Verfügbarkeit: Lehrerbildung | Technische Universität München

Lehrerbildung: zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Neuweg, Georg Hans 1965- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2022
Schlagwörter:	Wissensvermittlung Lehrerbildung Fachdidaktik Erfahrungswissen Schulpädagogik implizites Wissen das Wissen-Können-Problem Lehrerwissen Lehrerhandeln Bildungswissenschaft
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adam_text	INHALT EINFUEHRUNG ....................................................................................................................... 11 1. DAS WISSEN-KOENNEN-PROBLEM IN DER LEHRERBILDUNG ........................................ 11 2. LEHRERWISSEN UND LEHRERKOENNEN IM WISSENSCHAFTLICHEN DISKURS .................... 18 2.1 DIE VIELDEUTIGKEIT DES WISSENSBEGRIFFES .............................................................. 18 2.2 DER WEITE WEG DER DEUTSCHEN BILDUNGSWISSENSCHAFT ZUM YYKOENNEN ............... 21 2.3 KOENNERSCHAFT ALS LEHRERBILDUNGSDIDAKTISCHER FLUCHTPUNKT ............................... 24 3. AUSBLICK AUF UNSER VORHABEN ............................................................................... 27 3.1 GRUNDFRAGEN BEI DER BESTIMMUNG DES VERHAELTNISSES ZWISCHEN WISSEN UND KOENNEN .................................................................................................................... 27 3.2 BASALE VERHAELTNISBESTIMMUNGEN: INTEGRATION VERSUS DIFFERENZ ........................ 29 3.3 DIE ZWOELF RELATIONIERUNGSFIGUREN IM UEBERBLICK .................................................. 30 TEIL I: DIE INTEGRATION VON WISSEN UND KOENNEN ......................................................... 35 1. DENKFIGUR TECHNOLOGIE .......................................................................................... 37 1.1 THEORIEN UND TECHNOLOGIEN ................................................................................. 38 1.2 PROFESSIONELLES LEHRERHANDELN ALS RATIONALES ENTSCHEIDEN ................................... 40 1.3 WUERDIGUNG ............................................................................................................... 41 2. DENKFIGUR BRILLE ..................................................................................................... 45 2.1 BRILLEN ALS WAHRNEHMUNGS-UND DENKGEWOHNHEITEN ........................................... 46 2.2 EIGENSCHAFTEN UND FUNKTIONEN THEORETISCHER BRILLEN ......................................... 51 2.3 BRILLEN ANEIGNEN, BRILLEN VERMITTELN .................................................................... 53 2.4 WUERDIGUNG ............................................................................................................ 54 3. DENKFIGUR URTEILSKRAFT .......................................................................................... 56 3.1 DAS BESONDERE BETRITT DIE SZENE ........................................................................... 58 3.2 KONTEXTUALISIERUNGSKOMPETENZ ALS MITTELGLIED ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS .. 62 3.3 DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN ................................................................................... 64 3.4 WUERDIGUNG ............................................................................................................... 67 4. DENKFIGUR TRAINING ............................................................................................... 67 4.1 HANDELN UNTER DRUCK .............................................................................................. 68 4.2 UEBEN IN LEHRERTRAININGS ...................................................................................... 70 4.3 WUERDIGUNG ............................................................................................................ 71 5. DENKFIGUR INDUKTION .............................................................................................. 72 5.1 ZUR BEDEUTUNG VORGAENGIGER PRAXISERFAHRUNG ..................................................... 74 5.2 YYINDUKTION VERSUS YYREFLEXION ............................................................................. 79 5.3 DAS KONZEPT DER YYSUBJEKTIVEN THEORIEN ........................................................... 82 5.4 KONZEPTE ZUR BEARBEITUNG SUBJEKTIVER THEORIEN ................................................ 83 5.5 WUERDIGUNG .............................................................................................................. 89 6. DENKFIGUR PARALLELISIERUNG ................................................................................... 103 6.1 DIE VERWOBENHEIT VON SPRACHE UND SACHE ........................................................ 104 6.2 PARALLELISIERUNG IN DER LEHRERBILDUNGSDIDAKTIK ................................................ 106 6.3 OSERS PARALLELISIERUNGSKONZEPT: DIE YYPROFESSIONSGENERIERUNGSFORMEL .......... 110 6.4 WUERDIGUNG ............................................................................................................ 111 TEIL II: DIE DIFFERENZ ZWISCHEN WISSEN UND KOENNEN ................................................ 117 7. DENKFIGUR PERSOENLICHKEIT ..................................................................................... 120 7.1 YYPERSOENLICHKEIT - EINE UNTERSCHAETZTE RESSOURCE IN DER LEHRERBILDUNG ......... 121 7.2 ZUR RELEVANZ RELATIV STABILER PERSOENLICHKEITSMERKMALE FUER DEN LEHRERBERUF . 123 7.3 YYLEHRERTYPEN : RIEMANNS PSYCHOANALYTISCHE PERSOENLICHKEITSTHEORIE ............. 127 7.4 IMPLIKATIONEN DES PERSOENLICHKEITSANSATZES FUER DIE LEHRERBILDUNG ................... 129 7.5 WUERDIGUNG ............................................................................................................ 134 8. DENKFIGUR ERFAHRUNG ........................................................................................... 135 8.1 ERFAHRUNG STATT LEHRERBILDUNG? .......................................................................... 136 8.2 INTUITIV-IMPROVISIERENDES HANDELN ................................................................... 146 8.3 PROFESSIONELLES ERFAHRUNGSWISSEN ALS IMPLIZITES WISSEN ................................... 164 8.4 ERFAHRUNGSLERNEN IM LICHTE DER BEWUSSTSEINSTHEORIE MICHAEL POLANYIS ....... 172 8.5 DIE MEISTERLEHRE UND DIE SOZIALISATION IN COMMUNITIES OFPRACTICE ................... 178 8.6 EXKURS: SCHULPRAKTIKA IM LICHTE DER DENKFIGUREN ............................................. 181 8.7 WUERDIGUNG ........................................................................................................... 188 9. DENKFIGUR ANREICHERUNG ..................................................................................... 189 9.1 WARUM ERFAHRUNGSLERNEN DER INSTRUKTION BEDARF ............................................. 189 9.2 DAS STUFENMODELL DES EXPERTISEERWERBS VON DREYFUS UND DREYFUS ............... 191 9.3 WUERDIGUNG .............................................................................................................. 205 10. DENKFIGUR REFLEXION ............................................................................................... 207 10.1 REFLEXION IN DER HANDLUNG UND REFLEXION UEBER DIE HANDLUNG ........................ 209 10.2 REFLEXIVITAET ALS VEHIKEL PRODUKTIVEN ERFAHRUNGSLERNENS ................................. 221 10.3 LEHRERBILDUNGSDIDAKTISCHE AUSFORMUNGEN DES REFLEXIONSKONZEPTS ............... 225 10.4 WUERDIGUNG ........................................................................................................... 242 11. DENKFIGUR INTERFERENZ ............................................................................................. 243 11.1 PSYCHOLOGISCH BEGRUENDETE INTERFERENZEN: INTERNALE VERSUS EXTERNALE AUFMERKSAMKEIT .................................................................................................... 244 11.2 HANDLUNGSMORPHOLOGISCH BEGRUENDETE INTERFERENZEN: DIE VERFUEGUNGSGESINNUNG UND DER DIENST NACH VORSCHRIFT ................................ 248 11.3 PERSOENLICHKEITSTHEORETISCH BEGRUENDETE INTERFERENZEN: REFLECTION-INSTEAD-OF-ACTION ................................................................................ 250 11.4 WUERDIGUNG ........................................................................................................... 252 12. DENKFIGUR KONSEKUTION ....................................................................................... 253 12.1 PROFESSIONELLES WISSEN ALS DRITTE WISSENSFORM .................................................... 254 12.2 DOPPELTE PROFESSIONALISIERUNG ALS KONSEKUTIVES GESCHEHEN .............................. 256 12.3 WUERDIGUNG ........................................................................................................... 260 SYNTHESE ........................................................................................................................... 265 1. DIE KONSEKUTION VON YYTHEORIE UND YYPRAXIS ALS UEBERGREIFENDER RAHMEN ... 266 2. DER SINN DES STUDIUMS: BILDUNG, FACHLICHKEIT UND BEGRUENDUNGSKOMPETENZ . 271 3. ZUR PHASENSPEZIFISCHEN VERORTUNG DER EINZELNEN DENKFIGUREN ..................... 275 3.1 LERNEN IN DER ERSTEN PHASE ................................................................................... 275 3.2 LERNEN IN DER ZWEITEN PHASE UND WAEHREND DER ERSTEN JAHRE IM BERUF .......... 279 3.3 FORTBILDUNG ALS ARBEIT AN FLEXIBLEN MUSTERN ..................................................... 282 4. GESAMTKONZEPTION .............................................................................................. 285 NACHWORT .......................................................................................................................... 287 LITERATUR ........................................................................................................................... 290 TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................................................... 323 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .................................................................................................. 324 PERSONEN UND SACHREGISTER ............................................................................................. 325
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