Der diskrete Charme der Autorität?: Elemente pädagogischer Autorität und Autorisierungen aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2022
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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INHALT
1
DIE
ZUKUNFT
DES
VERGANGENEN:
ASPEKTE
(PAEDAGOGISCHER)
AUTORITAET
UND
AUTORISIERUNG
9
1.1
ERBSCHAFTEN
DER
KRITIK
10
1.2
KONFLIKTE
UM
VERALLGEMEINERUNG
13
1.3
DAS
SPEKTAKEL
DES
ALLTAGS
18
1.4
DIE
RELATIVE
OFFENHEIT
DER
GESCHICHTE
21
1.5
EINE
ZUKUNFT
YYWITHOUT
GUARANTEES
"
:
ZU
DIESER
ARBEIT
25
2
GRUNDLOSE
GRUENDE
UND
HISTORISCHE
BEGRUENDUNGEN:
(PAEDAGOGISCHE)
AUTORITAET
UND
AUTORISIERUNG
IN
DER
BILDUNGS
UND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
27
2.1
SICH
DER
AUTORITAET
VER(UN)SICHERN.
(PAEDAGOGISCHE)
AUTORITAET
ALS
PROBLEM
VON
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSWISSENSCHAFT
27
2.2
HISTORISCHE
BEZUEGE
31
2.3
AUTORITAET
ALS
YYMODERNE
"
KATEGORIE
33
2.4
ZWISCHEN
VERNUNFT
UND
RATIONALISIERUNG:
MODERNE
AUTORITAET
BEI
MAX
HORKHEIMER
40
2.4.1
KULTURELLE,
OEKONOMISCHE
UND
PSYCHISCHE
STRUKTUR
47
2.4.2
VERNUNFT,
RATIONALITAET
UND
AUTORITAET
49
2.4.3
ARBEITSTEILUNG:
ZWANG
UND
HIERARCHIE
55
2.4.4
DIE
BUERGERLICHE
FAMILIE
ZWISCHEN
OEKONOMIE
UND
PSYCHE
63
2.4.5
RATIONALISIERUNG
UND
FASCHISIERUNG
71
2.5
(PAEDAGOGISCHE)
AUTORITAET
NACH
1968
83
2.6
(PAEDAGOGISCHE)
AUTORITAET
UND
AUTORISIERUNG
IM
NEOLIBERALISMUS:
ZUM
GEGENWAERTIGEN
STAND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
FORSCHUNG
90
2.7
ZUSAMMENFASSUNG:
DESIDERATE
UND
LEERSTELLEN
99
3
PAEDAGOGISCHE
AUTORITAET
IM
RAHMEN
VON
ANTONIO
GRAMSCLS
HEGEMONIEKONZEPT
104
3.1
DIE
GEFAENGNISHEFTE
104
3.2
PHILOSOPHIE
DER
PRAXIS
109
3.3
TAETIGKEIT
ALS
GESELLSCHAFTLICHES
WESEN
DES
MENSCHEN
118
5
3.3.1
HEGEMONIE
ALS
KATEGORIE,
STRATEGIE
UND
PAEDAGOGISCHES
VERHAELTNIS
123
3.3.2
GEGEN
OEKONOMISMUS
UND
REDUKTIONISMUS
126
3.3.3
HERRSCHAFT
UND
FUEHRUNG
134
3.4
DER
STAAT
ERZIEHT
138
3.5
KONSENSPRODUKTION
148
3.5.1
INTELLEKTUELLE
ZWISCHEN
TAETIGKEIT
UND
FUNKTION
151
3.5.2
ALLTAGSVERSTAND
UND
YYGESUNDER
MENSCHENVERSTAND
"
158
3.5.3
KONFORMISMUS
ALS
AUSGANGSPUNKT
UND
ZIEL
VON
FUEHRUNG
160
3.6
FUEHRUNG
ALS
MODUS
ZUR
DYNAMISIERUNG
VON
HERRSCHAFT
165
3.7
IDEOLOGIE
UND
KRITIK
167
3.8
ASPEKTE
(PAEDAGOGISCHER)
AUTORITAET
IN
DEN
GEFAENGNISHEFTEN
178
3.9
ZUSAMMENFASSUNG
188
4
ARTIKULATION
UND
PAEDAGOGISCHE
AUTORITAET
196
4.1
ONCE
AGAIN
BACK
AS
THE
INCREDIBLE
.
CULTURAL
STUDIES
UND
PAEDAGOGIK
196
4.2
WITHOUT
GUARANTEES:
GEGEN
ESSENTIALISMUS
UND
DETERMINISMUS
199
4.3
HEGEMONIEANALYSE
ALS
KONJUNKTURANALYSE
205
4.4
KONJUNKTUR
UND
ARTIKULATION
212
4.5
DIE
FUENF
DIMENSIONEN
VON
ARTIKULATION
214
4.6
DIE
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
DER
ARTIKULATION
216
4.7
TRANSFORMATIVE
PAEDAGOGIK
ALS
ARTIKULIERTE
YYEMBODIED
PEDAGOGY
"
221
5
WER
AUTORISIERT
DIE
ERZIEHENDEN?
ZUR
RELEVANZ
VON
AUTORITAET
UND
AUTORISIERUNGSPRAXEN
IN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
DEBATTEN
226
5.1
POLITIK
UND
PAEDAGOGIK
IM
SPANNUNGSFELD
VON
FUEHRUNG
UND
NACHFOLGE
226
5.2
FUEHRUNG
UND
NACHFOLGE
IN
PAEDAGOGISCHEN
ARRANGEMENTS
234
5.2.1
FUEHRUNG
UND
NACHFOLGE
AUFGRUND
VON
EINSICHT
237
5.2.2
FUEHRUNG
UND
NACHFOLGE
AUFGRUND
EINES
BETOERENDEN
CHARISMAS
239
5.2.3
FUEHRUNG
UND
NACHFOLGE
DURCH
VERFUEGUNG
241
5.2.4
SCHLUSSFOLGERUNGEN
242
5.3
SYMBOLISCHE
GEWALT
UND
PERFORMATIVITAET
ALS
(BESTANDTEIL
VON)
AUTORISIERUNGSPRAXEN
243
EXKURS
1:
SYMBOLISCHE
GEWALT
ALS
MODUS
VON
AUTORISIERUNG
UND
PAEDAGOGISCHER
AUTORITAET
BEI
PIERRE
BOURDIEU
244
EXKURS
2:
JUDITH
BUTLERS'BEGRIFF
DES
PERFORMATIVEN
249
6
5.4
UEBERLEGUNGEN
ZU
PAEDAGOGISCHER
AUTORITAET
UND
AUTORISIERUNG
IN
DER
BILDUNGS
UND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
255
5.5
ZUSAMMENFASSUNG
264
6
CONCLUSIO
269
6.1
DISKUSSION
DER
ZENTRALEN
ERGEBNISSE
-
ELEMENTE
EINER
HEGEMONIETHEORETISCHEN
KONZEPTION
PAEDAGOGISCHER
AUTORITAET
270
6.2
REFLEXION
UND
AUSBLICK
275
LITERATUR
278
SIGLEN
298
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