Verfügbarkeit: Gute Heime – Möglichkeiten der Sichtbarmachung der Qualitäten stationärer Hilfen zur Erziehung

Gute Heime – Möglichkeiten der Sichtbarmachung der Qualitäten stationärer Hilfen zur Erziehung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Burschel, Maria 1968- (VerfasserIn), Klein-Zimmer, Kathrin 1981- (VerfasserIn), Seckinger, Mike 1965- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz Juventa 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Beiträge zur Kinder- und Jugendhilfeforschung
Schlagwörter:	Qualitätsmanagement Qualität Heimerziehung Jugendhilfe Soziale Arbeit Sozialpädagogik
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Umfang:	312 Seiten 23 cm x 15.1 cm, 501 g
ISBN:	9783779968795 3779968797

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adam_text	INHALT DANK 10 1 VON DER STETIGEN HERAUSFORDERUNG, QUALITAET STATIONAERER HILFEN ZU BESTIMMEN - EINE EINLEITUNG 11 1.1 DIE NOTWENDIGKEIT, SICH MIT QUALITAET ZU BEFASSEN 11 1.2 QUALITAETEN STATIONAERER HILFEN 12 1.3 DER ANSPRUCH, UNTERSCHIEDLICHEN BEDARFEN GERECHT ZU WERDEN 16 1.4 QUALITAETSDEFINITIONEN BLEIBEN NOTWENDIGERWEISE UNSCHARF 19 1.5 DER WUNSCH, KLARHEIT ZU SCHAFFEN: PROJEKT UND PROJEKTZIELE 20 1.6 AUFBAU DES BERICHTS 21 2 FORSCHUNGSDESIGN 23 2.1 KONZEPTIONELLER ZUGANG 23 2.2 SENSITIZING CONCEPT: DER QUALITAETSWUERFEL 26 2.2.1 GESETZLICHE GRUNDLAGEN 27 2.2.2 SCHLUESSELPROZESSE 28 2.2.3 GEGEBENHEITEN DER EINRICHTUNG 28 2.2.4 PAEDAGOGISCHE THEMEN UND ORIENTIERUNG 29 2.2.5 QUALITAETSMANAGEMENT UND -ENTWICKLUNGSVERFAHREN (QM UND QE) 29 2.2.6 FAKTOR FACHKRAFT 30 2.2.7 EINORDNUNG DER BEDEUTUNG DES QUALITAETSWUERFELS FUER DIE UNTERSUCHUNG 31 2.3 VIER EINGENOMMENE PERSPEKTIVEN AUF DAS THEMA QUALITAET 32 2.3.1 DIE FACHLICH-WISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 32 2.3.2 DREI AKTEURSPERSPEKTIVEN 33 2.4 SAMPLE 36 2.4.1 ZUSAMMENSTELLUNG DES SAMPLES UND ZUGAENGE 36 2.4.2 INNENPERSPEKTIVE 37 2.4.3 AUSSENPERSPEKTIVE 40 2.4.4 ADRESSATINNEN UND ADRESSATENPERSPEKTIVE 42 2.4.5 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS MIT ELTERN UND TRAEGERN 44 2.5 INTERVIEWSTRATEGIE UND AUSGESTALTUNG DER GRUPPENDISKUSSIONEN 44 2.5.1 EXPERTENINTERVIEWS DER INNEN-UND AUSSENPERSPEKTIVE 44 2.5.2 INTERVIEWS UND GRUPPENDISKUSSIONEN MIT JUNGEN MENSCHEN UND ELTERN 48 5 2.6 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS 52 2.7 ZUSAMMENFASSUNG 56 3 QUALITAET AUS SICHT DER KINDER UND JUGENDLICHEN (ADRESSATINNEN UND ADRESSATENPERSPEKTIVE) 58 3.1 DER LEBENS-UND ALLTAGSORT HEIM - EINLEITUNG 58 3.2 EIN GUTES HEIM HAT WLAN: ERMOEGLICHUNG DIGITALER TEILHABE = LEBENSWELTORIENTIERT = QUALITAET 61 3.2.1 YYALSO HEUTZUTAGE IST EIGENTLICH WLAN WICHTIG " - BEDINGUNGEN FUER EINE DIGITALE TEILHABE 63 3.2.2 YYABER ES IST JA EH MITTLERWEILE STANDARD " - NORMALITAET VERSUS SPEZIFIKA IN EINRICHTUNGEN 68 3.2.3 DIGITALE MEDIEN ALS YYVERKNUEPFUNG NACH AUSSEN " - GUTE HEIME ERMOEGLICHEN GLEICHZEITIGKEITEN VON INNEN UND AUSSEN IM VIRTUELLEN RAUM 71 3.2.4 YYICH MEINE, JA. MIT DEN PASSENDEN VORKEHRUNGEN NATUERLICH " - SICHERHEITSASPEKT KEIN ARGUMENT GEGEN DIGITALE TEILHABE 73 3.2.5 YYICH HAB ' NE HANDY-REGEL " - DIGITALE ALLTAEGLICHKEIT IST VERREGELT UND DIENT DER SANKTIONIERUNG 77 3.2.6 ERMOEGLICHUNG DIGITALER TEILHABE STEHT GANZ WEIT OBEN - EINE ZUSAMMENFASSUNG 82 3.3 ANFORDERUNGEN AN DIE ARCHITEKTONISCHE QUALITAET UND RAEUMLICHE GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN 83 3.3.1 YYHELLE RAEUME " ZUM GLUECKLICH-SEIN - ZUR BETONUNG DER ARCHITEKTONISCHEN QUALITAET FUER DAS WELL-BEING 84 3.3.2 YYAUF JEDEN FALL JEDER EIN EIGENES ZIMMER " - GUTE HEIME HABEN RUECKZUGSORTE 87 3.3.3 YYJA, ICH BIN SOZUSAGEN IN MEINEN VIER WAENDEN " - MOEGLICHKEITEN DER FREIEN ZIMMERGESTALTUNG 91 3.3.4 YYABER NUR, WENN SIE MOECHTEN HALT " - FREIHEITEN IN DER ZIMMERWAHL 95 3.3.5 DER LIEBLINGSORT YYGEBUESCH " - RUECKZUGSORTE AUF DEM AUSSENGELAENDE 97 3.3.6 RAEUMLICHE UND ARCHITEKTONISCHE QUALITAETEN - ZWISCHENFAZIT 101 3.4 WAHRNEHMUNG ALS PERSON/ANERKENNUNG DER EIGENEN PERSOENLICHKEIT 102 3.4.1 YYMEINE BETREUER SIND DA, FRAGEN MICH, WIE ES WAR " - REDEN UND ZEIT HABEN ALS WESENTLICHE BESTANDTEILE EINER BEZIEHUNGSGESTALTUNG 103 6 3.4.2 YYDA MOECHTE ICH HALT EINFACH NUR SO EINE HALBE STUNDE FUER MICH SELBER " - ANERKENNUNG VON RUECKZUGSZEITEN 107 3.4.3 YYABER SIE LIEBEN UNS, UND DAS WISSEN WIR AUCH ALLE " - BASIS EINES VERTRAUENSVOLLEN MITEINANDERS 109 3.4.4 FREI-RAEUME LASSEN FUER AUSRASTER - YYICH WILL DICH JETZT NICHT MEHR HIER SEHEN " IST KEINE LOESUNG 111 3.4.5 YYDIE HABEN DAS NICHT AKZEPTIERT " - RESPEKT GEGENUEBER DEN VORSTELLUNGEN UND MEINUNGEN DER JUGENDLICHEN 112 3.4.6 YYDASS MAN HALT AUCH FREUNDE HAT IN DER GRUPPE " - FOERDERUNG DER SOZIALEN BEZIEHUNGEN IM HEIM 113 3.4.7 ZWISCHENFAZIT - WAHRNEHMEN, WERTSCHAETZEN UND ANERKENNEN 115 3.5 YYICH-SEIN-DUERFEN " - LOSLASSEN KOENNEN ALS JUNGER MENSCH UND ALS FACHKRAFT 117 3.5.1 YYGANZ DOOFES BEISPIEL, KLAMOTTENORDNUNG " - GUTE HEIME BRAUCHEN EIN HOME-FEELING 118 3.5.2 YYICH HAB ' JETZT ANDERE REGELN " - FREI-RAEUME DURCH BERUECKSICHTIGUNG DER SPEZIFISCHEN LEBENSSITUATION 119 3.5.3 YYMAN LERNT AUS SEINEN FEHLERN " - EROEFFNUNG VON FREI-RAEUMEN IM SINNE VON ENTWICKLUNGSRAEUMEN 121 3.5.4 GUTE HEIME BIETEN RAEUME ZUR FREIEN ENTFALTUNG - ZWISCHENFAZIT 122 3.6 GERECHT BEHANDELT WERDEN 123 3.6.1 YYEIN GESUNDES MASS AN SINNVOLLEN REGELN " - KRITIK AN VERREGELUNGSPRAKTIKEN 124 3.6.2 YYDANN KRIEGST DU DEIN HANDY JETZT IMMER ERST SPAETER " - FEHLENDE RUECKSICHTNAHME AUF INDIVIDUELLE LEBENSSITUATIONEN 125 3.6.3 YYDER EINE ERZIEHER HAT GESAGT, DAS IST SO, DER ANDERE HAT GESAGT, DAS IST SO " - REGELN ALS SCHUTZMECHANISMEN VOR MACHTMISSBRAUCH 127 3.6.4 GUTE EINRICHTUNGEN SIND EINRICHTUNGEN, IN DENEN JUNGE MENSCHEN GERECHTIGKEIT ERFAHREN - ZWISCHENFAZIT 128 3.7 ZWISCHEN DA-SEIN UND FREI-SEIN: GELIEBT, WAHRGENOMMEN UND ANERKANNT WERDEN - QUALITAETSDIMENSIONEN AUS SICHT DER KINDER UND JUGENDLICHEN 129 4 QUALITAET AUS PERSPEKTIVE DER FACHKRAEFTE (INNENPERSPEKTIVE) 134 4.1 VON DER SCHWIERIGKEIT, UEBER QUALITAET ZU SPRECHEN 134 4.1.1 SETTING - SUBJEKT - VERFAHREN 135 4.1.2 ZIEL: YYIM ALLTAG ZURECHTKOMMEN " 137 7 4.2 GESTALTUNG DES SETTINGS 142 4.2.1 FAMILIE ALS ORIENTIERUNGSPUNKT 143 4.2.2 HAUSGEMEINSCHAFT 163 4.2.3 FUNKTIONALES SETTING 176 4.2.4 ZWISCHENSTAND: GESTALTUNG VON SETTINGS ALS EINE MOEGLICHE GRUNDPHILOSOPHIE 183 4.3 INDIVIDUUMSZENTRIERTE INTERVENTION 187 4.3.1 RESSOURCENORIENTIERUNG 187 4.3.2 SPEZIFISCHE FOERDERUNG ZUR VERRINGERUNG VON DEFIZITEN 195 4.3.3 ENTWICKLUNGSANREGUNGEN DURCH GRENZSETZUNGEN UND HIERARCHIEN 205 4.4 QUALITAET DURCH FORMALISIERTE VERFAHREN 215 4.4.1 DISTANZIERUNG UND ANWENDUNG VON QM-VERFAHREN 216 4.4.2 QM-VERFAHREN UND IHRE VORTEILE 221 4.4.3 RISIKEN IM UMGANG MIT QM-VERFAHREN 224 4.5 DIE BESCHREIBUNG DER GRUNDPHILOSOPHIE UND DES UMGANGS MIT AMBIVALENZ ALS GRUNDLAGE FUER QUALITAET - EINE ZUSAMMENFASSUNG 226 4.5.1 ROLLE DER FACHKRAFT 229 4.5.2 BETEILIGUNG 231 4.5.3 NORMALITAET ALS ZIELVORSTELLUNG 232 5 QUALITAET AUS SICHT DER JUGENDAEMTER UND LANDESJUGENDAEMTER (AUSSENPERSPEKTIVE) 235 5.1 JUGENDAMT 235 5.1.1 QUALITAETSMERKMALE AUS SICHT DES JUGENDAMTS 235 5.1.2 PRAGMATISCHE SICHT AUF SCHLUESSELPROZESSE 244 5.1.3 VERLAESSLICHKEIT 251 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: QUALITAETSINDIKATOREN AUS SICHT VON JUGENDAEMTERN 259 5.2 LANDESJUGENDAMT 260 5.2.1 DIE AUFGABEN DER LANDESJUGENDAEMTER IM ZUSAMMENHANG MIT QUALITAET 260 5.2.2 QUALITAETSKRITERIEN AUS SICHT DER LANDESJUGENDAEMTER 262 5.2.3 ZUSAMMENFASSUNG: EINRICHTUNG ALS KOMPETENTER KLIENT 282 5.3 ZUSAMMENFASSUNG AUSSENPERSPEKTIVE: QUALITAET IST MEHR ALS ERGEBNISQUALITAET 283 5.3.1 KLARES KOMPETENZPROFIL 284 5.3.2 KONGRUENZ ZWISCHEN KOMPETENZPROFIL UND ALLTAG 284 5.3.3 QUALITAET ALS GEMEINSAME HERSTELLUNGSLEISTUNG 285 5.3.4 REFLEKTION DER ROLLEN UND ANFORDERUNGEN 285 8 6 QUALITAET - EIN KONZEPT, UM DAS GERUNGEN WERDEN MUSS 286 6.1 PERSPEKTIVE JUGENDLICHE: DA-SEIN, FREI-SEIN, INDIVIDUATION 288 6.1.1 FAKTISCHE UND VIRTUELLE RAEUME 288 6.1.2 BETEILIGUNG UND BEZIEHUNG 289 6.1.3 GERECHTIGKEIT 291 6.2 INNENPERSPEKTIVE: PAEDAGOGISCHE (SELBST-) REFLEKTION 292 6.2.1 NORMALITAET ALS ERZIEHUNGSZIEL 292 6.2.2 GRUNDPHILOSOPHIEN ALS ORIENTIERUNG ZUR BESTIMMUNG VON QUALITAET 294 6.2.3 UMGANG MIT AMBIVALENZEN 296 6.3 AUSSENPERSPEKTIVE: SPEZIFISCHES PROFIL UND VERLAESSLICHE PARTNERSCHAFT 297 6.4 QUALITAET SCHILLERT - JE NACH BLICKWINKEL WIRD UNTERSCHIEDLICHES BETONT 298 LITERATUR 301 ABBILDUNGS UND TABELLENVERZEICHNIS 311 DIE AUTORJNNEN 312 9
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