Verfügbarkeit: Handbuch Didaktik des Sachunterrichts

Handbuch Didaktik des Sachunterrichts:

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Kahlert, Joachim 1954- (HerausgeberIn), Fölling-Albers, Maria 1946- (HerausgeberIn), Götz, Margarete 1951- (HerausgeberIn), Hartinger, Andreas 1967- (HerausgeberIn), Miller, Susanne 1964- (HerausgeberIn), Wittkowske, Steffen 1958- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2022
Ausgabe:	3., überarbeitete Auflage
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN DER FACHDIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS 1.1 DIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS ALS BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE DISZIPLIN 1 DIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS ALS BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE DISZIPLIN .................................... 15 MARGARETE GOETZ, JOACHIM KAHLERT, MARIA FOELLING-ALBERS, ANDREAS HARTINGER, SUSANNE MILLER, STEFFEN WITTKOWSKE UND DIETMAR VON REEKEN 2 LEBENSWELT/HEIMAT ALS DIDAKTISCHE KATEGORIE .............................................................................. 29 ANDREAS NIESSELER 3 KIND ALS DIDAKTISCHE KATEGORIE ........................................................................................................ 33 MARIA FOELLING-ALBERS 4 SACHE ALS DIDAKTISCHE KATEGORIE ....................................................................................................... 39 WALTER KOEHNLEIN 1.2 METHODEN DER ERKENNTNISGEWINNUNG 5 HISTORISCHE ZUGAENGE .......................................................................................................................... 44 MARGARETE GOETZ 6 EMPIRISCHE ZUGAENGE ......................................................................................................................... 50 ANDREAS HARTINGER 7 PRAGMATIK ............................................................................................................................................. 55 JOACHIM KAHLERT 2 FACHDIDAKTIK SACHUNTERRICHT 2.1 DER SACHUNTERRICHT IN SCHULE UND HOCHSCHULE 8 SACHBEZOGENE BILDUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT ............................................................................. 63 MIRIAM LEUCHTER 9 SACHUNTERRICHT IN SCHULISCHEN LEHRPLAENEN .................................................................................... 67 BERND REINHOFFER 10 INKLUSION IM SACHUNTERRICHT - ANSPRUECHE, CHANCEN, HERAUSFORDERUNGEN .......................... 76 KIM LANGE-SCHUBERT UND JOACHIM KAHLERT 11 LEHRER UND LEHRERINNENBILDUNG ..................................................................................................... 84 IRIS BAUMGARDT UND ASTRID KAISER 12 PROFESSIONELLE KOMPETENZEN VON LEHRPERSONEN IM SACHUNTERRICHT ........................................ 93 KIM LANGE-SCHUBERT UND KEZIA SCHLOTTER 8 1 INHALTSVERZEICHNIS 2.2 AUFGABEN UND ZIELE DES SACHUNTERRICHTS 13 AUFGABEN UND ZIELE DES SACHUNTERRICHTS ...................................................................................... 100 WALTER KOEHNLEIN 14 METHODISCHES ERSCHLIESSEN ............................................................................................................... 109 HARTMUT GIEST 15 REFLEKTIERTES VERSTEHEN ..................................................................................................................... 113 ANDREAS NIESSELER 16 KOMPETENTES HANDELN ..................................................................................................................... 118 JOACHIM KAHLERT 17 SACHGERECHTES URTEILEN ..................................................................................................................... 122 HANS-JOACHIM MUELLER 18 INTERESSEN ENTWICKELN ....................................................................................................................... 126 ANDREAS HARTINGER 19 ANSCHLUSSFAEHIGES WISSEN UND KOENNEN GRUNDLEGEN .................................................................... 131 KAY SPRECKELSEN 2.3 INHALTSBEREICHE 2.3.1 FACHBEZOGENE INHALTSBEREICHE 20 PHYSIKALISCHE ASPEKTE ....................................................................................................................... 135 MICHAEL HAIDER 21 CHEMISCHE ASPEKTE ........................................................................................................................... 141 MIRJAM STEFFENSKY 22 BIOLOGISCHE ASPEKTE ........................................................................................................................... 146 CAROLIN RETZLAFF-FUERST UND STEJJEN WITTKOWSKE 23 GEOGRAPHISCHE ASPEKTE .................................................................................................................... 151 MARCO ADAMINA 24 TECHNISCHE ASPEKTE .......................................................................................................................... 157 INGELORE MAMMES, MONIKA ZOLG UND SWANTJE DOLLE 25 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE ....................................................................................................................... 164 VOLKER SCHWIER 26 OEKONOMISCHE ASPEKTE ..................................................................................................................... 169 EVA GLAESER TJ POLITISCHE ASPEKTE ............................................................................................................................ 173 GEORG WEISSENO UND DAGMAR RICHTER 28 HISTORISCHE ASPEKTE ........................................................................................................................... 179 DIETMAR VON RECKEN 29 ETHISCHE ASPEKTE ............................................................................................................................... 184 HANS-JOACHIM MUELLER 2.3.2 BEITRAG DES SACHUNTERRICHTS ZU FAECHERUEBERGREIFENDEN BILDUNGSAUFGABEN 30 DIGITAL LITERACY - MEDIENBILDUNG IM SACHUNTERRICHT ............................................................... 188 MARKUS PESCHEI 31 INTERKULTURELLES LERNEN IM SACHUNTERRICHT .................................................................................. 198 BERND DUEHLMEIER UND UWE SANDJUCHS INHALTSVERZEICHNIS 9 32 GESUNDHEITSBILDUNG UND -ERZIEHUNG HARTMUT GIEST UND KSENIA HINTZE 33 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG KATRIN HAUENSCHILD UND DIETMAR BOLSCHO 34 MOBILITAETSBILDUNG PHILIPP SPITTA 35 FRIEDENSBILDUNG DAGMAR RICHTER UND NINA KALIWEIT 203 212 216 221 2.4 HISTORISCHE UND AKTUELLE KONZEPTIONEN DES SACHUNTERRICHTS 36 WOZU DIENEN KONZEPTIONEN? JOACHIM KAHLERT 37 ZUR GESCHICHTE DES SACHUNTERRICHTS MARGARETE GOETZ 38 HEIMATKUNDE IN DER DDR HARTMUT GIEST UND STEJJEN WITTKOWSKE 39 DER HEIMATKUNDLICHE UNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE JOHANNES JUNG 40 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG ALS KONZEPTIONELLER ANSPRUCH BERND THOMAS 41 GENETISCHES LERNEN UND CONCEPTUAL CHANGE KORNELIA MOELLER 42 VIELPERSPEKTIVISCHER SACHUNTERRICHT BERND THOMAS 43 PERSPEKTIVRAHMEN SACHUNTERRICHT ANDREAS HARTINGER UND HARTMUT GIEST 44 SACHUNTERRICHT IN REFORM UND ALTERNATIVSCHULEN JOHANNES JUNG 2.5 SACHUNTERRICHTLICHES LERNEN IN INTERNATIONALER PERSPEKTIVE 45 SACHUNTERRICHT IN EUROPA - EIN UEBERBLICK 288 BEATE BLASEIO 46 ,SACHUNTERRICHT AN DEN PRIMARSCHULEN IN ENGLAND 298 DANIELA SCHMEINCK 47 SACHUNTERRICHT IN FRANKREICH 303 MICHAELA VOGT 48 LEBENSKUNDEUNTERRICHT ALS EINFIIHRUNGSFACH DER PRIMARSCHULE IN JAPAN 309 NOBUYUKI HARADA 49 SACHUNTERRICHT IN DEN USA 313 SIMONE GUTWERK 50 SACHUNTERRICHT IN AUSTRALIEN 319 ALISON SAMMEL UND MEIKE MUNSER-KIEFER 10 1 I N HALTS VERZEICH N IS 3 SACHUNTERRICHTSSPEZIFISCHE LEMVORAUSSETZUNGEN 51 ANTHROPOLOGISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN ..................................................................................... 327 KLAUDIA SCHULTHEIS 52 KOGNITIVE ENTWICKLUNG ................................................................................................................... 334 HARTMUT GIEST 53 MORALISCHE ENTWICKLUNG ................................................................................................................. 343 KLAUS ZIERER UND LUKAS OTTERSPEER 54 ENTWICKLUNG VON ZEIT UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN ................................................................ 349 MARKUS KUEHLER 55 ENTWICKLUNG DES NATURWISSENCHAFTLICHEN DENKENS .................................................................... 355 SUSANNE KOERBER, BEATE SODIAN UND CHRISTOPHER OSTERHAUS 56 SOZIALE ENTWICKLUNG ......................................................................................................................... 360 HANNS PETITION 57 ENTWICKLUNG DES OEKONOMISCHEN DENKENS ................................................................................ 367 EVA GLAESER 58 ENTWICKLUNG VON RAUMBEWUSSTSEIN ........................................................................................... 372 MICHAEL HEMMER UND KATJA WRENGER 59 GENDER IM LEHR-LERNPROZESS ........................................................................................................ 377 LINYA COERS UND MARLIES HEMPEL 60 KULTURELLE UNTERSCHIEDE .................................................................................................................. 382 ANGELIKA SPECK-HARNDAN 61 SOZIOOEKONOMISCHE DIFFERENZEN .................................................................................................. 387 SUSANNE MILLER 62 HETEROGENE LERN VORAUSSETZUNGEN ............................................................................................... 392 BAERBEL KOPP UND SABINE MARTSCHINKE 4 LEHREN UND LERNEN IM SACHUNTERRICHT 4.1 METHODEN, PRINZIPIEN UND ARBEITSFORMEN 63 METHODEN UND PRINZIPIEN DES SACHUNTERRICHTS ........................................................................ 401 WOLFGANG EINSIEDLER ( T) UND HONEA HARDY 64 ERFAHRUNGSORIENTIERTER SACHUNTERRICHT ........................................................................................ 412 KLAUDIA SCHULTHEIS 65 PROBLEMORIENTIERTER SACHUNTERRICHT ............................................................................................ 417 CHRISTINA BEINBRECH 66 YYHANDLUNGSORIENTIERUNG IM SACHUNTERRICHT ............................................................................ 422 KORNELIA MOELLER 67 INSTRUKTIONSORIENTIERTER SACH UNTERRICHT ..................................................................................... 428 KATRIN LOHRMANN INHALTSVERZEICHNIS I 68 OEFFNUNG VON UNTERRICHT .................................................................................................................. 434 ANDREAS HARTINGER UND SABINE MARTSCHINKE 69 LEHREN UND LERNEN IN PROJEKTEN .................................................................................................. 439 BRUNHILDE MARQUARDT-MAU UND RENE SCHROEDER 70 KOOPERATIVES LERNEN ...................................................................................................................... 445 SABINE MARTSCHINKE UND BAERBEL KOPP 71 PHILOSOPHIEREN IM SACHUNTERRICHT .............................................................................................. 450 KERSTIN MICHALIK 72 LEHREN UND LERNEN AN AUSSERSCHULISCHEN LERNORTEN ................................................................. 455 JANINE BRADE UND BERND DUEBLMEIER 73 DEN SACHEN BEGEGNEN ..................................................................................................................... 463 ANDREAS NIEJLELER 74 DIE SACHEN ERSCHLIESSEN ................................................................................................................... 471 SANDRA TAENZER 75 DIE SACHEN MITGESTALTEN ................................................................................................................. 481 HARTMUT GIEST UND STEFFEN WITTKOWSKE 76 DIE SACHEN DARSTELLEN UND REFLEKTIEREN ......................................................................................... 489 MARCUS RAUTERBERG 77 DIE SACHEN VERSPRACHLICHEN ............................................................................................................ 499 ASTRID RANK UND ANJA WILDEMANN 4.2 MEDIEN, REPRAESENTATIONSFORMEN UND ARBEITSMITTEL 78 EXPERTINNEN UND EXPERTEN ............................................................................................................. 506 GUDRUN SCHOENKNECHT 79 MODELLE ............................................................................................................................................... 511 KIM LANGE-SCHUBERT, FLORIAN BOESCHL UND KAY SPRECKELSEN 80 ARBEITSMITTEL ..................................................................................................................................... 517 HENNING UNGLAUBE UND ANGELA JONEN 81 DIGITALE MEDIEN ............................................................................................................................... 523 FRIEDRICH GERVE 82 BILDER .................................................................................................................................................. 529 SABINE MARTSCHINKE UND HEINER OBERHAEUSER 83 TEXTE ................................................................................................................................................... 535 DIETMAR VON REEKEN 84 SCHULGARTEN ....................................................................................................................................... 540 LISSY JAEKEL UND STEFFEN WITTKOWSKE 12 I INHALTSVERZEICHNIS 4.3 LEISTUNGEN IM SACHUNTERRICHT 85 LEISTUNGEN ERMITTELN UND BEWERTEN ............................................................................................. 546 FRAUKE GRITTNER 86 BILDUNGSSTANDARDS ALS LEISTUNGSNORM ......................................................................................... 555 GABRIELE FAUST ( T) UND CARINA NEUBAUER 87 NATURWISSENSCHAFTEN IN DER GRUNDSCHULE - ERGEBNISSE AUS DER INTERNATIONALEN LEISTUNGSSTUDIE TIMSS .................................................. 561 MIRJAM STEFFENSKY UND IBILO KLEICKMANN SACHREGISTER ......................................................................................................... 567 AUTORINNEN UND AUTOREN ................................................................................. 573
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