Verfügbarkeit: Psychologische und sozialpädagogische Grundlagen beim Sorge- und Umgangsrecht

Psychologische und sozialpädagogische Grundlagen beim Sorge- und Umgangsrecht: Handlungsempfehlungen, Praxisbeispiele, Arbeitshilfen

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Weber, Matthias 1942- (VerfasserIn), Alberstötter, Ulrich (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Köln Reguvis [2022]
Schlagwörter:	Elterliche Sorge Kind Familiengerichtsverfahren Umgangsrecht Eltern Beratung Konfliktregelung Kindeswohl Deutschland
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Umfang:	250 Seiten Illustrationen, Diagramme 24.4 cm x 16.5 cm, 432 g
ISBN:	9783846212516 3846212512

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORBEMERKUNG ................................................................................................................................................ 5 VORWORT ......................................................... 7 ABKUERZUNGEN .................................................................................................................................................. 23 LITERATUR .......................................................................................................................................................... 25 KAPITEL I ENTWICKLUNGEN: GESELLSCHAFT, FAMILIE, FAMILIENRECHT 1. ENTWICKLUNGEN IN GESELLSCHAFT, FAMILIE UND FAMILIENRECHT ...... 33 1.1. ANTIKE UND MITTELALTER .................................................................................................................... 33 1.2. VON DER NEUZEIT BIS ZUR GRUENDUNG DER BUNDESREPUBLIK ....................................................... 34 1.3. GESELLSCHAFTLICHE UND FAMILIENRECHTLICHE ENTWICKLUNGEN IN DER BUNDESREPUBLIK .......... 35 1.3.1. VOM SCHULDPRINZIP ZUM ZERRUETTUNGSPRINZIP ........................................................................ 36 1.3.2. DAS VERSTAENDNIS VON SCHEIDUNG UND TRENNUNG: VOM YYENDE DER FAMILIE ZUR YYTRANSITION ........................................................................................................................... 36 1.3.3. VON DER YYELTERLICHEN GEWALT ZU YYSORGE UND PFLICHT ...................................................... 36 1.3.4. VON DER VERNACHLAESSIGUNG DER KINDESPERSPEKTIVE ZU PARTIZIPATION UND SUBJEKTSTELLUNG ....................................................................................................................... 37 1.3.5. VON DER ALLEINIGEN ZUR GEMEINSAMEN ELTERLICHEN SORGE ................................................... 37 1.3.6. VON DER KONTRADIKTORISCHEN AUSEINANDERSETZUNG UND ENTSCHEIDUNGSHOHEIT DES GERICHTES ZUM HINWIRKEN AUF EINVERNEHMEN ..................................................................... 38 1.3.7. VON DER GERICHTLICHEN ENTSCHEIDUNG ZUM YYSOZIALRECHTLICHEN, HILFELEISTENDEN INTERVENTIONSANSATZ ................................................................................................................ 38 2. STATUS QUO ................................................................................. 39 3. PROBLEME .................................................................................. 40 KAPITEL II TRENNUNG/SCHEIDUNG DER ELTERN: DIE SITUATION DES KINDES - REGELUNG VON SORGE UND UMGANG 1. TRENNUNG UND SCHEIDUNG DER ELTERN: DIE SITUATION DES KINDES ........................................................... 42 1.1. ERGEBNISSE DER KIGGS-STUDIE ....................................................................................................... 42 1.2. PHASISCHER VERLAUF VON TRENNUNG/SCHEIDUNG ............................................................................. 43 1.2.1. AMBIVALENZPHASE ................................................................................................................... 44 1.2.2. TRENNUNGSPHASE ..................................................................................................................... 45 1.2.3. NACHTRENNUNGSPHASE ............................................................................................................. 47 INHALTSVERZEICHNIS 2. GRUNDSAETZLICHES ZUR REGELUNG VON SORGE UND UMGANG ........... 50 2.1. TRENNUNG DER ELTERN: ZUMUTUNG FUER DAS KIND ........................................................................... 51 2.2. BLICK AUF DAS KIND AUS UNTERSCHIEDLICHEN PERSPEKTIVEN ......................................................... 52 2.3. KRITERIEN ZUR PRUEFUNG DES KINDESWOHLS BEI DER REGELUNG VON SORGE UND UMGANG ........ 55 2.3.1. FOERDERUNGSGRUNDSATZ ............................................................................................................. 56 A) ERZIEHUNGSEIGNUNG IM ENGEREN SINN UND ERZIEHUNGSSTIL ............................................ 56 B) BETREUUNGSMOEGLICHKEIT UND -BEREITSCHAFT ...................................................................... 58 C) WIRTSCHAFTLICHE VERHAELTNISSE ............................................................................................ 59 D) BINDUNGSTOLERANZ ............................................................................................................. 60 2.3.2. BINDUNGEN DES KINDES .......................................................................................................... 60 2.3.3. KONTINUITAETSGRUNDSATZ ............................................................................................................ 60 2.3.4. KINDESWILLE .............................................................................................................................. 61 3. HINWEISE ZUR GESTALTUNG DES UMGANGS .................................... 62 3.1. DAS ALTER DES KINDES ALS KRITERIUM FUER DIE GESTALTUNG DES UMGANGS ............................... 62 3.2. KONKRETE HINWEISE ZUR GESTALTUNG VON UMGANGSVEREINBARUNGEN ..................................... 63 3.3. (PARITAETISCHES) WECHSELMODELL - PARITAETISCHE DOPPELRESIDENZ ............................................ 65 4. ELTERLICHE SORGE ......................................................................... 66 KAPITEL III TRENNUNGSKONFLIKTE UND IHRE ESKALATION 1. AUF DER SUCHE NACH EINER YYTHEORY OF THE THING ...................... 69 2. DAS 3-STUFIGE ESKALATIONSMODELL ALS WESENTLICHER BESTANDTEIL EINER YYTHEORY OF THE THING - DREI ZENTRALE PERSPEKTIVEN UND SCHLUESSELPHAENOMENE................................................................. 70 3. DAS 3-STUFIGE ESKALATIONSMODELL - EINZELNE PHAENOMENE ......... 71 3.1. STUFE 1: KURZZEITIGES GEGENEINANDER GERICHTETES REDEN UND TUN ........................................ 71 3.2. STUFE 2: HAEUFIGES VERLETZENDES AGIEREN UND AUSWEITUNG DES KONFLIKTFELDES .................. 75 3.2.1. DIE YYINNENWELT DER PROTAGONISTEN - REKONSTRUKTIONSVERSUCHE .................................... 75 A) FEHLENDE VERANTWORTUNGSUEBERNAHME - DAS SCHWINDEN DES YYSCHLECHTEN GEWISSENS ....................................................................................................................... 75 B) NEGATIVE INNERE STIMMEN GEWINNEN IMMER MEHR DIE OBERHAND ................................ 75 C) DIE SPALTUNG ALS SCHLUESSEL-PHAENOMEN IM HOCHKONFLIKT ............................................. 76 D) SCHWERE BINDUNGSVERLETZUNGEN, UNVERHEILTE ALTE WUNDEN ALS AUSLOESER FUER RACHEPROJEKTE ................................................................................................................... 76 14 INHALTSVERZEICHNIS 3.2.2. YYZWISCHENWELT - VERLETZENDE KOMMUNIKATION UND YYGEWALTIGES AGIEREN ................. 78 A) VERBALE UND KOERPERLICHE UEBERGRIFFE ............................................................................... 78 B) DIE WAHRSCHEINLICHKEIT VON SITUATIVEN AD-HOC-ESKALATIONEN NIMMT MASSIV ZU ......... 78 3.2.3. DIE YYAUSSENWELT - DIE BEEINFLUSSUNG UND DIE EINFLUSSNAHME DRITTER ........................... 80 A) DER KONFLIKT WIRD OEFFENTLICH ............................................................................................ 80 B) DIE AUFSPALTUNG DER SOZIALEN WELT ................................................................................. 80 C) DIE TREIBENDE ROLLE VON MAECHTIGEN GESCHICHTEN BEI DER AUSWEITUNG DES KONFLIKTSYSTEMS ................................................................................................................ 80 D) DIE FUNKTIONALISIERUNG PROFESSIONELLER DRITTER DURCH MAECHTIGE GESCHICHTEN ............ 81 3.3. STUFE 3: CHRONISCHER BEZIEHUNGSKRIEG - KAMPF UM JEDEN PREIS ........................................ 83 3.3.1. INNENWELT-PHAENOMENE .......................................................................................................... 83 A) DER FEIND ALS PERMANENTES INNERES OBJEKT .................................................................. 83 B) PHYSISCHE EXTREMZUSTAENDE - ZWISCHEN TOTALER ERSCHOEPFUNG UND EKSTATISCHER STREITLUST ........................................................................................................................... 84 3.3.2. EXTREME GEFUEHLE IN DER YYINNENWELT UND IHR AUSAGIEREN ................................................ 84 A) EXTREME GEFUEHLE UND IHRE DARSTELLUNG IN DER KUNST ............................................ 84 B) RACHE ALS BRENNENDES VERLANGEN .................................................................................. 85 C) RACHE DURCH AKTE DER VERLEUMDUNG - FORMEN DES YYRUFMORDS ................................. 86 D) KOERPERLICH EMPFUNDENER EKEL ......................................................................................... 88 E) MAXIMALE DISTANZIERUNG ................................................................................................. 88 F) DESTRUKTIVE LOGIK - AUCH UM DEN PREIS DER SELBSTSCHAEDIGUNG .................................. 88 G) TOETUNGSDELIKTE ALS ULTIMATIVE GEWALT ............................................................................ 89 KAPITEL IV KINDESWOHL BEI HOCH ESKALIERTEN ELTERNKONFLIKTEN 1. FACETTEN HOCHKONFLIKTHAFTEN ELTERNVERHALTENS. IHRE WIRKUNG AUF DAS KIND .............................................................................. 92 1.1. VERLUST VON FEINFUEHLIGKEIT FUER DAS KIND UND VERMINDERTE ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT ............... 92 1.2. AUSEINANDERSETZUNGEN DER ELTERN FUEHREN UNMITTELBAR ZU BELASTUNGEN DES KINDES ......... 94 1.3. ATMOSPHAERE DER KRIEGSLOGIK ........................................................................................................ 96 1.4. VERMEHRTE RISIKEN FUER EINE VERSCHLECHTERUNG DER SOZIALEN UND OEKONOMISCHEN LEBENSBEDINGUNGEN ........................................................................................................................ 97 2. MERKMALE DES KINDES UND SEINES UMFELDES MODERIEREN DIE WIRKUNG DER ELTERNKONFLIKTE ..................................................... 98 2.1. PERSONALE RISIKO UND PROTEKTIVE FAKTOREN ............................................................................... 98 2.3. FAMILIAERE MERKMALE ....................................................................................................................... 100 2.3. MERKMALE DER SOZIALEN UMWELT .................................................................................................. 101 15 INHALTSVERZEICHNIS 3. FOLGEN DER ELTERNKONFLIKTE .......................................................... 102 3.1. PRODUKTIVE BEWAELTIGUNG DER BELASTUNGEN DURCH DAS KIND ................................................... 103 3.2. EXTERNALISIERENDE UND INTERNALISIERENDE FEHLANPASSUNGEN .................................................. 104 3.3. LANGZEITFOLGEN ................................................................................................................................... 104 4. EINORDUNG DER FOLGEN HOCH KONFLIKTHAFTER ELTERNSCHAFT FUER DAS KIND ...................................................................................... 105 KAPITEL V SORGE UND UMGANGSVERFAHREN UNTER PSYCHOLOGISCHEN VORZEICHEN 1. ARENA FAMILIENGERICHT ................................................................. 107 2. ELTERNKONFLIKTE ALS GEGENSTAND RECHTLICHEN UND SOZIALPAEDAGOGISCH/PSYCHOLOGISCHEN HANDELNS ........................... 109 3. PRAEGUNG DES VERFAHRENS DURCH JURISTISCHE STRUKTUREN UND TRADITIONEN .................................................................................. 110 3.1. AUSGESTALTUNG DES VERFAHRENS ...................................................................................................... 110 3.2. JUDIKABLE - PSYCHOSOZIALE FALLKONSTRUKTIONEN .......................................................................... 111 3.3. SPRACHE, RAHMENBEDINGUNGEN, KOMPETENZEN ........................................................................ 113 4. SELBST UND ROLLENVERSTAENDNIS DER PROFESSIONEN ........................ 116 KAPITEL VI BINDUNG, BINDUNGSTOLERANZ UND BINDUNGSFUERSORGE IM TRENNUNGSKONTEXT 1. DIE ELTERN-KIND-BINDUNG ALS RETTUNGSANKER IN DER TRENNUNGSNOT .............................................................................. 117 2. BINDUNGSTOLERANZ - EIN FAMILIENRECHTLICHER SCHLUESSEL-BEGRIFF BEI STRITTIGEN TRENNUNGEN ........................................................... 118 3. VON DER BINDUNGSTOLERANZ ZUR YYBINDUNGSFUERSORGE .................. 120 4. BINDUNGSFUERSORGE ALS SCHUTZWALL IN TRENNUNGSBEDINGTEN KRISENZEITEN DER ELTERN-KIND-BINDUNG ........................................ 123 5. BINDUNGSTOLERANZ UND BINDUNGSFUERSORGE IM HINBLICK AUF DEN TRENNUNGSANFAELLIGEN KINDESWILLEN ............................................................................... 124 16 INHALTSVERZEICHNIS 6. BINDUNGSFUERSORGE UND ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT ............................... 127 7. TRENNUNGS-KINDER ZWISCHEN BINDUNGSKONTINUITAET UND KONTAKTVERWEIGERUNG - VIER WESENTLICHE BINDUNGS KONSTELLATIONEN NACH TRENNUNG (A BIS D) ................................... 130 7.1. ZWEI TRENNUNGSGESCHICHTEN MIT ZWEI VOELLIG UNTERSCHIEDLICHEN BINDUNGS KONSTELLATIONEN NACH DER TRENNUNG ............................................................................................ 131 7.2. VIER WESENTLICHE BINDUNGS-KONSTELLATIONEN NACH TRENNUNG - EIN TABELLARISCHER UEBERBLICK ........................................................................................................................................... 133 7.2.1. FALLKONSTELLATION A: BINDUNGSKONTINUITAET ZWISCHEN DEM KIND UND DEM GE NACH DER TRENNUNG - TROTZ SPANNUNGEN ZWISCHEN DEN ELTERN UNTERSTUETZT DER HBE DEN KONTAKT DES KINDES ZUM GE ................................................................................................................................... 134 7.2.2. FALLKONSTELLATION B: LOYALITAET DES KINDES ZUM GETRENNT LEBENDEN ELTERNTEIL TROTZ (STARKER) ABLEHNUNG DES KONTAKTES DURCH DEN HBE .......................................................... 135 7.2.3. FALLKONSTELLATION C: ENTFREMDUNGS-KOALITION VON KIND UND HBE GEGEN DEN GE TROTZ FRUEHER BINDUNG DES KINDES ZUM GE - DAS KIND LEHNT DEN KONTAKT ZUM GE AB ............. 136 7.2.4. FALLKONSTELLATION D: ABLEHNUNGSALLIANZ VON HBE UND KIND GEGEN DEN GE AUF DEM HINTERGRUND EINER FRUEHEN TRENNUNG UND DADURCH NIE ENTSTANDENEN BINDUNG ZWISCHEN GE UND KIND .......................................................................................................... 138 KAPITEL VII ELTERN-KIND-ENTFREMDUNG - VERFUEGUNGSGEWALT ALS SCHLUESSELPHAENOMEN UND VIER WEITERE VARIABLEN 1. ABGRENZUNG DER VERFUEGUNGSGEWALT (VG) VOM PARENTAL ALIENATION SYNDROME (PAS) ......................................................... 141 2. VERFUEGUNGSGEWALT - EINZELNE PHAENOMENE UND UEBERGEORDNETE KATEGORIEN ......................................................... 143 2.1. DEUTUNGS UND DEFINITIONSMONOPOL UEBER DAS WOHL (BEFINDLICHKEIT) DES KINDES ........... 144 2.2. BEHINDERUNGSMACHT - DIE MARGINALISIERUNG UND AUSGRENZUNG DES GE BEI BETREUUNG, FUERSORGE UND BEDEUTSAMEN ENTSCHEIDUNGEN ........................................................................... 145 2.2.1. DIE BEHINDERUNGSMACHT ALS MARGINALISIERUNG UND AUSSCHLUSS IN DEN BEREICHEN GESUNDHEIT UND SCHULE ........................................................................................................ 145 2.2.2. BEHINDERUNGSMACHT IN FORM DER DEMONSTRATIVEN MARGINALISIERUNG BEI DER BETREUUNG ............................................................................................................................... 146 2.3. HERRSCHAFT UND KONTROLLE UEBER ZEIT, RAUM UND INHALTLICHE GESTALTUNG DES UMGANGS ..147 2.3.1. DER YYUMGANGS -BEGRIFF ALS MACHTMETAPHER - EINE KRITISCHE BEWERTUNG ..................... 147 2.3.2. YYBEHERRSCHTE ZEIT - EIN RIGIDES ZEITREGIME ALS MACHT-MITTEL ........................................ 150 2.3.3. VAGE ZUKUNFT UND BEWAEHRUNGSZEIT IM HINBLICK AUF DIE NORMALISIERUNG DES KONTAKTS ................................................................................................................................. 151 17 INHALTSVERZEICHNIS 2.3.4. HERRSCHAFTS-, KONTROLL UND STRAFRAEUME ............................................................................... 151 2.3.5. ANWESENHEIT BEIM UMGANG GEGEN DEN WILLEN DES ANDEREN ELTERNTEILS - KONTROLLE DES YYGEFAEHRLICHEN FEINDES UND KONTAKT MIT DEM IMMER NOCH YYGELIEBTEN GEGENUEBER ... 153 2.4. DIE UEBERNACHTUNGSVERWEIGERUNG, SCHLUESSELSYMPTOM EINER FORTGESCHRITTENEN VERFUEGUNGSGEWALT ........................................................................................................................... 154 2.5. ABSOLUTE KONTAKTVERHINDERUNG ALS EXTREME FORM DER VERFUEGUNGSGEWALT ....................... 155 2.5.1. PASSIVE KONTAKTUNTERBRECHUNG - YYAUSZEIT ....................................................................... 155 2.5.2. AKTIV EGOZENTRISCHE KONTAKTVERNACHLAESSIGUNG ................................................................... 156 2.5.3. AKTIV RADIKALE KONTAKTVERHINDERUNG UND BINDUNGSBLOCKADE ........................................... 157 3. ELTERN-KIND-ENTFREMDUNG (EKE) - WEITERE ERKLAERUNGEN ZUR ERGAENZUNG DER VERFUEGUNGSGEWALT .............................................. 159 3.1. DIE YYFREMDMACHUNG DES GE DURCH DAS KIND ZUR YYABSCHALTUNG VON TRENNUNGS STRESS ................................................................................................................................................... 160 3.2. YYFREMDMACHUNG ALS REAKTION DES KINDES AUF KRAENKENDE BINDUNGSVERLETZUNGEN DURCH DEN GE - DREI WESENTLICHE FORMEN DER KRAENKUNG VON KINDERN .............................. 164 3.2.1. ANSEHENS-ACHTUNGS-UND AUTORITAETSVERLUST DES GE ALS KRAENKUNG FUER DAS KIND .............. 164 3.2.2. DIE KRAENKUNG DES VOM GE YYVERLASSENEN KINDES ............................................................. 166 3.2.3. DIE KRAENKUNG DES KINDES AUFGRUND DES ENTWUERDIGENDEN UMGANGS DES GE MIT DEM ANDEREN ELTERNTEIL ................................................................................................................... 167 3.3. STIEFFAMILIE ALS WIRKFAKTOR FUER DIE ENTSTEHUNG VON EKE ....................................................... 169 3.3.1. DAS EXKLUSIVE YYHAPPY-FAMILY -PROJEKT DES HBE UND DES GE ALS TREIBER FUER EKE .......... 169 3.3.2. KINDER UND IHRE YYFREMDMACHUNG EINES ELTERNTEILS IM ZUSAMMENHANG MIT DER STIEFFAMILIEN-KONSTELLATION ................................................................................................... 170 3.3.3. DIE NEUE (STIEF-)FAMILIE ALS IDEALISIERTER GUTER SEHNSUCHTSORT - DER YYFREMDGEMACHTE GE ALS REPRAESENTANT DER ALTEN YYSCHLECHTEN FAMILIENWELT ............................................... 171 3.4. DIE INSTITUTIONEN UND IHRE MITBETEILIGUNG BEI DER EKE - DIE BEDEUTUNG BLINDER FLECKEN ................................................................................................................................................. 172 4. ZUSAMMENFASSUNG DER 5 VARIABLEN DER ELTERN-KIND ENTFREMDUNG (EKE) ..................................................................... 174 KAPITEL VIII KINDESWOHL UND KINDESWILLE 1. KINDESWOHL UND YYUMGANG MIT BEIDEN ELTERNTEILEN BEI ESKALIERTEN ELTERNKONFLIKTEN ....................................................... 176 2. KINDESWILLE .................................................................................. 178 2.1. ENTWICKLUNG DES WILLENS IM KONTEXT KULTURSPEZIFISCHER SOZIALER LERNPROZESSE .............. 178 2.2. DER YYBLOSSE WILLE DES KINDES ...................................................................................................... 179 2.3. KINDESWILLE, BINDUNGEN UND EMOTIONALE SICHERHEIT .............................................................. 181 18 INHALTSVERZEICHNIS 2.4. KINDLICHE WILLENSAEUSSERUNGEN IM KONTEXT VON GERICHTSVERFAHREN: DER KONTEXT BESTIMMT DEN TEXT .......................................................................................................................... 181 2.4.1. RAEUMLICHE BEDINGUNGEN UND VERMEIDUNG EINSEITIGER EINFLUSSNAHME ............................ 184 2.4.2. DER ZEITFAKTOR ......................................................................................................................... 185 2.4.3. AUSRICHTUNG AUF JUSTIZIABLE AEUSSERUNGEN VS. AUSRICHTUNG AUF DIE BEFINDLICHKEIT DES KINDES. DIGITALE UND ANALOGE KOMMUNIKATION .................................................................. 186 2.4.4. VERTRAUTHEIT DES KINDES MIT DEM GESPRAECHSPARTNER .......................................................... 187 2.5. PSYCHOLOGISCHE EINORDNUNG DER INTERESSEN UND WILLENSBEKUNDUNGEN ........................... 188 3. KINDESWILLE, KINDESWOHL: AUFGABEN DER IM VERFAHREN TAETIGEN PROFESSIONEN .............................................................................. 189 3.1. VERWIRKLICHUNG DER BETEILIGUNGSRECHTE .................................................................................... 189 3.2. KOORDINATION DER TAETIGKEIT DER PROFESSIONEN ........................................................................... 190 4. ANFORDERUNGEN AN DIE ERMITTLUNG DES KINDESWILLENS ............... 190 KAPITEL IX KINDER HOCH KONFLIKTHAFTER ELTERN: HALTUNG, MASSNAHMEN UND HANDELN 1. HALTUNG ...................................................................................... 194 2. MASSNAHMEN UND HANDELN FUER KINDER UND MIT KINDERN ............. 198 2.1. DAS SPEKTRUM MOEGLICHER MASSNAHMEN FUER KINDER .................................................................. 198 2.2. WAS BRAUCHEN KINDER HOCH KONFLIKTHAFTER ELTERN? ................................................................. 199 3. AUSBLICK: ARBEIT MIT KINDERN - ARBEIT MIT ELTERN ........................ 203 KAPITEL X WAS TUN? - HALTUNGEN UND HANDWERKSZEUGE BEI HOCHSTRITTIGEN ELTERNKONFLIKTEN 1. VON EINZELNEN PHAENOMENEN ZU EINER YYTHEORY OF THE THING UND ZUR FRAGE NACH DEM YYPASSENDEN HANDELN ........................ 205 2. YYHOCHSTRITTIGE TRENNUNGEN SIND ANDERS, UEBERLEGUNGEN ZU EINEM ANDEREN HANDELN ............................................................. 205 3. VON DER PSYCHO-PATHOLOGISCHEN HYPOTHESE ZUM PRAGMATISCHEN HANDLUNGSANSATZ ............................................... 206 19 INHALTSVERZEICHNIS 4. HALTUNGEN UND HANDWERKSZEUGE IM PHAENOMENOLOGISCHEN ANSATZ .......................................................................................... 208 4.1. DIE DREI ZENTRALEN PERSPEKTIVEN MIT IHREN SCHLUESSELPHAENOMENEN UND DEN DARAUS GEFOLGERTEN NOTWENDIGEN HALTUNGEN UND HANDWERKSZEUGEN ............................................ 209 4.1.1. DAS YYRICHTIGE SETTING - ZWISCHEN EINZEL-GESPRAECH UND GEMEINSAMEN ELTERN GESPRAECHEN ............................................................................................................................. 209 A) DER BLICK ZURUECK IM EINZEL-SETTING BEI HOCHSTRITTIGKEIT ............................................... 209 B) DIE WAHL DES YYRICHTIGEN SETTINGS ALS PERMANENTE AUFGABE IM BERATUNGSPROZESS ............................................................................................................. 210 4.1.2. STRUKTUR UND HALT! !! ALS ANTWORT AUF YYSTREITLUST UND SYMMETRISCHE ESKALATIONSVERSTRICKUNGEN ..................................................................................................... 211 4.1.3. YYBILDER SAGEN MEHR ALS 1000 WORTE DER NUTZEN VON BILDERN, BILDHAFTEN INSZENIERUNGEN, METAPHERN UND VERGLEICHEN .................................................................... 212 4.1.4. WECHSEL-HALTUNG - HALTUNGS-WECHSEL - EIN PLAEDOYER FUER DIE BEWEGLICHKEIT DER PROFESSIONELLEN AKTEURE IM HOCH-KONFLIKT .......................................................................... 214 A) PENDELN ZWISCHEN VERGANGENHEITS-WUERDIGUNG UND GEGENWARTS-PRAGMATISMUS .... 214 B) DER WECHSEL ZWISCHEN EMPATHISCH-SOLIDARISCHER ZUSTIMMUNG UND KONFRONTIERENDER DIFFERENZ .............................................................................................. 216 C) WECHSEL ZWISCHEN VERHALTENSREGULIERUNG DURCH VEREINBARUNGEN AUF DER VERHALTENSEBENE UND YYPROZESSARBEIT AUF DER EBENE DER GEFUEHLE ........................... 218 D) ZWISCHEN STEUERNDEM MACHBARKEITSDENKEN UND ANERKENNUNG DER UNAUFLOESBAREN TRAGIK DES HOCHSTRITTIGEN KONFLIKTS ................................................................................. 219 5. RESUEMEE ZU EINER YYGUTEN PRAXIS .............................................. 220 KAPITEL XI KOOPERATION 1. KOOPERATION ALS HALTUNG: WARUM KOOPERATION? ........................ 222 2. KOOPERATION IN DER PRAXIS ........................................................... 224 2.1. KOOPERATION ALS ANTWORT AUF DIE VIELZAHL DER BETEILIGTEN PROFIS ........................................ 224 2.2. SENSIBILISIERUNGS UND UEBUNGSFELDER FUER KOOPERATION - INTERDISZIPLINAERE ARBEITSKREISE UND GEMEINSAME FORTBILDUNGEN ALS CHANCE .................................................. 225 2.2.1. BLICK AUF DIE EIGENEN MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN UND DIE DER ANDEREN ....................... 226 2.2.2. BLICK AUF SCHWACHSTELLEN UND DYSFUNKTIONALITAET IM PROFESSIONELLEN HELFERSYSTEM ......... 226 A) GEGENEINANDER - NEBENEINANDER - MITEINANDER ......................................................... 226 B) DIVERGIERENDE AUFFASSUNGEN IN ZENTRALEN FRAGEN ....................................................... 228 C) GETEILTES FACHLICHES WISSEN IST HILFREICH ........................................................................ 228 3. WER MACHT WAS? .......................................................................... 229 20 INHALTSVERZEICHNIS 4. WIE KOMMEN KONFLIKTHAFTE ELTERN IN BERATUNGSDIENSTE - UND WAS GESCHIEHT, WENN BERATUNGSPROZESSE BEENDET SIND? .. 231 4.1. DER YYWEITE WEG VOM GERICHT IN DIE BERATUNG ....................................................................... 232 4.1.1. STOLPERSTEINE AUF DEM WEG IN DIE BERATUNG ...................................................................... 232 4.1.2. DAS UEBERLEITUNGSGESPRAECH (UEG) AN DER SCHNITTSTELLE ZWISCHEN GERICHT, JUGENDAMT UND BERATUNGSSTELLE ALS BEST PRACTICE ................................................................................ 232 A) DAS ROLLENSKRIPT FUER DEN VERTRETER DES JUGENDAMTES ................................................. 233 B) DAS ROLLENSKRIPT FUER DIE BERATERIN .................................................................................. 234 4.1.3. ANDERE WEGE VOM GERICHT ZUR BERATUNG ........................................................................... 235 4.2. SCHWEIGEPFLICHT - VERTRAUENSSCHUTZ - KOOPERATION: HERAUSFORDERUNG FUER BERATUNG ... 236 4.2.1. IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN SCHWEIGEPFLICHT UND KOOPERATION ........................................ 236 4.2.2. INFORMATIONEN VON BERATUNGSSTELLEN AN GERICHT UND JUGENDAMT ................................... 238 4.2.3. GESTALTUNG VON RUECKMELDUNGEN ......................................................................................... 239 EPILOG .............................................................................................................................................................. 242 STICHWORTVERZEICHNIS ..................................................................................................................................... 245 21
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