Bedarfsanalysen für einen berufsbegleitenden Fremdsprachenunterricht am Beispiel von Deutsch als Fremdsprache:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
Iudicium
[2022]
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1
EINLEITUNG
15
2
BEDARFSANALYSEN
ALS
BASIS
DES
BERUFSORIENTIERTEN
FREMDSPRACHENUN
TERRICHTS
18
2.1
DEFINITION
DES
BERUFSORIENTIERTEN
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
18
2.1.1
DEFINITIONSPROBLEMATIK
18
2.1.2
ABGRENZUNG
ZU
ANDEREN
BEGRIFFEN
20
2.1.2.1
BERUFSSPRACHE
ALS
EINE
UNTERKATEGORIE
DER
FACHSPRACHE
20
2.1.2.2
BERUFSSPRACHE
ALS
EINE
UNTERKATEGORIE
DER
WIRTSCHAFTS
SPRACHE
22
2.1.2.3
BERUFSSPRACHE
ZWISCHEN
ALLGEMEIN-UND
FACHSPRACHE
24
2.1.2.4
BERUFSORIENTIERUNG
ALS
EINE
UMFASSENDE
ZIELPERSPEK
TIVE
25
2.1.3
TERMINOLOGIE
IN
DER
ENGLISCHEN
SPRACHE
28
2.1.4
KLASSIFIKATION
DES
BERUFSORIENTIERTEN
FREMDSPRACHENUNTER
RICHTS
30
2.1.5
BERUFSORIENTIERTER
DEUTSCHUNTERRICHT
IN
CHINA
32
2.1.5.1
FORMEN
DES
DEUTSCHLERNENS
32
2.1.5.2
BETRACHTUNG
DES
DAF-UNTERRICHTS
AUS
HISTORISCHER
PER
SPEKTIVE
33
2.1.5.3
BERUFSORIENTIERUNG
35
2.2
BEDARFSANALYSEN
40
2.2.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG:
YYBEDARF
BZW.
YYFREMDSPRACHENBEDARF
40
2.2.1.1
OBJEKTIVER
UND
SUBJEKTIVER
BEDARF/BEDARF
VS.
BEDUERF
NIS
41
2.2.1.2
FREMDSPRACHENGEBRAUCH
UND
FREMDSPRACHENMEHRBE
DARF
44
2.2.1.3
DIMENSIONEN
DES
FREMDSPRACHENBEDARFS
46
2.2.2
DEFINITION
DES
BEGRIFFS
YYBEDARFSANALYSE
48
2.2.3
FORSCHUNGSSTAND
50
2.2.3.1
EIN
HISTORISCHER
BLICK
51
2.2.3.2
MERKMALE
VON
BEDARFSANALYSEN
UND
IHREN
ERGEBNISSEN
56
2.2.3.3
WECHSEL
VON
FORSCHUNGSPARADIGMEN
61
2.2.4
KONZEPTE
VON
BEDARFSANALYSEN
68
2.2.4.1
SOLL-IST-VERGLEICH
69
2.2.4.2
DESKRIPTIVE
UND
KRITISCHE
BEDARFSANALYSEN
76
2.2.4.3
PROZESSORIENTIERTES
KONZEPT
83
2.2.5
METHODEN
VON
BEDARFSANALYSEN
88
2.2.5.1
EIN
METHODENUEBERBLICK
88
2.2.5.2
METHODENSPEZIFIK
IM
EINSATZ
BEI
BEDARFSANALYSEN
91
2.2.5.3
ANWENDUNG
VON
MULTI-METHODEN
93
7
2.2.5.4
TRIANGULATION
VON
INFORMATIONSQUELLEN
UND
METHODEN
95
2.2.5.5
METHODENKOMPETENZ
DER
UNTERSUCHENDEN
98
2.2.6
ARBEITSSCHRITTE
VON
BEDARFSANALYSEN
99
2.2.6.1
VORBEREITUNG
100
2.2.6.2
DURCHFUEHRUNG
102
2.2.6.3
ANWENDUNG
VON
ERGEBNISSEN
AUS
BEDARFSANALYSEN
107
2.2.7
INSTRUMENTE
112
2.2.7.1
INSTRUMENTE
AUS
DEM
PROJEKT
ODYSSEUS
112
2.2.7.2
INSTRUMENT
AUF
DER
BASIS
DES
GER
-
FREMDSPRACHLICHE
PROFILE
114
2.2.7.3
INSTRUMENT
AUF
DER
BASIS
DES
GER
-
BERUFSPROFILE/CEF
PROFESSIONAL
PROFILES
117
2.3
ERSTES
FAZIT:
DEFINITIONSFRAGEN
UND
KONZEPTE
120
3
EMPIRISCHER
TEIL
123
3.1
ERKENNTNISINTERESSE
123
3.2
ZENTRALE
FORSCHUNGSFRAGEN
127
3.3
FORSCHUNGSDESIGN
128
3.4
METHODIK
132
3.5
INSTRUMENTE
136
3.6
DATENERHEBUNG
138
3.6.1
FRAGEBOGEN
138
3.6.2
STICHPROBE
143
3.6.3
UMFRAGE
146
3.6.4
DURCHFUEHRUNG
VON
ERGAENZUNGSUNTERSUCHUNGEN
149
3.7
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
150
4
AUSWERTUNG
155
4.1
UMFRAGEERGEBNISSE
155
4.1.1
FRAGENBLOCK
A:
ANGABEN
UEBER
DIE
UNTERNEHMEN
UND
DIE
BE
FRAGTEN
156
4.1.2
FRAGENBLOCK
B:
AUSGEWAEHLTE
ASPEKTE
ZU
FREMDSPRACHENKOM
MUNIKATIONEN
AM
ARBEITSPLATZ
166
4.1.2.1
MEHRSPRACHIGKEIT
167
4.1.2.2
DOMINANZ
VON
ENGLISCH
IN
UNTERNEHMEN
171
4.1.2.3
VERGLEICH
ZWISCHEN
DEUTSCH
UND
ENGLISCH
174
4.1.2.4
ZWISCHENFAZIT
191
4.1.3
FRAGENBLOCK
C:
KOMMUNIKATIONSSITUATION
196
4.1.4
FRAGENBLOCK
D:
POTENZIELLER
TRAININGSBEDARF
214
4.2
ERKENNTNISSE
AUS
DER
BEFRAGUNG
237
4.2.1
REFLEXIONEN
UEBER
DIE
BEFRAGUNG
ALS
ERHEBUNGSMETHODE
237
4.2.2
REFLEXIONEN
UEBER
DIE
DEFINITION
DES
FREMDSPRACHENBEDARFS
241
4.3
WEITERE
UNTERSUCHUNGEN
245
4.3.1
MITARBEITERINTERVIEW/MUENDLICHE
BEFRAGUNG
245
8
4.3.1.1
VORSTELLUNG
245
4.3.1.2
SPRACHWAHL
AM
ARBEITSPLATZ
246
4.3.1.3
PRAXIS
DER
BETRIEBLICHEN
FREMDSPRACHENTRAININGS
250
4.3.2
FORUMSDISKUSSION
252
4.3.3
EXPERTENINTERVIEWS
257
4.3.4
ANALYSEN
VON
STELLENANZEIGEN
267
4.3.5
TRAINERMEINUNGEN
276
4.4
METHODISCHE
REFLEXIONEN
279
4.5
BEFUNDE
281
4.5.1
FUNKTIONALE
MEHRSPRACHIGKEIT
UND
DIE
SPRACHWAHL
281
4.5.2
BEDARF
VON
CHINESISCHEN
ARBEITSKRAEFTEN
IN
DER
DEUTSCH-CHINESI
SCHEN
WIRTSCHAFTSKOMMUNIKATION
285
4.5.2.1
BEDARFSTYP
1:
FACHSPRACHEN
VERMITTLUNG
287
4.5.2.2
BEDARFSTYP
2:
STILISTISCHE
VERBESSERUNG
290
4.5.2.3
BEDARFSTYP
3:
VERBESSERUNG
EINZELNER
FERTIGKEITENBE
REICHE
295
4.5.2.4
BEDARFSTYP
4:
ALLGEMEINE/UMFASSENDE
KOMPETENZER
HOEHUNG
300
4.5.3
ZUSAMMENFASSUNG
307
5
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
CURRICULUM-ENTWICKLUNG
309
5.1
ZIELBESTIMMUNG
DES
BERUFSBEGLEITENDEN
DAF-TRAININGS
310
5.2
AUFGABEN
UND
SZENARIEN
ALS
ZENTRALE
KATEGORIEN
ZUR
BEDARFSBE
SCHREIBUNG
315
5.3
BEISPIELE
FUER
AUFGABENSEQUENZEN
319
5.4
ZUSAMMENFASSUNG
333
6
FAZIT
UND
AUSBLICK
335
7.
LITERATURVERZEICHNIS
338
ANHANG
ANHANG
1:
ANSCHREIBEN
AN
UNTERNEHMEN
352
ANHANG
2:
FRAGEBOGEN
353
ANHANG
3:
INTERVIEWVERTRAG
359
ANHANG
4:
INTERVIEWPROTOKOLL
1
361
ANHANG
5:
INTERVIEWPROTOKOLL
2
368
ANHANG
6:
INTERVIEWPROTOKOLL
3
373
ANHANG
7:
STELLENANZEIGENBEISPIEL
3:
ABTEILUNGSASSISTENZ
381
ANHANG
8:
STELLENANZEIGENBEISPIEL
4:
INGENIEUR
BEI
VW
382
9
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