Verfügbarkeit: Evaluation des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts in Nordrhein-Westfalen

Evaluation des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts in Nordrhein-Westfalen:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Riegel, Ulrich 1966- (VerfasserIn), Zimmermann, Mirjam 1969- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Religionsunterricht Kooperation Evaluation Konfession Nordrhein-Westfalen Bildungsziel Konfessioneller Religionsunterricht Werte
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1. DER KONFESSIONELL-KOOPERATIVE RELIGIONSUNTERRICHT IN NRW IM KONTEXT DER AKTUELLEN DISKUSSION UM DEN RELIGIONSUNTERRICHT ...................................................... 13 1.1. GRUNDZUEGE DER DISKUSSION UM DEN RELIGIONSUNTERRICHT IN DEUTSCHLAND ................................................................................ 13 1.2. GESCHICHTE UND STATUS QUO DES KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN RELIGIONSUNTERRICHTS (KIRCHLICHE POSITION) .................................... 15 1.3. ZUM STAND VON KOKORU IN DEN EINZELNEN BUNDESLAENDERN .................... 19 1.3.1. BADEN-WUERTTEMBERG .................................................................. 19 1.3.2. NIEDERSACHSEN ............................................................................ 36 1.3.3. NORDRHEIN-WESTFALEN ................................................................. 41 1.3.4. BERLIN UND BRANDENBURG ............................................................. 45 1.3.5. HESSEN ......................................................................................... 46 1.3.6. SCHLESWIG-HOLSTEIN ..................................................................... 51 1.3.7. SONSTIGE BUNDESLAENDER ............................................................... 54 1.4. ERGEBNISSE VORLIEGENDER STUDIEN ZUM KOKORU IM QUERSCHNITT ............ 55 1.4.1. DIE RAHMENBEDINGUNGEN ........................................................... 55 1.4.2. DURCHFUEHRUNG DES KOKORUS ....................................................... 56 1.4.3. DIE LEHRERINNEN ........................................................................ 59 1.4.4. DIE SCHUELERINNEN ...................................................................... 61 1.4.5. DIE SCHULLEITERINNEN UND SCHULLEITER ......................................... 63 1.4.6. DIE ELTERN .................................................................................... 63 1.5. PAEDAGOGISCHE GRUNDANLIEGEN UND DIDAKTISCHE GRUNDZUEGE DES KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN RELIGIONSUNTERRICHTS ........................ 64 1.5.1. BEGRUENDUNGEN FUER DEN KOKORU ............................... 64 1.5.2. DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM KOKORU.................................... 66 8 INHALTSVERZEICHNIS 2. DESIGN, METHODEN UND STICHPROBEN .................................... 71 2.1. ANLAGE DER EVALUATION ............................................................................ 71 2.2. DIE KONZEPTE DER EINZELNEN BEFRAGUNGEN .............................................. 77 BEFRAGUNG DER SCHUELERINNEN ..................................................... 77 BEFRAGUNG DER LEHRKRAEFTE ........................................................... 80 BEFRAGUNG DER ELTERN ................................................................... 82 BEFRAGUNG DER SCHULLEITUNGEN .................................................... 83 2.3. OPERATIONALISIERUNG DER KONZEPTE UNDTRY-OUT .................................. 85 2.4. DATENERHEBUNG ...................................................................................... 90 2.5. DATENANALYSEN ....................................................................................... 93 2.6. DIE STICHPROBEN DER EVALUATIONSSTUDIE ................................................ 96 2.6.1. DIE STICHPROBE DER SCHUELER*INNENBEFRAGUNG ............................. 96 2.6.2. DIE STICHPROBE DER LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG .................................... 105 2.6.3. DIE STICHPROBE DER ELTERNBEFRAGUNG ........................................... 112 2.6.4. DIE STICHPROBE DER SCHULLEITUNGSBEFRAGUNG .............................. 117 3. DIE BEFUNDE DER EVALUATION ................................................ 119 3.1. DIE BEFUNDE AUS DER BEFRAGUNG DER SCHUELERINNEN ............................. 119 3.1.1. BEFUNDE ZUR ORGANISATION DES KOKORU ....................................... 119 ZUFRIEDENHEIT MIT DEM KOKORU .................................................. 119 BEWUSSTSEIN UEBER KONFESSIONSZUGEHOERIGKEITEN ......................... 121 3.1.2. BEFUNDE ZUM UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ...................... 122 SPEZIFISCHE LERNCHANCEN DES KOKORU ........................................ 122 DER KOKORU ALS SAFE SPACE .......................................................... 123 3.1.3. BEFUNDE ZU DEN EFFEKTEN DES KOKORU ......................................... 125 WISSEN UEBER DIE KONFESSIONEN .................................................... 125 INTERESSE AN DER ANDEREN KONFESSION ......................................... 130 EINSTELLUNG GEGENUEBER KONFESSIONELLER UND RELIGIOESER VIELFALT .. 133 KONFESSIONSSPEZIFISCHE PRAEFERENZ ............................................... 135 IDENTIFIKATION MIT DER EIGENEN KONFESSION ................................. 136 3.1.4. EINSTELLUNGEN GEGENUEBER DEM RELIGIONSUNTERRICHT ................... 137 PRAEFERIERTE ORGANISATIONSFORM ................................................... 137 POSITIONALITAET DER LEHRPERSON IM KOKORU .................................. 139 INHALTSVERZEICHNIS 9 3.1.5. STRUKTURELLE ZUSAMMENHAENGE ..................................................... 140 ORGANISATION DES KOKORU ............................................................ 140 UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ............................................ 140 EFFEKTE DES KOKORU ...................................................................... 142 PERSONALE RESSOURCEN ................................................................. 144 EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM RELIGIONSUNTERRICHT ....................... 146 UEBERGREIFENDE STRUKTUREN IN DER WAHRNEHMUNG DES KOKORU ... 147 3.2. BEFUNDE AUS DER BEFRAGUNG DER LEHRKRAEFTE ......................................... 150 3.2.1. BEFUNDE ZUR ORGANISATION DES KOKORU ........................................ 150 LEHRERWECHSEL UND LERNGRUPPE ................................................. 150 MOTIVE DER EINFUEHRUNG ............................................................... 152 QUALITAET DER FORTBILDUNGEN ......................................................... 154 VORBEREITUNG ............................................................................... 155 3.2.2. BEFUNDE ZUM UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ....................... 159 ERFAHRUNGEN IM KOKORU ............................................................. 159 SPEZIFISCHE LERNERFAHRUNGEN ..................................................... 161 VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE ........................................................... 164 GESAMTURTEIL UEBER DEN EIGENEN UNTERRICHT ................................ 165 3.2.3. EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM RELIGIONSUNTERRICHT ........................ 166 PRAEFERIERTE ORGANISATIONSFORM ................................................... 166 ROLLENIDEAL .................................................................................. 167 POSITIONALITAET DER LEHRPERSON IM RELIGIONSUNTERRICHT ............... 169 BILDUNGSZIELE DES RELIGIONSUNTERRICHTS ...................................... 171 3.2.4. KONFESSIONSSPEZIFISCHE EINSTELLUNGEN ......................................... 173 KONFESSIONSSPEZIFISCHE PRAEFERENZ ............................................... 173 IDENTIFIKATION MIT DER EIGENEN KONFESSION................................. 176 IDENTIFIKATION MIT DER EIGENEN KIRCHE ....................................... 177 3.2.5 STRUKTURELLE ZUSAMMENHAENGE ..................................................... 179 ORGANISATION DES KOKORU........................................................... 180 UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ............................................ 182 EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM RELIGIONSUNTERRICHT ....................... 185 KONFESSIONSSPEZIFISCHE EINSTELLUNGEN ........................................ 188 PERSONALE FAKTOREN ..................................................................... 191 UEBERGREIFENDE STRUKTUREN IN DER WAHRNEHMUNG DES KOKORU ... 192 10 INHALTSVERZEICHNIS 3.3. BEFUNDE AUS DER BEFRAGUNG DER ELTERN .................................................. 197 3.3.1. BEFUNDE ZUR ORGANISATION DES KOKORU ....................................... 197 INFORMATION UEBER DEN KOKORU .................................................... 197 BELIEBTHEIT BEIM KIND ................................................................. 200 ALLGEMEINE ZUFRIEDENHEIT MIT DEM KOKORU .............................. 201 VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE ........................................................... 201 ZUKUNFT DES KOKORU .................................................................... 205 3.3.2. BEFUNDE ZUM UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ..................... 206 WAHRNEHMUNG DES KOKORU ........................................................ 207 AKZEPTANZ SPEZIFISCHER LERNCHANCEN ......................................... 210 3.3.3. EINSTELLUNG ZUM RELIGIONSUNTERRICHT ......................................... 212 PRAEFERIERTE ORGANISATIONSFORM DES RELIGIONSUNTERRICHTS .......... 212 POSITIONALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT ........................................ 214 BILDUNGSZIELE DES RELIGIONSUNTERRICHTS ...................................... 216 3.3.4. STRUKTURELLE ZUSAMMENHAENGE .................................................... 218 ORGANISATION DES KOKORU ........................................................... 218 UNTERRICHTSGESCHEHEN DES KOKORU ............................................ 219 EINSTELLUNGEN ZUM RELIGIONSUNTERRICHT ...................................... 219 PERSONALE RESSOURCEN ................................................................. 221 UEBERGREIFENDE STRUKTUREN IN DER WAHRNEHMUNG DES KOKORU ... 223 3.4. BEFUNDE AUS DER BEFRAGUNG DER SCHULLEITUNGEN .................................... 226 3.4.1. EINFUEHRUNG UND ORGANISATION DES KOKORU ................................. 226 GRUENDE FUER DIE EINFUEHRUNG .......................................................... 226 BEURTEILUNG DES PROZESSES DER EINFUEHRUNG DES KOKORU ............. 228 ORGANISATION DES LEHRERWECHSELS ............................................... 229 ZUSAMMENSETZUNG DER LERNGRUPPEN ......................................... 230 3.4.2. EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM RELIGIONSUNTERRICHT ....................... 231 ALLGEMEINE BEDEUTUNG DES RELIGIONSUNTERRICHTS ....................... 231 BILDUNGSZIELE DES RELIGIONSUNTERRICHTS ...................................... 232 PRAEFERIERTE ORGANISATIONSFORM DES RELIGIONSUNTERRICHTS .......... 233 POSITIONALITAET DER LEHRPERSON ..................................................... 235 3.4.3. DAS SCHULISCHE UMFELD DES KOKORU............................................ 237 DEPUTATSANTEILE IN RELIGIONSLEHRE ............................................... 237 RELIGIOESE ANGEBOTE NEBEN DEM RELIGIONSUNTERRICHT ................. 237 3.4.4. STRUKTURELLE ZUSAMMENHAENGE .................................................... 239 INHALTSVERZEICHNIS 11 4. DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE IM QUERSCHNITT ..................................................................... 245 4.1. GENERELLE EINSCHAETZUNG DES KOKORU ..................................................... 245 4.2. DER KOKORU IN NRW ZWISCHEN ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT ................. 250 4.2.1. DIE VORAUSSETZUNGEN DES KOKORU .............................................. 251 4.2.2 DIE ORGANISATION DES KOKORU ...................................................... 260 4.2.3. DIE DURCHFUEHRUNG DES KOKORU ................................................... 269 4.2.4. DIE EFFEKTE DES KOKORU............................................................... 273 4.3. FAZIT UND AUSBLICK DER EVALUATION ........................................................... 278 ABBILDUNGS UND TABELLENVERZEICHNIS ....................................... 285 LITERATUR ..................................................................................... 289 DOKUMENTATION DER ERHEBUNGSINSTRUMENTE ............................. 297 1.1. DIE INSTRUMENTE DER BEFRAGUNG DER SCHUELERINNEN .............................. 297 1.2. DIE INSTRUMENTE DER BEFRAGUNG DER LEHRKRAEFTE ................................... 304 1.3. DIE INSTRUMENTE DER BEFRAGUNG DER ELTERN ........................................... 314 1.4. DIE INSTRUMENTE DER BEFRAGUNG DER SCHULLEITUNGEN ........................... 319 VERGLEICHENDE UEBERSICHT ZU DEN REGELUNGEN DES KOKORU IN DEN VERSCHIEDENEN BUNDESLAENDERN ......................... 327 VERGLEICHENDE UEBERSICHT DER GRUNDLEGENDEN STUDIEN ZUM KOKORU .................................................................. 331
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