Psychologische und sozialpädagogische Grundlagen beim Sorge- und Umgangsrecht: Handlungsempfehlungen, Praxisbeispiele, Arbeitshilfen
Gespeichert in:
Beteiligte Personen: | , |
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Köln
Reguvis
[2022]
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Umfang: | 250 Seiten Illustrationen, Diagramme 24.4 cm x 16.5 cm, 432 g |
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adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORBEMERKUNG
................................................................................................................................................
5
VORWORT
.........................................................
7
ABKUERZUNGEN
..................................................................................................................................................
23
LITERATUR
..........................................................................................................................................................
25
KAPITEL
I
ENTWICKLUNGEN:
GESELLSCHAFT,
FAMILIE,
FAMILIENRECHT
1.
ENTWICKLUNGEN
IN
GESELLSCHAFT,
FAMILIE
UND
FAMILIENRECHT
......
33
1.1.
ANTIKE
UND
MITTELALTER
....................................................................................................................
33
1.2.
VON
DER
NEUZEIT
BIS
ZUR
GRUENDUNG
DER
BUNDESREPUBLIK
.......................................................
34
1.3.
GESELLSCHAFTLICHE
UND
FAMILIENRECHTLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
..........
35
1.3.1.
VOM
SCHULDPRINZIP
ZUM
ZERRUETTUNGSPRINZIP
........................................................................
36
1.3.2.
DAS
VERSTAENDNIS
VON
SCHEIDUNG
UND
TRENNUNG:
VOM
YYENDE
DER
FAMILIE
ZUR
YYTRANSITION
...........................................................................................................................
36
1.3.3.
VON
DER
YYELTERLICHEN
GEWALT
ZU
YYSORGE
UND
PFLICHT
......................................................
36
1.3.4.
VON
DER
VERNACHLAESSIGUNG
DER
KINDESPERSPEKTIVE
ZU
PARTIZIPATION
UND
SUBJEKTSTELLUNG
.......................................................................................................................
37
1.3.5.
VON
DER
ALLEINIGEN
ZUR
GEMEINSAMEN
ELTERLICHEN
SORGE
...................................................
37
1.3.6.
VON
DER
KONTRADIKTORISCHEN
AUSEINANDERSETZUNG
UND
ENTSCHEIDUNGSHOHEIT
DES
GERICHTES
ZUM
HINWIRKEN
AUF
EINVERNEHMEN
.....................................................................
38
1.3.7.
VON
DER
GERICHTLICHEN
ENTSCHEIDUNG
ZUM
YYSOZIALRECHTLICHEN,
HILFELEISTENDEN
INTERVENTIONSANSATZ
................................................................................................................
38
2.
STATUS
QUO
.................................................................................
39
3.
PROBLEME
..................................................................................
40
KAPITEL
II
TRENNUNG/SCHEIDUNG
DER
ELTERN:
DIE
SITUATION
DES
KINDES
-
REGELUNG
VON
SORGE
UND
UMGANG
1.
TRENNUNG
UND
SCHEIDUNG
DER
ELTERN:
DIE
SITUATION
DES
KINDES
...........................................................
42
1.1.
ERGEBNISSE
DER
KIGGS-STUDIE
.......................................................................................................
42
1.2.
PHASISCHER
VERLAUF
VON
TRENNUNG/SCHEIDUNG
.............................................................................
43
1.2.1.
AMBIVALENZPHASE
...................................................................................................................
44
1.2.2.
TRENNUNGSPHASE
.....................................................................................................................
45
1.2.3.
NACHTRENNUNGSPHASE
.............................................................................................................
47
INHALTSVERZEICHNIS
2.
GRUNDSAETZLICHES
ZUR
REGELUNG
VON
SORGE
UND
UMGANG
...........
50
2.1.
TRENNUNG
DER
ELTERN:
ZUMUTUNG
FUER
DAS
KIND
...........................................................................
51
2.2.
BLICK
AUF
DAS
KIND
AUS
UNTERSCHIEDLICHEN
PERSPEKTIVEN
.........................................................
52
2.3.
KRITERIEN
ZUR
PRUEFUNG
DES
KINDESWOHLS
BEI
DER
REGELUNG
VON
SORGE
UND
UMGANG
........
55
2.3.1.
FOERDERUNGSGRUNDSATZ
.............................................................................................................
56
A)
ERZIEHUNGSEIGNUNG
IM
ENGEREN
SINN
UND
ERZIEHUNGSSTIL
............................................
56
B)
BETREUUNGSMOEGLICHKEIT
UND
-BEREITSCHAFT
......................................................................
58
C)
WIRTSCHAFTLICHE
VERHAELTNISSE
............................................................................................
59
D)
BINDUNGSTOLERANZ
.............................................................................................................
60
2.3.2.
BINDUNGEN
DES
KINDES
..........................................................................................................
60
2.3.3.
KONTINUITAETSGRUNDSATZ
............................................................................................................
60
2.3.4.
KINDESWILLE
..............................................................................................................................
61
3.
HINWEISE
ZUR
GESTALTUNG
DES
UMGANGS
....................................
62
3.1.
DAS
ALTER
DES
KINDES
ALS
KRITERIUM
FUER
DIE
GESTALTUNG
DES
UMGANGS
...............................
62
3.2.
KONKRETE
HINWEISE
ZUR
GESTALTUNG
VON
UMGANGSVEREINBARUNGEN
.....................................
63
3.3.
(PARITAETISCHES)
WECHSELMODELL
-
PARITAETISCHE
DOPPELRESIDENZ
............................................
65
4.
ELTERLICHE
SORGE
.........................................................................
66
KAPITEL
III
TRENNUNGSKONFLIKTE
UND
IHRE
ESKALATION
1.
AUF
DER
SUCHE
NACH
EINER
YYTHEORY
OF
THE
THING
......................
69
2.
DAS
3-STUFIGE
ESKALATIONSMODELL
ALS
WESENTLICHER
BESTANDTEIL
EINER
YYTHEORY
OF
THE
THING
-
DREI
ZENTRALE
PERSPEKTIVEN
UND
SCHLUESSELPHAENOMENE.................................................................
70
3.
DAS
3-STUFIGE
ESKALATIONSMODELL
-
EINZELNE
PHAENOMENE
.........
71
3.1.
STUFE
1:
KURZZEITIGES
GEGENEINANDER
GERICHTETES
REDEN
UND
TUN
........................................
71
3.2.
STUFE
2:
HAEUFIGES
VERLETZENDES
AGIEREN
UND
AUSWEITUNG
DES
KONFLIKTFELDES
..................
75
3.2.1.
DIE
YYINNENWELT
DER
PROTAGONISTEN
-
REKONSTRUKTIONSVERSUCHE
....................................
75
A)
FEHLENDE
VERANTWORTUNGSUEBERNAHME
-
DAS
SCHWINDEN
DES
YYSCHLECHTEN
GEWISSENS
.......................................................................................................................
75
B)
NEGATIVE
INNERE
STIMMEN
GEWINNEN
IMMER
MEHR
DIE
OBERHAND
................................
75
C)
DIE
SPALTUNG
ALS
SCHLUESSEL-PHAENOMEN
IM
HOCHKONFLIKT
.............................................
76
D)
SCHWERE
BINDUNGSVERLETZUNGEN,
UNVERHEILTE
ALTE
WUNDEN
ALS
AUSLOESER
FUER
RACHEPROJEKTE
...................................................................................................................
76
14
INHALTSVERZEICHNIS
3.2.2.
YYZWISCHENWELT
-
VERLETZENDE
KOMMUNIKATION
UND
YYGEWALTIGES
AGIEREN
.................
78
A)
VERBALE
UND
KOERPERLICHE
UEBERGRIFFE
...............................................................................
78
B)
DIE
WAHRSCHEINLICHKEIT
VON
SITUATIVEN
AD-HOC-ESKALATIONEN
NIMMT
MASSIV
ZU
.........
78
3.2.3.
DIE
YYAUSSENWELT
-
DIE
BEEINFLUSSUNG
UND
DIE
EINFLUSSNAHME
DRITTER
...........................
80
A)
DER
KONFLIKT
WIRD
OEFFENTLICH
............................................................................................
80
B)
DIE
AUFSPALTUNG
DER
SOZIALEN
WELT
.................................................................................
80
C)
DIE
TREIBENDE
ROLLE
VON
MAECHTIGEN
GESCHICHTEN
BEI
DER
AUSWEITUNG
DES
KONFLIKTSYSTEMS
................................................................................................................
80
D)
DIE
FUNKTIONALISIERUNG
PROFESSIONELLER
DRITTER
DURCH
MAECHTIGE
GESCHICHTEN
............
81
3.3.
STUFE
3:
CHRONISCHER
BEZIEHUNGSKRIEG
-
KAMPF
UM
JEDEN
PREIS
........................................
83
3.3.1.
INNENWELT-PHAENOMENE
..........................................................................................................
83
A)
DER
FEIND
ALS
PERMANENTES
INNERES
OBJEKT
..................................................................
83
B)
PHYSISCHE
EXTREMZUSTAENDE
-
ZWISCHEN
TOTALER
ERSCHOEPFUNG
UND
EKSTATISCHER
STREITLUST
...........................................................................................................................
84
3.3.2.
EXTREME
GEFUEHLE
IN
DER
YYINNENWELT
UND
IHR
AUSAGIEREN
................................................
84
A)
EXTREME
GEFUEHLE
UND
IHRE
DARSTELLUNG
IN
DER
KUNST
............................................
84
B)
RACHE
ALS
BRENNENDES
VERLANGEN
..................................................................................
85
C)
RACHE
DURCH
AKTE
DER
VERLEUMDUNG
-
FORMEN
DES
YYRUFMORDS
.................................
86
D)
KOERPERLICH
EMPFUNDENER
EKEL
.........................................................................................
88
E)
MAXIMALE
DISTANZIERUNG
.................................................................................................
88
F)
DESTRUKTIVE
LOGIK
-
AUCH
UM
DEN
PREIS
DER
SELBSTSCHAEDIGUNG
..................................
88
G)
TOETUNGSDELIKTE
ALS
ULTIMATIVE
GEWALT
............................................................................
89
KAPITEL
IV
KINDESWOHL
BEI
HOCH
ESKALIERTEN
ELTERNKONFLIKTEN
1.
FACETTEN
HOCHKONFLIKTHAFTEN
ELTERNVERHALTENS.
IHRE
WIRKUNG
AUF
DAS
KIND
..............................................................................
92
1.1.
VERLUST
VON
FEINFUEHLIGKEIT
FUER
DAS
KIND
UND
VERMINDERTE
ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT
...............
92
1.2.
AUSEINANDERSETZUNGEN
DER
ELTERN
FUEHREN
UNMITTELBAR
ZU
BELASTUNGEN
DES
KINDES
.........
94
1.3.
ATMOSPHAERE
DER
KRIEGSLOGIK
........................................................................................................
96
1.4.
VERMEHRTE
RISIKEN
FUER
EINE
VERSCHLECHTERUNG
DER
SOZIALEN
UND
OEKONOMISCHEN
LEBENSBEDINGUNGEN
........................................................................................................................
97
2.
MERKMALE
DES
KINDES
UND
SEINES
UMFELDES
MODERIEREN
DIE
WIRKUNG
DER
ELTERNKONFLIKTE
.....................................................
98
2.1.
PERSONALE
RISIKO
UND
PROTEKTIVE
FAKTOREN
...............................................................................
98
2.3.
FAMILIAERE
MERKMALE
.......................................................................................................................
100
2.3.
MERKMALE
DER
SOZIALEN
UMWELT
..................................................................................................
101
15
INHALTSVERZEICHNIS
3.
FOLGEN
DER
ELTERNKONFLIKTE
..........................................................
102
3.1.
PRODUKTIVE
BEWAELTIGUNG
DER
BELASTUNGEN
DURCH
DAS
KIND
...................................................
103
3.2.
EXTERNALISIERENDE
UND
INTERNALISIERENDE
FEHLANPASSUNGEN
..................................................
104
3.3.
LANGZEITFOLGEN
...................................................................................................................................
104
4.
EINORDUNG
DER
FOLGEN
HOCH
KONFLIKTHAFTER
ELTERNSCHAFT
FUER
DAS
KIND
......................................................................................
105
KAPITEL
V
SORGE
UND
UMGANGSVERFAHREN
UNTER
PSYCHOLOGISCHEN
VORZEICHEN
1.
ARENA
FAMILIENGERICHT
.................................................................
107
2.
ELTERNKONFLIKTE
ALS
GEGENSTAND
RECHTLICHEN
UND
SOZIALPAEDAGOGISCH/PSYCHOLOGISCHEN
HANDELNS
...........................
109
3.
PRAEGUNG
DES
VERFAHRENS
DURCH
JURISTISCHE
STRUKTUREN
UND
TRADITIONEN
..................................................................................
110
3.1.
AUSGESTALTUNG
DES
VERFAHRENS
......................................................................................................
110
3.2.
JUDIKABLE
-
PSYCHOSOZIALE
FALLKONSTRUKTIONEN
..........................................................................
111
3.3.
SPRACHE,
RAHMENBEDINGUNGEN,
KOMPETENZEN
........................................................................
113
4.
SELBST
UND
ROLLENVERSTAENDNIS
DER
PROFESSIONEN
........................
116
KAPITEL
VI
BINDUNG,
BINDUNGSTOLERANZ
UND
BINDUNGSFUERSORGE
IM
TRENNUNGSKONTEXT
1.
DIE
ELTERN-KIND-BINDUNG
ALS
RETTUNGSANKER
IN
DER
TRENNUNGSNOT
..............................................................................
117
2.
BINDUNGSTOLERANZ
-
EIN
FAMILIENRECHTLICHER
SCHLUESSEL-BEGRIFF
BEI
STRITTIGEN
TRENNUNGEN
...........................................................
118
3.
VON
DER
BINDUNGSTOLERANZ
ZUR
YYBINDUNGSFUERSORGE
..................
120
4.
BINDUNGSFUERSORGE
ALS
SCHUTZWALL
IN
TRENNUNGSBEDINGTEN
KRISENZEITEN
DER
ELTERN-KIND-BINDUNG
........................................
123
5.
BINDUNGSTOLERANZ
UND
BINDUNGSFUERSORGE
IM
HINBLICK
AUF
DEN
TRENNUNGSANFAELLIGEN
KINDESWILLEN
...............................................................................
124
16
INHALTSVERZEICHNIS
6.
BINDUNGSFUERSORGE
UND
ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT
...............................
127
7.
TRENNUNGS-KINDER
ZWISCHEN
BINDUNGSKONTINUITAET
UND
KONTAKTVERWEIGERUNG
-
VIER
WESENTLICHE
BINDUNGS
KONSTELLATIONEN
NACH
TRENNUNG
(A
BIS
D)
...................................
130
7.1.
ZWEI
TRENNUNGSGESCHICHTEN
MIT
ZWEI
VOELLIG
UNTERSCHIEDLICHEN
BINDUNGS
KONSTELLATIONEN
NACH
DER
TRENNUNG
............................................................................................
131
7.2.
VIER
WESENTLICHE
BINDUNGS-KONSTELLATIONEN
NACH
TRENNUNG
-
EIN
TABELLARISCHER
UEBERBLICK
...........................................................................................................................................
133
7.2.1.
FALLKONSTELLATION
A:
BINDUNGSKONTINUITAET
ZWISCHEN
DEM
KIND
UND
DEM
GE
NACH
DER
TRENNUNG
-
TROTZ
SPANNUNGEN
ZWISCHEN
DEN
ELTERN
UNTERSTUETZT
DER
HBE
DEN
KONTAKT
DES
KINDES
ZUM
GE
...................................................................................................................................
134
7.2.2.
FALLKONSTELLATION
B:
LOYALITAET
DES
KINDES
ZUM
GETRENNT
LEBENDEN
ELTERNTEIL
TROTZ
(STARKER)
ABLEHNUNG
DES
KONTAKTES
DURCH
DEN
HBE
..........................................................
135
7.2.3.
FALLKONSTELLATION
C:
ENTFREMDUNGS-KOALITION
VON
KIND
UND
HBE
GEGEN
DEN
GE
TROTZ
FRUEHER
BINDUNG
DES
KINDES
ZUM
GE
-
DAS
KIND
LEHNT
DEN
KONTAKT
ZUM
GE
AB
.............
136
7.2.4.
FALLKONSTELLATION
D:
ABLEHNUNGSALLIANZ
VON
HBE
UND
KIND
GEGEN
DEN
GE
AUF
DEM
HINTERGRUND
EINER
FRUEHEN
TRENNUNG
UND
DADURCH
NIE
ENTSTANDENEN
BINDUNG
ZWISCHEN
GE
UND
KIND
..........................................................................................................
138
KAPITEL
VII
ELTERN-KIND-ENTFREMDUNG
-
VERFUEGUNGSGEWALT
ALS
SCHLUESSELPHAENOMEN
UND
VIER
WEITERE
VARIABLEN
1.
ABGRENZUNG
DER
VERFUEGUNGSGEWALT
(VG)
VOM
PARENTAL
ALIENATION
SYNDROME
(PAS)
.........................................................
141
2.
VERFUEGUNGSGEWALT
-
EINZELNE
PHAENOMENE
UND
UEBERGEORDNETE
KATEGORIEN
.........................................................
143
2.1.
DEUTUNGS
UND
DEFINITIONSMONOPOL
UEBER
DAS
WOHL
(BEFINDLICHKEIT)
DES
KINDES
...........
144
2.2.
BEHINDERUNGSMACHT
-
DIE
MARGINALISIERUNG
UND
AUSGRENZUNG
DES
GE
BEI
BETREUUNG,
FUERSORGE
UND
BEDEUTSAMEN
ENTSCHEIDUNGEN
...........................................................................
145
2.2.1.
DIE
BEHINDERUNGSMACHT
ALS
MARGINALISIERUNG
UND
AUSSCHLUSS
IN
DEN
BEREICHEN
GESUNDHEIT
UND
SCHULE
........................................................................................................
145
2.2.2.
BEHINDERUNGSMACHT
IN
FORM
DER
DEMONSTRATIVEN
MARGINALISIERUNG
BEI
DER
BETREUUNG
...............................................................................................................................
146
2.3.
HERRSCHAFT
UND
KONTROLLE
UEBER
ZEIT,
RAUM
UND
INHALTLICHE
GESTALTUNG
DES
UMGANGS
..147
2.3.1.
DER
YYUMGANGS -BEGRIFF
ALS
MACHTMETAPHER
-
EINE
KRITISCHE
BEWERTUNG
.....................
147
2.3.2.
YYBEHERRSCHTE
ZEIT
-
EIN
RIGIDES
ZEITREGIME
ALS
MACHT-MITTEL
........................................
150
2.3.3.
VAGE
ZUKUNFT
UND
BEWAEHRUNGSZEIT
IM
HINBLICK
AUF
DIE
NORMALISIERUNG
DES
KONTAKTS
.................................................................................................................................
151
17
INHALTSVERZEICHNIS
2.3.4.
HERRSCHAFTS-,
KONTROLL
UND
STRAFRAEUME
...............................................................................
151
2.3.5.
ANWESENHEIT
BEIM
UMGANG
GEGEN
DEN
WILLEN
DES
ANDEREN
ELTERNTEILS
-
KONTROLLE
DES
YYGEFAEHRLICHEN
FEINDES
UND
KONTAKT
MIT
DEM
IMMER
NOCH
YYGELIEBTEN
GEGENUEBER
...
153
2.4.
DIE
UEBERNACHTUNGSVERWEIGERUNG,
SCHLUESSELSYMPTOM
EINER
FORTGESCHRITTENEN
VERFUEGUNGSGEWALT
...........................................................................................................................
154
2.5.
ABSOLUTE
KONTAKTVERHINDERUNG
ALS
EXTREME
FORM
DER
VERFUEGUNGSGEWALT
.......................
155
2.5.1.
PASSIVE
KONTAKTUNTERBRECHUNG
-
YYAUSZEIT
.......................................................................
155
2.5.2.
AKTIV
EGOZENTRISCHE
KONTAKTVERNACHLAESSIGUNG
...................................................................
156
2.5.3.
AKTIV
RADIKALE
KONTAKTVERHINDERUNG
UND
BINDUNGSBLOCKADE
...........................................
157
3.
ELTERN-KIND-ENTFREMDUNG
(EKE)
-
WEITERE
ERKLAERUNGEN
ZUR
ERGAENZUNG
DER
VERFUEGUNGSGEWALT
..............................................
159
3.1.
DIE
YYFREMDMACHUNG
DES
GE
DURCH
DAS
KIND
ZUR
YYABSCHALTUNG
VON
TRENNUNGS
STRESS
...................................................................................................................................................
160
3.2.
YYFREMDMACHUNG
ALS
REAKTION
DES
KINDES
AUF
KRAENKENDE
BINDUNGSVERLETZUNGEN
DURCH
DEN
GE
-
DREI
WESENTLICHE
FORMEN
DER
KRAENKUNG
VON
KINDERN
..............................
164
3.2.1.
ANSEHENS-ACHTUNGS-UND
AUTORITAETSVERLUST
DES
GE
ALS
KRAENKUNG
FUER
DAS
KIND
..............
164
3.2.2.
DIE
KRAENKUNG
DES
VOM
GE
YYVERLASSENEN
KINDES
.............................................................
166
3.2.3.
DIE
KRAENKUNG
DES
KINDES
AUFGRUND
DES
ENTWUERDIGENDEN
UMGANGS
DES
GE
MIT
DEM
ANDEREN
ELTERNTEIL
...................................................................................................................
167
3.3.
STIEFFAMILIE
ALS
WIRKFAKTOR
FUER
DIE
ENTSTEHUNG
VON
EKE
.......................................................
169
3.3.1.
DAS
EXKLUSIVE
YYHAPPY-FAMILY -PROJEKT
DES
HBE
UND
DES
GE
ALS
TREIBER
FUER
EKE
..........
169
3.3.2.
KINDER
UND
IHRE
YYFREMDMACHUNG
EINES
ELTERNTEILS
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
DER
STIEFFAMILIEN-KONSTELLATION
...................................................................................................
170
3.3.3.
DIE
NEUE
(STIEF-)FAMILIE
ALS
IDEALISIERTER
GUTER
SEHNSUCHTSORT
-
DER
YYFREMDGEMACHTE
GE
ALS
REPRAESENTANT
DER
ALTEN
YYSCHLECHTEN
FAMILIENWELT
...............................................
171
3.4.
DIE
INSTITUTIONEN
UND
IHRE
MITBETEILIGUNG
BEI
DER
EKE
-
DIE
BEDEUTUNG
BLINDER
FLECKEN
.................................................................................................................................................
172
4.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
5
VARIABLEN
DER
ELTERN-KIND
ENTFREMDUNG
(EKE)
.....................................................................
174
KAPITEL
VIII
KINDESWOHL
UND
KINDESWILLE
1.
KINDESWOHL
UND
YYUMGANG
MIT
BEIDEN
ELTERNTEILEN
BEI
ESKALIERTEN
ELTERNKONFLIKTEN
.......................................................
176
2.
KINDESWILLE
..................................................................................
178
2.1.
ENTWICKLUNG
DES
WILLENS
IM
KONTEXT
KULTURSPEZIFISCHER
SOZIALER
LERNPROZESSE
..............
178
2.2.
DER
YYBLOSSE
WILLE
DES
KINDES
......................................................................................................
179
2.3.
KINDESWILLE,
BINDUNGEN
UND
EMOTIONALE
SICHERHEIT
..............................................................
181
18
INHALTSVERZEICHNIS
2.4.
KINDLICHE
WILLENSAEUSSERUNGEN
IM
KONTEXT
VON
GERICHTSVERFAHREN:
DER
KONTEXT
BESTIMMT
DEN
TEXT
..........................................................................................................................
181
2.4.1.
RAEUMLICHE
BEDINGUNGEN
UND
VERMEIDUNG
EINSEITIGER
EINFLUSSNAHME
............................
184
2.4.2.
DER
ZEITFAKTOR
.........................................................................................................................
185
2.4.3.
AUSRICHTUNG
AUF
JUSTIZIABLE
AEUSSERUNGEN
VS.
AUSRICHTUNG
AUF
DIE
BEFINDLICHKEIT
DES
KINDES.
DIGITALE
UND
ANALOGE
KOMMUNIKATION
..................................................................
186
2.4.4.
VERTRAUTHEIT
DES
KINDES
MIT
DEM
GESPRAECHSPARTNER
..........................................................
187
2.5.
PSYCHOLOGISCHE
EINORDNUNG
DER
INTERESSEN
UND
WILLENSBEKUNDUNGEN
...........................
188
3.
KINDESWILLE,
KINDESWOHL:
AUFGABEN
DER
IM
VERFAHREN
TAETIGEN
PROFESSIONEN
..............................................................................
189
3.1.
VERWIRKLICHUNG
DER
BETEILIGUNGSRECHTE
....................................................................................
189
3.2.
KOORDINATION
DER
TAETIGKEIT
DER
PROFESSIONEN
...........................................................................
190
4.
ANFORDERUNGEN
AN
DIE
ERMITTLUNG
DES
KINDESWILLENS
...............
190
KAPITEL
IX
KINDER
HOCH
KONFLIKTHAFTER
ELTERN:
HALTUNG,
MASSNAHMEN
UND
HANDELN
1.
HALTUNG
......................................................................................
194
2.
MASSNAHMEN
UND
HANDELN
FUER
KINDER
UND
MIT
KINDERN
.............
198
2.1.
DAS
SPEKTRUM
MOEGLICHER
MASSNAHMEN
FUER
KINDER
..................................................................
198
2.2.
WAS
BRAUCHEN
KINDER
HOCH
KONFLIKTHAFTER
ELTERN?
.................................................................
199
3.
AUSBLICK:
ARBEIT
MIT
KINDERN
-
ARBEIT
MIT
ELTERN
........................
203
KAPITEL
X
WAS
TUN?
-
HALTUNGEN
UND
HANDWERKSZEUGE
BEI
HOCHSTRITTIGEN
ELTERNKONFLIKTEN
1.
VON
EINZELNEN
PHAENOMENEN
ZU
EINER
YYTHEORY
OF
THE
THING
UND
ZUR
FRAGE
NACH
DEM
YYPASSENDEN
HANDELN
........................
205
2.
YYHOCHSTRITTIGE
TRENNUNGEN
SIND
ANDERS,
UEBERLEGUNGEN
ZU
EINEM
ANDEREN
HANDELN
.............................................................
205
3.
VON
DER
PSYCHO-PATHOLOGISCHEN
HYPOTHESE
ZUM
PRAGMATISCHEN
HANDLUNGSANSATZ
...............................................
206
19
INHALTSVERZEICHNIS
4.
HALTUNGEN
UND
HANDWERKSZEUGE
IM
PHAENOMENOLOGISCHEN
ANSATZ
..........................................................................................
208
4.1.
DIE
DREI
ZENTRALEN
PERSPEKTIVEN
MIT
IHREN
SCHLUESSELPHAENOMENEN
UND
DEN
DARAUS
GEFOLGERTEN
NOTWENDIGEN
HALTUNGEN
UND
HANDWERKSZEUGEN
............................................
209
4.1.1.
DAS
YYRICHTIGE
SETTING
-
ZWISCHEN
EINZEL-GESPRAECH
UND
GEMEINSAMEN
ELTERN
GESPRAECHEN
.............................................................................................................................
209
A)
DER
BLICK
ZURUECK
IM
EINZEL-SETTING
BEI
HOCHSTRITTIGKEIT
...............................................
209
B)
DIE
WAHL
DES
YYRICHTIGEN
SETTINGS
ALS
PERMANENTE
AUFGABE
IM
BERATUNGSPROZESS
.............................................................................................................
210
4.1.2.
STRUKTUR
UND
HALT!
!!
ALS
ANTWORT
AUF
YYSTREITLUST
UND
SYMMETRISCHE
ESKALATIONSVERSTRICKUNGEN
.....................................................................................................
211
4.1.3.
YYBILDER
SAGEN
MEHR
ALS
1000
WORTE
DER
NUTZEN
VON
BILDERN,
BILDHAFTEN
INSZENIERUNGEN,
METAPHERN
UND
VERGLEICHEN
....................................................................
212
4.1.4.
WECHSEL-HALTUNG
-
HALTUNGS-WECHSEL
-
EIN
PLAEDOYER
FUER
DIE
BEWEGLICHKEIT
DER
PROFESSIONELLEN
AKTEURE
IM
HOCH-KONFLIKT
..........................................................................
214
A)
PENDELN
ZWISCHEN
VERGANGENHEITS-WUERDIGUNG
UND
GEGENWARTS-PRAGMATISMUS
....
214
B)
DER
WECHSEL
ZWISCHEN
EMPATHISCH-SOLIDARISCHER
ZUSTIMMUNG
UND
KONFRONTIERENDER
DIFFERENZ
..............................................................................................
216
C)
WECHSEL
ZWISCHEN
VERHALTENSREGULIERUNG
DURCH
VEREINBARUNGEN
AUF
DER
VERHALTENSEBENE
UND
YYPROZESSARBEIT
AUF
DER
EBENE
DER
GEFUEHLE
...........................
218
D)
ZWISCHEN
STEUERNDEM
MACHBARKEITSDENKEN
UND
ANERKENNUNG
DER
UNAUFLOESBAREN
TRAGIK
DES
HOCHSTRITTIGEN
KONFLIKTS
.................................................................................
219
5.
RESUEMEE
ZU
EINER
YYGUTEN
PRAXIS
..............................................
220
KAPITEL
XI
KOOPERATION
1.
KOOPERATION
ALS
HALTUNG:
WARUM
KOOPERATION?
........................
222
2.
KOOPERATION
IN
DER
PRAXIS
...........................................................
224
2.1.
KOOPERATION
ALS
ANTWORT
AUF
DIE
VIELZAHL
DER
BETEILIGTEN
PROFIS
........................................
224
2.2.
SENSIBILISIERUNGS
UND
UEBUNGSFELDER
FUER
KOOPERATION
-
INTERDISZIPLINAERE
ARBEITSKREISE
UND
GEMEINSAME
FORTBILDUNGEN
ALS
CHANCE
..................................................
225
2.2.1.
BLICK
AUF
DIE
EIGENEN
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
UND
DIE
DER
ANDEREN
.......................
226
2.2.2.
BLICK
AUF
SCHWACHSTELLEN
UND
DYSFUNKTIONALITAET
IM
PROFESSIONELLEN
HELFERSYSTEM
.........
226
A)
GEGENEINANDER
-
NEBENEINANDER
-
MITEINANDER
.........................................................
226
B)
DIVERGIERENDE
AUFFASSUNGEN
IN
ZENTRALEN
FRAGEN
.......................................................
228
C)
GETEILTES
FACHLICHES
WISSEN
IST
HILFREICH
........................................................................
228
3.
WER
MACHT
WAS?
..........................................................................
229
20
INHALTSVERZEICHNIS
4.
WIE
KOMMEN
KONFLIKTHAFTE
ELTERN
IN
BERATUNGSDIENSTE
-
UND
WAS
GESCHIEHT,
WENN
BERATUNGSPROZESSE
BEENDET
SIND?
..
231
4.1.
DER
YYWEITE
WEG
VOM
GERICHT
IN
DIE
BERATUNG
.......................................................................
232
4.1.1.
STOLPERSTEINE
AUF
DEM
WEG
IN
DIE
BERATUNG
......................................................................
232
4.1.2.
DAS
UEBERLEITUNGSGESPRAECH
(UEG)
AN
DER
SCHNITTSTELLE
ZWISCHEN
GERICHT,
JUGENDAMT
UND
BERATUNGSSTELLE
ALS
BEST
PRACTICE
................................................................................
232
A)
DAS
ROLLENSKRIPT
FUER
DEN
VERTRETER
DES
JUGENDAMTES
.................................................
233
B)
DAS
ROLLENSKRIPT
FUER
DIE
BERATERIN
..................................................................................
234
4.1.3.
ANDERE
WEGE
VOM
GERICHT
ZUR
BERATUNG
...........................................................................
235
4.2.
SCHWEIGEPFLICHT
-
VERTRAUENSSCHUTZ
-
KOOPERATION:
HERAUSFORDERUNG
FUER
BERATUNG
...
236
4.2.1.
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
SCHWEIGEPFLICHT
UND
KOOPERATION
........................................
236
4.2.2.
INFORMATIONEN
VON
BERATUNGSSTELLEN
AN
GERICHT
UND
JUGENDAMT
...................................
238
4.2.3.
GESTALTUNG
VON
RUECKMELDUNGEN
.........................................................................................
239
EPILOG
..............................................................................................................................................................
242
STICHWORTVERZEICHNIS
.....................................................................................................................................
245
21
|
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Therapeut, Familienberater, Supervisor. Ehem. 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