Fachwahl Französisch und Gender: eine rekonstruktive Interviewstudie zum Übergang in die Sekundarstufe II
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Warszawa ; Wien
Peter Lang
[2022]
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| Schriftenreihe: | LaCuLi
Band 15 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Tabellenverzeichnis............................................................................ 17 Einleitung............................................................................................ 19 I Forschungsstand, Gegenstandstheorie und Gegenstandskonstitution............................................................ 25 1 Stand der Forschung zu Gender, Jungen und Französischunterricht..... 25 1.1 Gegenstandskonstitution von Gender, Jungen und Französischunterricht ....................................................................... 26 1.2 Historische Kontextualisierung des Phänomens ............................. 28 1.3 Deutsche Forschung zum Phänomen............................................... 1.3.1 Überblicksdarstellungen und Bildungsstatistik...................... 1.3.2 Empirische Arbeiten zu Französisch und Gender.................. 1.3.3 Gender in anderen Fremdsprachendidaktiken...................... 29 29 35 43 1.3.4 Didaktische Vorschläge ......................................................... 45 1.3.5 Thematisierung in Massenmedien: „Alles klingt sexy auf Französisch“ .......................................................................... 45 1.3.6 Zusammenfassung der deutschen Forschung.......................... 46 1.4 Internationale Forschung zu Gender, Jungen und Französischunterricht....................................................................... 48 1.5 Die historische Dimension des Phänomens: Literaturwissenschaftliche Forschung zu Nationalstereotypen....... 57 1.6 Zwischenfazit zu geschlechtlichen Stereotypen
zuFranzösisch...... 61 2 Kritik an der konzeptuellen Grundlage der Diskussion von „Jungen“ und „Männlichkeit“.................................................. ......... 62 2.1 Schmenks Kritik an der Idee von „Geschlechtsspezifischem Fremdsprachenlernen“ .................................................................... 63 2.2 Normative Fragen: Bildungsgerechtigkeit und der Zugang zu Bildungsressourcen ................................................................... 64 2.3 Die „Jungenkrise“ in Bildung und Erziehung.................................. 66
10 Inhaltsverzeichnis 3 Zur Geschichte des Französischunterrichts und seiner „Krise“.......... 69 3.1 Eine historische Skizze zum Französischunterricht in Deutschland ............................................................................ 69 3.2 Die Krisendiskussion der Französischdidaktik seit den 1990er Jahren ...................................................................................... 71 3.2.1 Strukturelle Aspekte der Krisendiskussion: Belegungszahlen und (Ab)Wahl........................................... 72 3.2.2 Zu Fragen der eher subjektiven Wahrnehmung in der Krisendiskussion .......................................................... 74 3.3 Zwischenfazit zur Krisendiskussion der Französischdidaktik..... 76 4 Die Fachwahlentscheidung beim Übergang in die Oberstufe ........... 77 4.1 Der Forschungsstand zu Fachwahlentscheidung in der Fremdsprachenforschung ....................................................... 77 4.2 Zum Übergang von Sekundarstufe I zur Sekundarstufe II in der Schulpädagogik................................................................... 81 4.3 Exkurs: Die Struktur der gymnasialen Oberstufe und der Hamburger Profiloberstufe..................................................... 82 4.4 Zwischenfazit zu Fachwahlentscheidungen................................... 84 5 Fazit des gesamten Theorieteils und Forschungsfragen........................ 85 II Grundlagentheorie, Methodologie und Methode.................. 89 1 Einleitung............................................................................................. 89 1.1 Zur Funktion
von Teil II ................................................................ 89 1.2 Gegenstandsverständnis·. Schwerpunkte auf Ungleichheit und deren Reproduktion................................................................... 91 1.3 Zur Struktur von Teil II ................................................................. 92 2 Praxistheorien: Eine Skizze zur sozialtheoretischen Verortung dieser Arbeit....................................................................................... 93 3 Bourdieus Praxistheorie ...................................................................... 99 3.1 Habitus........................................................................................... 101 3.1.1 Habitus: Praxis oder Logik der Praxis? ............................ 103 3.1.2 Habitus, Biographie und Körperlichkeit.......................... 104 3.2 Feld: Eine „Eselsbrücke“............................................................... 107
Inhaltsverzeichnis 11 3,3 Von der Wahrnehmung zum symbolischen Kapital...................... 110 3.3.1 Habitus und Wahrnehmung ................................................. HO 3.3.2 Symbolische Gewalt.............................................................. 111 3.3.3 Symbolisches Kapital........................................................... 112 3.4 Das relationale Prinzip: Passungsverhältnisse............................... 113 3.5 Wahl und Wahlentscheidungen ...................................................... 115 3.6 Freiheit, Wahlentscheidungen und gesellschaftliche Reproduktion ............................................................................. 117 4 Gender ..................................................................................................... 122 4.1 Einleitung: Gender ....................................................................... 122 4.2 Überleitung und Verknüpfung: Gender Studies und Bourdieus Praxistheorie......................................................... 124 4.3 Gender und (Fremd)Sprache: Ausgangslage in der deutschen und internationalen Fremdsprachendidaktik bzw. Fremdsprachenforschung.............................................................. 125 4.4 Die scheinbaren Paradoxe der theoretischen und empirischen Bearbeitung von Gender................................... 126 4.4.1 Eine Skizze der Chronologie feministischer Entwicklungen anhand der waves offeminism ................. 127 4.4.2 1. Paradox: Die Zweigeschlechtlichkeit ist zugleich
mehrdeutig................................................................. 128 4.4.3 2. Paradox: Zweigeschlechtlichkeit ist eine Konstruktion ֊ und als Konstruktion real.............. 132 4.4.4 3. Paradox: Reproduktion trotz Dekonstruktion.............. 136 4.4.5 Fazit zu den scheinbaren Paradoxen.................................. 143 4.5 Die Eindeutigkeit von binärer Norm, Rolle und Identitätsbehauptungen gegenüber der Uneindeutigkeit der Praxis: Überleitung von Gender zu praxeologischer Wissenssoziologie................................................................... 144 5 Praxeologische Wissenssoziologie .......................................................... 146 5.1 Einleitung und Überleitung.......................................................... 146 5.2 Logik der Proposition und Logik der Performanz...................... 148 5.3 Verschränkungen von implizitem und explizitem Wissen, von Norm und Praxis: zum Verständnis des Sozialen ......... 152
12 Inhaltsverzeichnis 5.4 Sinn und Sinnkonstruktion: Symbolisches Kapital, historische Sinnangebote und Sinnbedürfnis........................ 154 5.5 Relevanz als Norm-Praxis-Diskrepanz ........................................ 157 5.6 Aneignung und Passung ................................................................ 160 5.7 Fazit zur praxeologischen Wissenssoziologie und Begriffe......... 162 5.8 Exkurs: Auseinandersetzung mit klassischen sozialpsychologischen Positionen in Bezug auf Fremdsprachenerwerb.................................................................... 164 6 Reformulierte Fragestellung der Arbeit............................................... 167 7 Gütekriterien und forschungsethische Leitlinien.............................. 167 8 Empirisches Vorgehen: Dokumentarische Methode.......................... 177 8.1 Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode: Anschlüsse............................................................... 177 8.2 Arbeitsschritte und Heuristiken der DM ֊ Fokus Interview...... 178 8.2.1 DM und Interview................................................................ 178 8.2.2 Arbeitsschritte der DM und deren Funktionen................. 179 8.2.3 Heuristiken und methodische Werkzeuge der DM........... 185 8.3 Zur Typenbildung ........................................................................... 190 8.4 Sampling.......................................................................................... 196 8.4.1 Sampling ֊ Theorie .............................................................. 196 8.4.2 Sampling ֊
Pilotierung und empirisches Vorgehen .......... 198 ІП Empirische Analysen und Ergebnisse der Arbeit................. 201 1 Zum Aufbau des Kapitels..................................................................... 201 2 Fallrekonstruktion und Fallvergleich ................................................. 202 2.1 Beispielinterpretation: Eingangspassage Fall A............................ 202 2.2 Falldarstellung von Fall A.............................................................. 220 2.3 Falldarstellung von Fall В ................................................................ 244 2.4 Exemplarischer Fallvergleich: Fall A und Fall В .......................... 270 2.5 Falldarstellung von Fall C.................................................................274 2.6 Fallvergleich von Fall А, В und C .................................................. 293 2.7 Falldarstellung von Fall D.............................................................. 297
Inhaltsverzeichnis 13 2.8 Vergleichsdimensionen....................................................................316 2.9 Falldarstellung von Fall E................................................................317 2.10 Fallvergleich und Hinführung zur Typenbildung...................... 333 3 Sinngenetische Typenbildung ................................................................ 335 3.1 Grundlagen der sinngenetischen Typenbildung ........................ 335 3.2 Entwurf einer sinngenetischen Typologie anhand der Eckfälle 337 3.2.1 Basistypik: Eigensinniger Umgang mit Selbst- und Fremdbestimmung................................................... 337 3.2.2 Typik Profilwahlentscheidung.......................................... 338 3.2.3 Typik Französisch als sprachlich-kulturelles Konstrukt.. 339 3.2.4 Typik Französisch als Fach ............................................... 340 3.2.5 Typenbildung, Eckfälle und deren Verhältnis zum Sample ......................................................................... 340 3.3 Elaboration und Differenzierung der sinngenetischen Typenbildung ........................................................................... 342 3.4 Mehrdimensionale sinngenetische Typenbildung: Vorstellung der Idealtypen........................... 349 3.5 Das Ergebnis der Typenbildung.................................................. 354 3.5.1 Zu Gender und dessen Interdependenzen........................ 356 3.5.2 Typenbildung und Sample: Perspektiven der Generalisierung......................................................... 358 4 Ansätze der
relationalen Typenbildung................................................ 359 4.1 Zur Konzeption der relationalen Typenbildung........................ 359 4.2 Relationale Typenbildung: Empirie ............................................ 360 4.2.1 Was und wie wird gewählt?................................................ 361 4.2.2 Zusammenhänge der Sinnkonstruktionen von Fach und sprachlich-kulturellem Komplex Französisch.......... 361 4.2.3 Die Konstruktion von Französisch als exklusiv............... 362 4.3 Fazit der relationalen Ansätze ...................................................... 365 5 „Soziogenetischen Spurensuche“ ......................................................... 366 6 Gesamtzusammenfassung von Teil III ............................................... 368
Inhaltsverzeichnis 14 Diskussion und Fazit........................................................ 371 IV 1 Diskussion .............................................................................. 371 1.1 Einleitung ........................................................................................ 371 1.2 Zusammenfassung der Ergebnisse von Teil I, II und III............. 372 1.3 Forschungsfragen und Antworten................................................. 380 1.4 Diskussion im Abgleich mit der gegenstandstheoretischen Literatur .................................................................................... 381 1.4.1 Zur Basistypik ....................................................................... 381 1.4.2 Zu Französisch als imVergleich dezentriert........................ 384 1.4.3 Französisch und die femininen Zuschreibungen ............... 389 1.4.4 Französisch ist exklusiv?...................................................... 391 1.4.5 Frankreich als fast alleiniger Referenzpunkt von Französisch ................................................................. 397 1.4.6 Wahl....................................................................................... 398 1.5 Theorieelemente zur Schüler*innenperspektive auf Französisch 400 1.5.1 Zur Theorie der Theoriekonstruktion .................................. 400 1.5.2 Theorieelement 1: Der hierarchische Stellenwert von Französisch und darauf bezogener geschlechtlicher Normen in der Sinnkonstruktion von SuS................. 400 1.5.3 Theorieelement 2: Differenzierung der Sinnkonstruktionen von SuS
bezüglich Französisch......... 401 1.5.4 Theorieelement 3: Diskrepanzen der Perspektive auf Französisch von SuS und von publizierten fachdidaktischen Positionen ........................................ 402 1.6 Methodische Ergebnisse.................................................................. 405 1.7 Limitierungen ................................................................................ 407 2 Fazit und Ausblick................................................................................. 408 2.1 Überblick über die Ergebnisse........................................................ 409 2.2 Ansätze für weitere Forschung........................................................411 2.2.1 Ansätze im engeren Rahmen dieser Arbeit.......................... 411 2.2.2 Weitergehende Forschung über den Themenkomplex der Arbeit hinaus..........................................................414 2.2.3 Weiterer Bezug über die Fremdsprachdidaktik hinaus..... 415
Inhaltsverzeichnis 15 2 .3 Didaktische Konsequenzen .............................................. 416 2 .4 Schluss.............................................................................. 419 Literaturverzeichnis.................................................................................423 Anhänge......................................................................................................465 1 Transkriptionskonvention .................................................................. 465 2 Abstracts in deutscher und englischer Sprache .................................. 466
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