULE
STEPHAN
MARKS
292
RESTORATIVE
APPROACHES
IN
SCHOOLS:
TECHNIQUE
OR
PHILOSOPHY?
RICHARD
HENDRY
311
EINLADUNG
ZUM
PARADIGMENWECHSEL
OHNE
REZEPTGARANTIE!
NEUE
AUTORITAET
IN
DER
SCHULE
-
STARKER
HALT
DURCH
STARKE
HALTUNG
INES
SCHIERMEYER-REICHL
329
YYIS
ANSTRENG,
LEHRER
SEIN?"
DIE
PRAXIS
VON
ACHTSAMKEIT
UND
MITGEFUEHL
FOERDERT
EINEN
PERSPEKTIVWECHSEL
AUF
YYPROBLEMATISCHES"
VERHALTEN
SCHULPRAKTISCHE
BEISPIELE
AUS
ACHTSAMEN
PHAENOMENOLOGISCHEN
GESPRAECHEN
NILS
ALTNER
345
6
ATTENDING
IN
AND
OUT:
SYNERGISING
MINDFUL
AND
RESTORATIVE
PRACTICE
EDWARD
SELLMAN
&
BETTINA
AMRHEIN
YYGESUNDHEIT
IST
WICHTIG
-
AUCH
IM
KOPF
"
:
EVALUATION
PSYCHO-SOZIALER
BELASTUNGSFAKTOREN
VON
SCHUELERINNEN
UND
ELTERN
-
DAS
BEISPIEL
EINER
DUISBURGER
GRUNDSCHULE
WAEHREND
DER
CORONA-KRISE.
MARTIN
GERSTE
BRINGING
MINDFULNESS
TO
TEACHING,
BREATH
BY
BREATH
DEBORAH
SCHOEBERLEIN
DAVID
YYWAS
WIRD
DENN
DANN
AUS
UNSERER
ZUNFT?
"
-
GEMEINSAM
AUF
DEM
WEG
ZUR
KONSTRUKTION
EINES
SCHULPAEDAGOGISCHEN
BLICKS
AUF
DAS
EMOTIONALE
UND
SOZIALE
ERLEBEN
IM
UNTERRICHT
BENJAMIN
BADSTIEBER,
MALTE
THIEDE
&
BETTINA
AMRHEIN
AUTOR*INNENVERZEICHNIS
356
378
396
409
424
7
Akteurinnen in der Schule werden immer häufiger mit Verhalten konfrontiert, das sie als störend wahrnehmen - gerade auch im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. In der Praxis und Wissenschaft ist es dabei gängig, die Problemlagen bei den Schülerinnen zu sehen. Eine Perspektive, die das Verhalten als sinnvolles Handeln versteht und auf die belasteten, unsicheren Ver hältnisse in und außerhalb der Schule blickt, bleibt häu fig aus. Die theoretischen, empirischen und praxisbezogenen Beiträge bieten hier zahlreiche Anstöße für eine Neuaus richtung (sonder-)pädagogischen Handelns in Wissen schaft, Lehre und schulischer Praxis. |
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