Verfügbarkeit: Didaktik in Modellen | Technische Universität München

Didaktik in Modellen: Verstehen lehren - Lehren verstehen

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Coriand, Rotraud 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Didaktik Modell
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Umfang:	187 Seiten Illustrationen
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ........................................................................................................ 9 1 ALLGEMEINE DIDAKTIK - DIDAKTISCHE MODELLE ................................ 13 1.1 SYSTEMATISCHE HINFUEHRUNG ............................................................. 13 1.2 ZUM DISKURS ................................................................................. 15 1.3 DAS PAEDAGOGISCHE MOTIV VERSTEHEN LEHREN ................................. 21 2 AUSGEWAEHLTE MODELLE DER WISSENSCHAFTLICHEN SCHULE HERBARTS 26 EINFUEHRUNG ................................................................................................... 26 2.1 JOHANN FRIEDRICH HERBART: DIDAKTIK ALS TEIL DER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK ..................................................................................... 27 2.1.1 HERBARTS ALLGEMEIN-PAEDAGOGISCHE LANDKARTE ............ 27 2.1.2 DER KOMBINATORISCHE PLAN DER DIDAKTIK IM PLAN DER PAEDAGOGIK ................................................................ 31 2.1.3 PAEDAGOGISCHE WISSENSCHAFT UND PRAXIS IN LEHRE UND FORSCHUNG ......................................................................... 37 2.2 KARL VOLKMAR STOY: DIDAKTIK IM KONTEXT PAEDAGOGISCHER BILDUNG ........................................................................................ 39 2.2.1 PAEDAGOGISCHE BILDUNG ....................................................... 40 2.2.2 DIDAKTIK IM SYSTEM DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ............ 42 2.2.3 PAEDAGOGIK DES SCHULLEBENS UND DES UNTERRICHTS - BELEBTE KOMBINATORIK ..................................................... 46 2.2.4 UEBUNGSSCHULE UND UNIVERSITAERE LEHRERBILDUNG ........... 49 2.3 TUISKON ZILLER: PAEDAGOGISCHE DIDAKTIK ALS LEHRE VOM ERZIEHENDEN UNTERRICHT ............................................................... 53 2.3.1 LEHRPLANTHEORIE UND ALLGEMEINE UNTERRICHTSMETHODIK DES ERZIEHENDEN UNTERRICHTS ... 54 2.3.2 DIE UEBUNGS UND EXPERIMENTIR-KLASSEN ..................... 62 2.4 WILHELM REIN: MODIFIKATION DER DIDAKTIK ZILLERS ................. 64 2.4.1 DIE UEBUNGSSCHULABTEILUNGEN IM VERBUND MIT DEM GYMNASIALLEHRERSEMINAR - REINS WISSENSCHAFTLICHE WERKSTAETTE ....................................................................... 65 2.4.2 DIDAKTIK UND DIE THEORIE DES VOLKSSCHULUNTERRICHTS .. 66 2.5 OTTO WILLMANN: DIDAKTIK ALS BILDUNGSWISSENSCHAFT ................ 70 2.5.1 LEHRERBILDUNGSREFORM(ER) UND HOCHSCHULDIDAKTIK(ER) 71 5 2.5.2 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE PRAEMISSE: KUNSTLEHRE ODER WISSENSCHAFT? .................................................................... 77 2.5.3 DIE AUTONOMIE DER DIDAKTIK ......................................... 81 3 AUSGEWAEHLTE MODELLE DER REFORMPAEDAGOGIK ............................. 88 EINFUEHRUNG ............................................................................................... 88 3.1 JOHN DEWEY: DIDAKTIK DER DENKSCHULUNG UND DEMOKRATIEERZIEHUNG ................................................................. 90 3.1.1 ZUR PHILOSOPHIE SEINER DIDAKTIK .................................. 90 3.1.2 WIE WIR DENKEN UND WIE WIR DENKEN SOLLTEN - DAS DENKEN IN DER ERZIEHUNG .............................................. 92 3.1.3 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN .................................................. 95 3.1.4 DIE METHODE DER DENKSCHULUNG IM UNTERRICHT - DEWEYS ANLEIHE BEI WILHELM REIN ............................... 97 3.1.5 DEMOKRATIE UND LEHRPLAN ............................................. 99 3.1.6 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT - UNTERRICHTSPRAXIS - PHILOSOPHIE DER ERZIEHUNG ............................................ 101 3.2 PETER PETERSEN: DIDAKTIK ALS FUEHRUNGSLEHRE DES UNTERRICHTS .. 105 3.2.1 VON DER ALTEN FUEHRUNG DURCH UNTERRICHT ZUR NEUEN UNTERRICHTSPAEDAGOGIK ................................................... 107 3.2.2 ERZIEHUNG UND PAEDAGOGISCHE SITUATION ........................ 109 3.2.3 FUEHRUNG DES UNTERRICHTS - DER JENA-PLAN ..................... 113 3.2.4 FUEHRUNG IM UNTERRICHT ................................................. 118 3.2.5 FUEHRUNGSLEHRE - 1937 ..................................................... 118 4 DIDAKTISCHE ANSAETZE IN DER DDR ................................................. 120 EINFUEHRUNG ............................................................................................... 120 4.1 LOTHAR KLINGBERG: DIDAKTIK IN DER GRUNDRELATION LERNEND LEHREN UND LEHREND LERNEN .......................................... 120 4.1.1 SYSTEMATISCHE KENNZEICHNUNG DES UNTERRICHTSPROZESSES IM POLITISCHEN DOGMA DER LEHRPLANUMSETZUNG ........................................................ 121 4.1.2 DIE DIDAKTISCHE KOMPETENZ LERNENDER ........................ 126 4.2 DIDAKTIK-FORSCHUNGEN IN DER DDR ........................................... 129 4.2.1 [W]IR HABEN DAMALS ALLE EMPIRISCH GEARBEITET: THEORIETRANSFER DURCH HANDLUNGSFORSCHUNG UND DIE GRUENE REIHE RATSCHLAEGE FUER LEHRER ........................... 129 4.2.2 EXEMPLARISCHER EINBLICK: DIE JENAER RICHTUNG DER KLINGBERG-REZEPTION ...................................................... 131 5 AUSGEWAEHLTE MODELLE IN DER BRD ................................................ 136 EINFUEHRUNG ............................................................................................... 136 5.1 DIE NEUEN KLASSIKER ................................................................. 137 5.1.1 WOLFGANG KLAFKI: BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK IM RAHMEN KRITISCH-KONSTRUKTIVER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ................................................... 137 6 5.1.2 WOLFGANG SCHULZ: LEHRTHEORETISCHE DIDAKTIK .............. 139 5.1.3 FELIX VON CUBE: KYBERNETISCH INFORMATIONSTHEORETISCHE DIDAKTIK ............................... 141 5.1.4 CHRISTINE MOELLER: CURRICULARE DIDAKTIK ........................ 143 5.1.5 RAINER WINKEL: KRITISCH-KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK .... 144 5.1.6 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK: Z.B. NACH KERSTEN REICH ................................................................................. 145 5.2 KLAUS PRANGE: OPERATIVE DIDAKTIK ............................................ 146 5.2.1 ZEIGEN - ERZIEHEN - OPERATIVE PAEDAGOGIK ................... 147 5.2.2 DIDAKTIK DES VERSTEHENS ALS TECHNOLOGISCHER KERN DER OPERATIVEN PAEDAGOGIK ..................................................... 150 5.2.3 DIE DIDAKTIK DER PAEDAGOGIK IM WERKSTATTMODELL ...... 159 6 EINE AUSSENPERSPEKTIVE: LESSON STUDY - DIDAKTISCHE FORSCHUNG UND LEHRERBILDUNGSPRAXIS IN JAPAN .......................... 161 (VERFASST VON NARIAKIRA YOSHIDA, ASSOCIATE PROFESSOR DER UNIVERSITAET HIROSHIMA) 6A DIDAKTISCHE MODELLE IN JAPAN ................................................... 161 6.1.1 DEUTSCHE EINFLUESSE .......................................................... 161 6.1.2 ZUR REZEPTION DEUTSCHER DIDAKTIKMODELLE ................. 162 6.1.3 ZENTREN DER LESSON-FORSCHUNG IN DEN 1960ER JAHREN: DIDAKTISCHE MODELLE IN JAPAN? .................... 163 6.2 DIE ENTWICKLUNG DER LESSON STUDY IN JAPAN ........................... 163 6.2.1 GESCHICHTE ...................................................................... 163 6.2.2 KOOPERATION ZWISCHEN UNIVERSITAET UND SCHULE ........... 165 6.2.3 MERKMALE DER LESSON STUDY IN JAPAN UND DEREN HINTERGRUENDE .................................................................. 167 6.3 LESSON STUDY AN DER UNIVERSITAET HIROSHIMA ........................... 168 6.3.1 DAS KONZEPT DER LESSON STUDY DES LABORS FUER EDUCATIONAL METHODS ...................................................... 168 6.3.2 DIE VORGEHENSWEISE DER LESSON STUDY .......................... 169 6.4 ZUSAMMENFASSENDER AUSBLICK .................................................... 172 7 LEHREN VERSTEHEN - EIN RESUEMEE IN DREI HOCHSCHULDIDAKTISCHEN THESEN ......................................... 174 LITERATUR ....................................................................................................... 177 7
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