Verfügbarkeit: Kernfragen der Kunstdidaktik | Technische Universität München

Kernfragen der Kunstdidaktik:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Berner, Nicole Elisabeth 1981- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bern Haupt Verlag 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	UTB 5874 : Fachdidaktik
Schlagwörter:	Fachdidaktik Unterrichtsmethode Kunsterziehung Einführung
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ISBN:	9783825258740

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINFUEHRUNG ................................................................................................................ 9 1 ANKOMMEN UND VERORTEN ................................................................................ 17 1.1 EIN PAAR WORTE ZU BEGINN ........................................................................ 18 1.2 WORUM GEHT S? .................................................................................... 21 1.2.1 VOM BILDNERISCHEN UND KUENSTLERISCHEN DENKEN ZUM KOMPETENTEN BILDHANDELN. . 21 1.2.2 BILDKOMPETENZEN ENTWICKELN - KOMPETENTES BILDHANDELN ANBAHNEN ............ 27 1.2.3 KUNST/GESTALTEN ........................................................................... 30 1.3 EXKURS: FACHKONZEPTE UND IHRE ENTWICKLUNG INS 21. JAHRHUNDERT (EDITH GLASER-HENZER/NICOLE BERNER) ............................................................... 33 1.3.1 RICHTIGES ZEICHNEN UND REFORMPAEDAGOGISCHE STROEMUNGEN ZU BEGINN DES 20. JAHRHUNDERTS .................................................................... 33 1.3.2 UNTERSCHIEDLICHE ENTWICKLUNGEN IN DER NACHKRIEGSZEIT .............................. 34 1.3.3 RATIONALE STRUKTUREN IN DER KUNSTDIDAKTIK ............................................ 35 1.3.4 KUNSTDIDAKTISCHE PARADIGMENWECHSEL IN DER ZWEITEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS 36 1.3.5 AESTHETIK ALS SINNLICHE ERKENNTNIS - AESTHETISCHE BILDUNG ............................ 38 1.3.6 KUNSTPAEDAGOGISCHE TENDENZEN ZU BEGINN DES 21. JAHRHUNDERTS .................................................................... 39 1.4 LERNEN IN KUNST/GESTALTEN ......................................................................... 42 1.4.1 RELEVANZ EINES FACHDIDAKTISCHEN LERNBEGRIFFS ........................................ 42 1.4.2 LERNEN IN KUNST/GESTALTEN ALS ERFAHRUNGSLERNEN ...................................... 44 1.4.3 AKTIVER AUFBAU VON WISSEN UND KOENNEN ............................................... 46 1.4.4 EIN KONSENSUALER LERNBEGRIFF: AESTHETISCHES LERNEN .................................... 49 1.5 KUNSTDIDAKTISCHE PRINZIPIEN ....................................................................... 55 1.5.1 KUNSTDIDAKTISCHE PRINZIPIEN ALS ORIENTIERUNGSHILFE .................................... 55 1.5.2 SUBJEKTORIENTIERUNG ....................................................................... 58 1.5.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG .................................................................. 60 1.5.4 PROZESSORIENTIERUNG ....................................................................... 64 2 PLANEN UND INITIIEREN ..................................................................................... 67 2.1 AKTIVIEREN, MOTIVIEREN, DIFFERENZIEREN .......................................................... 68 2.1.1 WAHRNEHMEN, DENKEN UND HANDELN ANREGEN ........................................ 68 2.1.2 MOTIVATION ................................................................................ 71 2.1.3 VIELFALT UND DIVERGENZ .................................................................... 76 2.2 EXKURS: INKLUSION IM KUNSTUNTERRICHT (REBEKKASCHMIDT) ...................................... 82 2.2.1 INKLUSION UND PRINZIPIEN INKLUSIVEN UNTERRICHTS ALLGEMEIN .......................... 82 2.2.2 INKLUSION IN DER KUNSTPAEDAGOGIK ......................................................... 84 2.23 KOMPETENZORIENTIERTE PLANUNG INKLUSIVEN KUNSTUNTERRICHTS ........................ 85 23 AUFGABEN IM KUNSTUNTERRICHT .................................................................... 87 23.1 LERN UND LEISTUNGSAUFGABEN IM KUNSTUNTERRICHT .................................... 87 2.3. 2 QUALITAETSMERKMALE VON AUFGABEN IM KUNSTUNTERRICHT ............ 89 233 AUFGABEN KOMPETENZORIENTIERT GESTALTEN ............................................. 92 2. 4 LEHR-LERNPROZESSE GESTALTEN ......................................................... 94 2.4.1 DIE LERNUMGEBUNG ....................................................................... 94 2.4.1.1 DAS SPIEL VON INSTRUKTION UND KONSTRUKTION ............................... 95 2.4.1.2 WERKSTATT UND PROJEKTORIENTIERTES LERNEN ................................. 96 2.4.13 ENTDECKENDES UND FORSCHENDES LERNEN ................................... 98 2.4.1.4 LERN-RAEUME UND UNTERRICHTSORGANISATION ................................... 101 2.4.2 LERNPROZESSE STRUKTURIEREN ................................................................ 102 2.4.2.1 HERSTELLEN KOHAERENTER SINNSTRUKTUREN ........................................ 103 2.4.2.2 ZIELTRANSPARENZ ALS REFERENZ INDIVIDUELLER LERNWEGE ........................ 104 2.43 UNTERRICHT ZWISCHEN PLANBARKEIT UND IMPROVISATION .................................... 107 2.5 EXKURS: UNTERRICHT IN KUNST/GESTALTEN FACHDIDAKTISCH PLANEN (NICOLE BERNER, NADIA BADER, CHRISTINE RIEDER, MICHAELA GOETSCH UND ANNETTE RHINER) ......... 109 2.5.1 PLANUNGSELEMENTE .......................................................................... 109 2.5.2 KLAEREN .......................................................................................... 112 2.5.3 ENTSCHEIDEN ................................................................................... 115 2.5.4 GESTALTEN ..................................................................................... 118 2.5.5 EVALUIEREN ..................................................................................... 121 3 BEGLEITEN UND UNTERSTUETZEN .............................................................................. 125 3.1 LERNEN IM KUNSTUNTERRICHT BEGLEITEN UND REFLEKTIEREN .......................................... 126 3.1.1 BEGLEITEN ALS AKTIVER UND REFLEXIVER PROZESS ............................................. 126 3.1.1.1 LERNPROZESSE STEUERN UND MODERIEREN ........................................ 127 3.1.1.2 FRAGEN WAGEN .................................................................. 128 3.1.13 PORTFOLIOARBEIT .................................................................. 130 3.1.2 EXKURS: MIT PORTFOLIOPROZESSEN INDIVIDUELLES LERNEN BEGLEITEN (CHRISTINERIEDER) . 132 3.1.2.1 DER BEGRIFF PORTFOLIO - SITUIERUNG IM DIDAKTISCHEN KONTEXT .............. 132 3.1.2.2 LERNEN MIT PORTFOLIOS BEGLEITEN ............................................... 133 3.1.23 PORTFOLIOGESPRAECHE ALS LERNBEGLEITUNG ...................................... 135 3.1.3 IM DIALOG - GEMEINSAMES LERNEN BEGLEITEN ............................................. 137 3.2 BERATEN UND RUECKMELDEN ALS AUFGABE DER LERNBEGLEITUNG ...................................... 142 3.2.1 BERATUNGSGESPRAECHE IM KUNSTUNTERRICHT FUEHREN ......................................... 142 3.2.2 LERNPROZESSE RUECKMELDEN - FEEDBACK GEBEN ............................................. 148 3.2.3 FEEDBACKKULTUR IM KUNSTUNTERRICHT ...................................................... 155 3.2.4 EXKURS: LEHR-LERN-INTERAKTIONEN IM KUNSTUNTERRICHT (NADIA BADER) ................... 157 3.3 LERNPROZESSE FOERDERN UND UNTERSTUETZEN ............................................................. 162 3.3.1 LEITLINIEN KUNSTDIDAKTISCHER FOERDERUNG ................................................. 162 3.3.1.1 STAERKENORIENTIERTE FOERDERUNG ALS FUNDAMENT KUNSTDIDAKTISCHEN HANDELNS ........................................................................ 163 3.3.1.2 UNTERSTUETZUNG SELBSTSTAENDIGEN LERNENS ...................................... 164 3.3.1.3 DAS SELBST IM ZENTRUM INDIVIDUELLER FOERDERUNG ............................. 167 3.3.2 EXKURS: INDIVIDUELLE FOERDERUNG IM KUNSTUNTERRICHT (STEFAN WILSMANN) ............ 168 3.3.3 STRUKTURIERUNG ALS LERNUNTERSTUETZUNG .................................................... 171 3.3.3.1 NACHAHMEN - LERNEN AM MODELL ............................................. 173 3.3.3.2 LERNWEGE STRUKTURIEREN UND MODERIEREN .................................... 178 3.3.3.3 STRUKTURIERUNGSHILFEN ZURUECKNEHMEN ........................................ 181 3.3.4 LERNEN AKTIV, KREATIV UND REFLEXIV GESTALTEN ............................................. 182 3.3.4.1 AKTIVIERUNG ....................................................................... 182 3.3.4.2 KREATIVITAET FOERDERN ............................................................. 183 3.3.4.3 UEBEN: BEWUSST UND REFLEXIV .................................................... 189 4 BEURTEILEN UND EVALUIEREN ................................................................................ 193 4.1 BEURTEILEN UND BEWERTEN IM KUNSTUNTERRICHT ...................................................... 194 4.1.1 FORMATIVE UND SUMMATIVE BEURTEILUNG .................................................. 194 4.1.2 LERN-UND LEISTUNGSSITUATIONEN ............................................................ 196 4.1.3 DIAGNOSTISCHE QUALITAET ..................................................................... 198 4.1.4 LEISTUNGSFORMEN IM KUNSTUNTERRICHT ....................................................... 203 4.1.5 METHODEN DER BEURTEILUNG UND BEWERTUNG IM KUNSTUNTERRICHT ...................... 204 4.1.5.1 PROZESSORIENTIERTE METHODEN UND SELBSTBEWERTUNG ....................... 206 4.1.5.2 PRODUKTORIENTIERTE METHODEN ................................................. 208 4.2 KUNSTUNTERRICHT EVALUIEREN UND WEITERENTWICKELN ............................................... 211 4.2.1 EVALUATION ALS INSTRUMENT DER UNTERRICHTS-UND PROFESSIONSENTWICKLUNG .......... 211 4.2.2 FORM UND GEGENSTAND DER EVALUATION .................................................... 212 4.2.3 REFLEXION UEBER UNTERRICHT ALS INSTRUMENT DER UNTERRICHTSENTWICKLUNG ............. 214 4.2.4 QUALITAETSDIMENSIONEN IM FACH KUNST - EINE REFLEXIONSFOLIE .......................... 217 4.2.5 ARBEITSSCHRITTE SYSTEMATISCHER UNTERRICHTSEVALUATION ................................. 224 4.2.6 DATEN ERHEBEN: EMPIRISCHES MATERIAL IM KUNSTUNTERRICHT SAMMELN UND DOKUMENTIEREN ........................................................................ 231 4.2.6.1 UNTERRICHTBEOBACHTEN ......................................................... 231 4.2.6.2 PERSPEKTIVEN DER SCHUELERINNEN EINHOLEN .................................... 236 4.2.6.3 INFORMATIONEN UEBER DAS LERNHANDELN EINHOLEN ............................. 239 4.2.7 DATEN AUSWERTEN: ERKENNTNISSE UEBER DAS LEHREN UND LERNEN IM KUNSTUNTERRICHT GEWINNEN .................................................................. 241 4.2.7.1 BESCHREIBEN UND AUFBEREITEN .................................................. 242 4.2.7.2 AUSLEGEN UND ANALYSIEREN ....................................................... 246 4.2.73 KODIEREN UND STRUKTURIEREN .....................................................247 4.2.7.4 WAHRNEHMEN UND ERKENNEN .................................................. 250 4.2.7.5 ERKLAEREN UND EINSCHAETZEN ....................................................... 252 4.2.8 UNTERRICHT EVALUIEREN - UNTERRICHT WEITERENTWICKELN ................................... 253 LITERATUR ................................................................................................................ 256 AUTORINNEN UND AUTOREN DER EXKURSBEITRAEGE .................................................................. 283 STICHWORTVERZEICHNIS ................................................................................................. 285
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