Verfügbarkeit: Digital Mathematik unterrichten | Technische Universität München

Digital Mathematik unterrichten: Grundlagen, Impulse und Perspektiven

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Storz, Robert 1953- (VerfasserIn), Schneider, Florian (VerfasserIn), Takin, Fabrice (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Hannover Klett, Kallmeyer 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	mathematiklehren
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	WARUM DIESES BUCH? .................................................................................................................... 7 1 EINSTIEGSBEISPIEL: AUTHENTISCHES MODELLIEREN 1 3 2 ALLGEMEINBILDUNG IM WANDEL 22 2.1 WAS IST ALLGEMEINBILDUNG? 22 2.2 UEBERFACHLICHE KOMPETENZEN ....................................................................................... 23 2.2.1 SCHLUESSELKOMPETENZEN .................................................................................... 23 2.2.2 DIGITALE KOMPETENZEN 31 2.2.3 VIER DIMENSIONEN DER BILDUNG: DAS 4 K-MODELL 33 2.2.4 STRATEGIE DER KULTUSMINISTERKONFERENZ (KMK) 36 2.2.5 DIGITALITAET IN DEN BILDUNGSPLAENEN ...................................................................... 37 2.3 DIE KULTURTECHNIK DIGITALITAET ......................................................................................... 38 2.3.1 KUENSTLICHE INTELLIGENZ 41 2.3.2 ALGORITHMEN 50 2.3.3 DIGITALITAET UND VERBRAUCHERBILDUNG 59 3 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN 63 3.1 DER KOMPETENZBEGRIFF 63 3.2 DAS KOMPETENZMODELL DER KMK 64 3.2.1 INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN ........................................................................ 65 3.2.2 PROZESSBEZOGENE KOMPETENZEN 67 4 UNTERRICHTSQUALITAET 70 4.1 ALLGEMEINBILDENDER MATHEMATIKUNTERRICHT 70 4.2 LEHREN UND LERNEN 71 4.3 QUALITAETSMERKMALE FUER MATHEMATIKUNTERRICHT ............................................................ 73 5 KERNPROZESSE DES MATHEMATIKLERNENS 86 5.1 DER KERNPROZESS ERKUNDEN .......................................................................................... 88 5.1.1 EINSTIEG .............................................................................................................. 88 5.1.2 ERKUNDEN MIT DIGITALER UNTERSTUETZUNG 89 5.1.3 DER WEG ZU MEHR EIGENVERANTWORTUNG BEIM ERKUNDEN ................................... 95 5.2 DER KERNPROZESS ORDNEN ........................................................................................... 96 5.2.1 SAMMELN ........................................................................................................... 96 5.2.2 SYSTEMATISIEREN ................................................................................................ 97 5.3 DER KERNPROZESS SICHERN ........................................ 100 5.3.1 INTERAKTIVE CHECKLISTEN ..................................................................................... 101 5.3.2 SICHERN MITTELS FRAGESPIELEN ............................................................................ 106 5.4 DER KERNPROZESS VERTIEFEN ........................................................................................... 110 5.4.1 SPIELE ALS UEBUNGSFORMAT .................................................................................. 113 5.4.2 ABSTIMMUNGEN ALS UEBUNGSFORMAT ................................................................... 115 5.4.3 DIGITALE ABFRAGEN UEBER ANTWORTPLATTFORMEN .................................................... 116 6 DIFFERENZIERUNG MITHILFE VON DIGITALEN MITTELN 120 6.1 WAS VERSTEHEN WIR UNTER DIFFERENZIERUNG? .................................................................. 120 6.2 FACHDIDAKTISCHES POTENZIAL DIGITALEN UNTERRICHTS ...................................................... 122 6.3 GESTAFFELTE HILFEN ......................................................................................................... 124 6.4 DIAGNOSTIK .................................................................................................................... 128 6.5 INDIVIDUAL FEEDBACK ................................................................................................... 130 6.6 INKLUSION ....................................................................................................................... 138 7 RECHTLICHE UND TECHNISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 146 7.1 DATENSCHUTZ ............................................................................................................... 146 7.2 URHEBERRECHT .............................................................................................................. 154 7.3 DAS RECHT AM EIGENEN BILD ........................................................................................ 159 7.4 RAEUMLICHE UND GERAETEBEZOGENE VORAUSSETZUNGEN .................................................. 161 7.5 SOFTWARE - EIN AUSLAUFMODELL? ................................................................................. 165 7.6 LERNEN IM UND UEBER DAS INTERNET ................................................................................ 168 8 KONZEPTE DIGITALEN UNTERRICHTS 174 8.1 BLENDED LEARNING ......................................................................................................... 175 8.2 HYBRIDES LERNEN ........................................................................................................... 176 8.3 FLIPPED CLASSROOM ...................................................................................................... 179 8.4 DISTANZUNTERRICHT ......................................................................................................... 182 9 METHODEN DIGITAL GEPRAEGTEN UNTERRICHTS 187 9.1 MOTIVATION 187 9.2 ERKLAERVIDEOS ................................................................................................................... 192 9.2.1 DEFINITION 192 9.2.2 FORMATE ............................................................................................................. 193 9.2.3 ERKLAERVIDEOS IM INTERNET 194 9.2.4 QUALITAETSMERKMALE FUER ERKLAERVIDEOS 195 9.2.5 ERKLAERVIDEOS IM HAEUSLICHEN LERNEN 200 9.2.6 ERKLAERVIDEOS IM UNTERRICHT ................................................................................ 200 9.2.7 ERKLAERVIDEOS ERSTELLEN 201 9.2.8 VIDEOPRODUKTION IM UNTERRICHT ......................................................................... 203 9.2.9 QUALITAET DER LERNAKTIVITAETEN 203 9.3 VIDEOKONFERENZ 206 9.4 BLOGGING ....................................................................................................................... 209 9.5 SPIELEBASIERTES DIGITALES LERNEN UND UEBEN 210 10 DIGITALER MEDIENEINSATZ IM MATHEMATIKUNTERRICHT 217 10.1 DIE SITUATION ................................................................................................................ 217 10.2 WAS SIND DIGITALE MEDIEN? 222 10.3 PRAESENTATIONSMEDIEN KOENNEN NICHT NUR PRAESENTIEREN 227 10.4 DIGITALE WERKZEUGE 235 10.5 DYNAMISCHE MATHEMATIKSOFTWARE ............................................................................. 236 10.6 LEITMEDIUM BUCH ........................................................................................................ 246 11 PRAXISBEISPIELE 248 11.1 DISTANZUNTERRICHT MIT DIGITALEN PINNWAENDEN .............................................................. 248 11.2 DIAGRAMME LESEN, INTERPRETIEREN UND ANALYSIEREN ...................................................... 250 11.3 DIGITAL GEFUEHRTER KLASSENAUSFLUG 256 11.4 DATEN SAMMELN, DARSTELLEN, AUSWERTEN, BEWERTEN 262 12 EPILOG ................................................................................................................. 271 VERWENDETE LITERATUR 275 HINWEISE ZUM DOWNLOAD-MATERIAL 288
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