MINT-Bildungswege in der Perspektive junger Frauen: wissenschaftliche Begleitstudie zum Projekt helpING
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2022]
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| Umfang: | 196 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
....................................................................................................................
5
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
...............................................................................................................
8
1
EINLEITUNG
............................................................................................................................
9
DANKSAGUNG
...............................................................................................................................
13
2
FRAUEN
UND
MINT:
THEORETISCHE
BEZUEGE
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ALS
GRUNDLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
...............................................................................................................................
15
2.1
ANLAESSE
FUER
FORSCHUNG
ZUR
TEILHABE
VON
FRAUEN
AN
MINT
.................................
15
2.2
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
-
THEORIE
UND
BEFUNDE
...........................................
17
2.3
ZUGAENGE
ZU
GENDER
UND
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
IN
DEN
NATURWISSENSCHAFTSDIDAKTIKEN
..............................................................................................
21
2.4
INTERVENTIONS
UND
FORSCHUNGSZUGAENGE
ZU
GENDER
IM
MINT-BEREICH
..............
25
2.5
INDIKATOREN
RESP.
FAKTOREN
FUER
UNGLEICHE
ZUGAENGE
ZU
DEN
NATURWISSENSCHAFTEN..
....................................................................................................................................
26
2.5.1
INTERESSE
...............................................................................................................
26
2.5.2
FACHBEZOGENES
SELBSTKONZEPT UND
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
...............
28
2.5.3
ASSOZIATIONEN
ZU
PHYSIK
UND
TECHNIK
UND
PROTOTYPENABGLEICH
.....................
30
2.5.4
RELEVANTE
ANDERE
.................................................................................................
31
2.5.5
ERLEBTER
FACHUNTERRICHT
.......................................................................................
33
2.5.6
SCIENCE
CAPITAL
.......................................................................................................
33
2.5.7
ZWISCHENRESUME
..................................................................................................
34
2.5.8
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
...................................................................................
34
2.5.9
UNTERRICHTSGESTALTUNG:
MONOEDUKATIV
ODER
KOEDUKATIV?
.................................
35
2.5.10
THEMATISCHE
AUSRICHTUNG
UND
KONTEXTORIENTIERUNG
VON
MINT-ANGEBOTEN
............................................................................................................................
35
2.5.11
ROLE
MODELS
......................................................................................................
36
2.6
RESUME
.......................................................................................................................
36
3
KONZEPTION
DER
AKADEMIEN
..............................................................................................
39
3.1
LEITIDEEN
FUER
DIE
GESTALTUNG DER
AKADEMIEN
...........................................................
39
3.2
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
...............................................................
41
3.3
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
.........................................................................
45
3.4
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
...............................................................
48
4
EVALUATION
DER
AKADEMIEN
................................................................................................
51
4.1
.
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
.........................................................
51
4.2
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
...........................................................................
52
4.3
EVALUATION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
.................................................................
55
5
ANLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
....................................................................................................
57
6
FRAGEBOGENSTUDIE
...............................................................................................................
59
6.1
ZIELE
UND
ANLAGE
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
.................................................................
59
6.2
STICHPROBE
UND
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
..............................................................
59
6.3
STATISTISCHE
AUSWERTUNGSVERFAHREN
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
....................................
63
6.4
SOZIOOEKONOMISCHER
HINTERGRUND
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
........................
64
7
ZUGAENGE
ZU
MINT
-
VORSTELLUNGEN,
EINSTELLUNGEN,
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNGEN
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
................................................................................................
67
7.1
INTERESSE
AN
FACHGEBIETEN
........................................................................................
67
7.2
ASSOZIATIONEN
ZU
TECHNIK
UND
PHYSIK
...................................................................
73
7.3
NATURE
OF
SCIENCE
......................................................................................................
74
7.4
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
...............................................................................
76
7.4.1
SCHULFACHSPEZIFISCHE
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
......................................
76
7.4.2
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
IN
BEZUG
AUF
TECHNIK
......................................
7.5
WAHRGENOMMENE
AMBITIONEN
UND
EINSTELLUNGEN
DER
ELTERN
...............................
80
7.6
WAHRGENOMMENE
ZUKUNFTSRELEVANZ
VON
PHYSIK
.....................................................
83
7.7
ERLEBTER
PHYSIKUNTERRICHT
...........................................................................................
84
7.8
EINSCHAETZUNG
DER
MITSCHUELERINNEN
...........................................................................
88
7.9
EINSCHAETZUNG
VON
MENSCHEN,
DIE
IN
TECHNISCHEN
BERUFEN
ARBEITEN
......................
90
7.10
SEMANTISCHES
DIFFERENTIAL
...........................................................................................
92
8
STUDIEN
UND
BERUFSWAHL
..................................................................................................
99
8.1
GRUENDE
GEGEN
DIE
WAHL
EINES
STUDIENFACHES
............................................................
99
8.2
GRUENDE
FUER
DIE
WAHL
EINES
BERUFSANGEBOTS
..........................................................
102
8.3
RELEVANZ
VON
INHALTLICHEN
BEZUEGEN
IM
ZUKUENFTIGEN
BERUF.
..................................
107
8.4
EINSCHAETZUNG
VON
CHANCENGLEICHHEIT
IN
(MINT-)BERUFEN
.................................
110
8.5
BERUFSWUENSCHE
.........................................................................................................
112
9
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FRAGEBOGENSTUDIENERGEBNISSE
................................................
115
10
GRUPPENDISKUS
SIONEN
.....................................................................................................
119
10.1
METHODE
UND
ABLAUF
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
..................................................
119
10.2
ZUR
AUSWERTUNGSMETHODE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.........................................
120
10.3
ERGEBNISSE
DER
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.......................................
122
10.3.1
GENDERASPEKTE
-
VOR
UND
NACHTEILE
FUER
FRAUEN
IN
MINT
.......................
122
10.3.2
MINT
UND
SOZIALES
-
TECHNIK
UND
VERANTWORTUNG
...................................
132
10.3.3
STUDIUM
UND
JOBAUSWAHL
................................................................................
139
10.4
ZUSAMMENSCHAU
DER
BEFUNDE
AUS
DEN
GRUPPENDISKUSSIONEN
............................
146
11
INTERVIEWSTUDIE
................................................................................................................
149
11.1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.....................................................................................
149
11.2
METHODE
UND
STICHPROBE
.........................................................................................
150
11.3
EXEMPLARISCHE
ERGEBNISSE
......................................................................................
151
12
GESAMTFAZIT
.....................................................................................................................
155
13
VORTRAEGE
UND
PUBLIKATIONEN
...........................................................................................
161
13.1
PUBLIKATIONEN
............................................................................................................
161
13.2
VORTRAEGE
.....................................................................................................................
161
14
LITERATUR
...........................................................................................................................
163
ANHANG
.....................................................................................................................................
173
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.......................................................................................................
173
FRAGEBOGEN
HEIDELBERG
PRAE.
................................................................................................
174
WEITERE
FRAGEN
HEIDELBERG
POST
.....................................................................................
186
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-1
............................................................
187
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-2
...............................................................................................
188
WEITERE
FRAGEN
HALLE/PELLWORM
POST
.............................................................................
189
DISKUSSIONSIMPULSE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
................................................................
191
DISKUSSIONSLEITFADEN
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
..............................................................
192
TRANSKRIPTIONSREGELN
...........................................................................................................
196
4
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