Verfügbarkeit: Geschichte beschreiben, Geschichte erklären

Geschichte beschreiben, Geschichte erklären: eine Untersuchung fachsprachlicher Konzepte und fachlicher Sprachhandlungsfähigkeit von Gesamtschüler*innen der Sekundarstufe I

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Husemann, Charlotte (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen V&R unipress [2022]
Schriftenreihe:	Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 27
Schlagwörter:	Gesamtschule Spracherziehung Sekundarstufe 1 Geschichtsunterricht Sprachhandeln Linguistik Narration Sprachliche Handlungen Sprachbildung Fachsprache Schreibförderung Lehr-Lern-Zyklus Schüler Fachunterricht Hochschulschrift
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Umfang:	363 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783847114512

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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................... 9 1. EINLEITUNG ............................................................................................... 11 2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN ..................................................................... 17 2.1 GRUNDLAGEN DER FUNKTIONALEN PRAGMATIK .......................................... 17 2.1.1 ANNAEHERUNG AN DIE GRUNDBEGRIFFE DER FUNKTIONALEN PRAGMATIK .............................................................................. 17 2.1.2 SPRACHLICHE FAEHIGKEITEN IM FOKUS ........................................ 27 2.1.3 KONZEPTE UND BEDINGUNGEN DER SPRACHBILDUNG ................. 37 2.1.4 DEFINITION DER SPRACHHANDLUNGEN AUS LINGUISTISCHER PERSPEKTIVE ........................................................................... 46 2.1.4.1 BESCHREIBEN ............................................................... 46 2.1.4.2 ERKLAEREN ..................................................................... 51 2.1.4.3 MOEGLICHKEITEN DER ABGRENZUNG VON BESCHREIBEN UND ERKLAEREN ..................................................................... 57 2.2 SPRACHE UND GESCHICHTE - GRUNDLAGEN FACHSPRACHLICHEN LERNENS IM GESCHICHTS UND GESELLSCHAFTSLEHREUNTERRICHT ............................. 58 2.2.1 VON DER FACHSPRACHE ZUR SPRACHBILDUNG - FACHLICHE GRUNDLAGEN SPRACHLICHEN LERNENS ........................................ 58 2.2.2 (SCHREIB-)AUFGABEN UND TEXTPRODUKTION IM FACH .............. 68 2.2.3 DEFINITION DER SPRACHHANDLUNGEN AUS FACHDIDAKTISCHER PERSPEKTIVE ........................................................................... 78 2.2.3.1 DAS HISTORISCHE SACHURTEIL ........................................ 78 2.2.3.2 BESCHREIBEN ............................................................... 82 2.2.3.3 ERKLAEREN ..................................................................... 85 2.2.4 ENTWURF EINER FACHSPRACHLICHEN SCHREIBFOERDERUNG: DER TEXTSORTENBASIERTE LEHR-LERN-ZYKLUS AUS FACHLICHER PERSPEKTIVE ........................................................................... 94 2.3 KONZEPTENTWICKLUNG ........................................................................ 95 6 INHALT 3. ZIELE UND HYPOTHESEN ........................................................................... 103 4. METHODE ................................................................................................ 109 4.1 QUALITATIVE ERHEBUNG ...................................................................... 109 4.2 BESCHREIBUNG DER QUALITATIVEN STICHPROBE ...................................... 127 4.3 QUANTITATIVE ERHEBUNG ...................................................................... 136 4.4 BESCHREIBUNG DER QUANTITATIVEN STICHPROBE ................................... 137 5. QUALITATIVE ERHEBUNG: SCHUELERINNENKONZEPTE ZUM BESCHREIBEN UND ERKLAEREN .................................................................................................. 145 5.1 HINFUEHRUNG ....................................................................................... 145 5.2 OPERATORENBEGRIFF ........................................................................... 146 5.3 BESCHREIBEN ....................................................................................... 148 5.3.1 UNTERSUCHUNG DER KONZEPTE DER SPRACHHANDLUNG .............. 148 5.3.2 VERGLEICH DER KONZEPTE (GRUPPENANALYSE) .......................... 158 5.3.3 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN DEN KONZEPTEN UND DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT ................................... 165 5.3.4 ENTWICKLUNG DER KONZEPTE DURCH DIE INTERVENTION .............. 175 5.3.5 ENTWICKLUNG DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT DURCH DIE INTERVENTION .......................................................... 180 5.4 ERKLAEREN ............................................................................................. 186 5.4.1 UNTERSUCHUNG DER KONZEPTE DER SPRACHHANDLUNG .............. 186 5.4.2 ZUR UNTERSCHEIDUNG VON BESCHREIBEN UND ERKLAEREN ............ 199 5.4.3 VERGLEICH DER KONZEPTE (GRUPPENANALYSE) .......................... 202 5.4.4 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN DEN KONZEPTEN UND DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT ................................... 208 5.4.5 ENTWICKLUNG DER KONZEPTE DURCH DIE INTERVENTION .............. 217 5.4.6 ENTWICKLUNG DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT DURCH DIE INTERVENTION .......................................................... 221 5.5 FAZIT DER QUALITATIVEN ERHEBUNG ....................................................... 228 6. QUANTITATIVE ERHEBUNG: FACHLICHE SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT MESSEN UND ENTWICKELN ....................................................................................... 241 6.1 HINFUEHRUNG ....................................................................................... 241 6.2 VORUEBERLEGUNGEN ZUR DATENANALYSE ................................................. 242 6.3 EXPLORATIVE DATENANALYSE ................................................................ 248 6.3.1 BESCHREIBEN ........................................................................... 248 6.3.2 ERKLAEREN ................................................................................. 249 6.4 ANALYSE DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT .......................... 251 6.4.1 FACHLICHE SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT IM BESCHREIBEN .... 251 INHALT 7 6.4.2 FACHLICHE SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT IM ERKLAEREN .............. 271 6.4.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DER FACHLICHEN SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT IM BESCHREIBEN UND ERKLAEREN . . 290 6.5 ZUSAMMENHAENGE ZU AUSGEWAEHLTEN KONTROLLVARIABLEN .................... 292 6.5.1 HINFUEHRUNG ........................................................................... 292 6.5.2 LESEFERTIGKEITEN ..................................................................... 293 6.5.3 INTELLIGENZ .............................................................................. 294 6.5.4 WORTSCHATZ ........................................................................... 294 6.5.5 FACHWISSEN ........................................................................... 295 6.5.6 FACHUEBERGREIFENDE SPRACHHANDLUNGSFAEHIGKEIT .................... 298 6.5.7 MEHRSPRACHIGKEIT UND MIGRATIONSHINTERGRUND .................... 301 6.5.8 GESCHLECHT .............................................................................. 303 6.5.9 KULTURELLES KAPITAL ............................................................... 304 6.5.10 FACHLICHE MOTIVATION UND SELBSTKONZEPT ............................. 306 6.6 REGRESSIONSMODELLE ........................................................................ 309 6.6.1 BESCHREIBEN ........................................................................... 309 6.6.2 ERKLAEREN ................................................................................. 315 6.7 ANALYSE DER INTERVENTIONSEFFEKTE .................................................... 318 6.7.1 EXPLORATIVE DATENANALYSE DES POST-TESTS ............................. 318 6.7.2 INTERVENTIONSEFFEKTE ............................................................. 320 6.8 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ................................................. 327 7. FAZIT ........................................................................................................ 329 8. LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................. 339 ANHANG ..................................................................................................... 361 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ........................................................................... 361 TABELLEN VERZEICHNIS .............................................................................. 362 Inhalt Vorwort..................................................................................................... 9 1. Einleitung................................................................................................... 11 2. Theoretische Grundlagen......................................................................... 2.1 Grundlagen derFunktionalen Pragmatik............................................. 2.1.1 Annäherung an die Grundbegriffe der Funktionalen Pragmatik.............................................................................. 2.1.2 Sprachliche Fähigkeiten im Fokus........................................ 2.1.3 Konzepte und Bedingungen der Sprachbildung................. 2.1.4 Definition der Sprachhandlungen aus linguistischer Perspektive........................................................................... 2.1.4.1 Beschreiben................................................................ 2.1.4.2 Erklären..................................................................... 2.1.4.3 Möglichkeiten der Abgrenzung von Beschreiben und Erklären..................................................................... 2.2 Sprache und Geschichte - Grundlagen fachsprachlichen Lernens im Geschichts- und Gesellschaftslehreunterricht............................. 2.2.1 Von der Fachsprache zur Sprachbildung - Fachliche Grundlagen sprachlichen Lernens......................................... 2.2.2 (Schreib-)Aufgaben und Textproduktion im Fach.............. 2.2.3 Definition der Sprachhandlungen aus fachdidaktischer Perspektive........................................................................... 2.2.3.1 Das Historische Sachurteil......................................... 2.2.3.2 Beschreiben................................................................ 2.2.3.3 Erklären..................................................................... 2.2.4 Entwurf einer fachsprachlichen Schreibförderung: Der textsortenbasierte Lehr-Lern-Zyklus aus fachlicher Perspektive........................................................................... 2.3 Konzeptentwicklung........................................................................ 17 17 17 27 37 46 46 51 57 58 58 68 78 78 82 85 94 95 6 Inhalt 3. Ziele und Hypothesen........................................................................... 103 4. Methode ............................................................................................... 4.1 Qualitative Erhebung ..................................................................... 4.2 Beschreibung der Qualitativen Stichprobe...................................... 4.3 Quantitative Erhebung..................................................................... 4.4 Beschreibung der Quantitativen Stichprobe................................... 109 109 127 136 137 5. Qualitative Erhebung: Schülerinnenkonzepte zum Beschreiben und Erklären.............................................................................................. 145 5.1 Hinführung....................................................................................... 145 5.2 Operatorenbegriff........................................................................... 146 5.3 Beschreiben....................................................................................... 148 5.3.1 Untersuchung der Konzepte der Sprachhandlung.............. 148 5.3.2 Vergleich der Konzepte (Gruppenanalyse).......................... 158 5.3.3 Zusammenhang zwischen den Konzepten und der fachlichen Sprachhandlungsfahigkeit ........................ 165 5.3.4 Entwicklung der Konzepte durch die Intervention............... 175 5.3.5 Entwicklung der fachlichen Sprachhandlungsfähigkeit durch die Intervention............................................... 180 5.4 Erklären............................................................................................. 186 5.4.1 Untersuchung der Konzepte der Sprachhandlung............... 186 5.4.2 Zur Unterscheidung von Beschreiben und Erklären............ 199 5.4.3 Vergleich der Konzepte (Gruppenanalyse).......................... 202 5.4.4 Zusammenhang zwischen den Konzepten und der fachlichen Sprachhandlungsfähigkeit ........................ 208 5.4.5 Entwicklung der Konzepte durch die Intervention............... 217 5.4.6 Entwicklung der fachlichen Sprachhandlungsfähigkeit durch die Intervention............................................... 221 5.5 Fazit der qualitativen Erhebung....................................................... 228 6. Quantitative Erhebung: Fachliche Sprachhandlungsfahigkeit messen und entwickeln................................................................................... 241 6.1 Hinführung....................................................................................... 241 6.2 Vorüberlegungen zur Datenanalyse................................................. 242 6.3 Explorative Datenanalyse................................................................ 248 6.3.1 Beschreiben........................................................................... 248 6.3.2 Erklären................................................................................. 249 6.4 Analyse der fachlichen Sprachhandlungsfahigkeit.......................... 251 6.4.1 Fachliche Sprachhandlungsfahigkeit imBeschreiben .... 251 Inhalt 7 6.4.2 Fachliche Sprachhandlungsfähigkeit im Erklären................ 6.4.3 Zusammenhänge zwischen der fachlichen Sprachhandlungsfähigkeit im Beschreiben und Erklären . . 6.5 Zusammenhänge zu ausgewählten Kontrollvariablen...................... 6.5.1 Hinführung................................................................................. 6.5.2 Lesefertigkeiten.......................................................................... 6.5.3 Intelligenz.................................................................................... 6.5.4 Wortschatz................................................................................ 6.5.5 Fachwissen................................................................................. 6.5.6 Fachübergreifende Sprachhandlungsfähigkeit...................... 6.5.7 Mehrsprachigkeit und Migrationshintergrund...................... 6.5.8 Geschlecht.................................................................................... 6.5.9 Kulturelles Kapital.................................................................... 6.5.10 Fachliche Motivation und Selbstkonzept............................... 6.6 Regressionsmodelle............................................................................. 6.6.1 Beschreiben................................................................................ 6.6.2 Erklären....................................................................................... 6.7 Analyse der Interventionseffekte....................................................... 6.7.1 Explorative Datenanalyse des Post- Tests............................... 6.7.2 Interventionseffekte................................................................. 6.8 Zusammenfassung der Ergebnisse.................................................... 290 292 292 293 294 294 295 298 301 303 304 306 309 309 315 318 318 320 327 7. Fazit............................................................................................................... 329 8. Literaturverzeichnis................................................................................... 339 Anhang........................................................................................................... Abbildungsverzeichnis................................................................................ Tabellenverzeichnis................................................................................... 361 361 362 Der Online-Anhang (Kategoriensystem, Transkripte der Schüler*inneninterviews, Erhebungsinstrumente Schreibaufgabe, Kategoriensystem zur Auswertung der fachlichen Schreibaufgabe) ist verfügbar unter: http://www.vandenhoeck-ruprecht-verlage.com/husemann_geschichte (unter Downloads) Passwort: WKnsZvQtHj 271 Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 27 Charlotte Husemann untersucht Gelingensbedingungen sprachbil denden Fachunterrichts und skizziert Vorschläge zu seiner kon struktiven Umsetzung. Anhand einer nach dem Modell des textsor tenbasierten Lehr-Lern-Zyklus gestalteten Intervention geht sie der Annahme nach, dass sich sowohl die Konzepte der Schülerinnen als auch ihre fachliche Sprachhandlungsfähigkeit durch eine gezielte fachliche Schreibförderung weiterentwickeln lassen. Aus den Ergeb nissen qualitativer und quantitativer Datenanalysen entwickelt die Autorin ein holistisches Messmodell, das die Einschätzung und Bewertung von schriftlichen historischen Beschreibungen und Erklä rungen ermöglicht. Somit leistet diese Arbeit nicht nur einen Beitrag zu der Frage, wie die Fachsprache zu definieren und vermitteln sei, sondern eröffnet auch konkrete, praxisbezogene Perspektiven.
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