Theorie der kinder- und jugendliterarischen Kommunikation: eine Grundlegung
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Schwabe Verlag
[2022]
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| adam_text | Inhalt Vorwort....................................................................................................... 7 Einleitung................................................................................................... 9 Teil 1 : Grundstrukturen der kinder- und jugendliterarischen Kommunikation ........................................................................................ 15 1.1 Kinder-und Jugendliteratur als Kommunikationsmedium.......... 16 1.2 Formen des Weitersendens einer (kinder- und jugend-) literarischen Botschaft ..................................................................... 21 1.3 Kinder-und jugendliterarische Massenkommunikation .............. 27 1.4 Kinder- und jugendliterarische Vermittlerinnen.......................... 32 1.5 Signale und Signalbereiche der kinder- und jugendliterarischen Kommunikation............................................................................... 40 Erwachsene als Adressaten von Kinder- und Jugendliteratur .... 51 Teil 2: Produktions-, Distributions- und Evaluationssysteme der kinder- und jugendliterarischen Massenkommunikation................. 61 2.1 Die Kinder- und Jugendbuch- und -medienverlage ...................... 64 2.2 Der Kinder- und Jugendbuch- und -medienmarkt........................ 69 2.3 Bibliotheken und Büchereien........................................................... 74 2.4 Kinder- und Jugendliteratur im schulischen Handlungssystem .. 78 2.5 Kinder- und jugendliterarische Bewertungssysteme...................... 85 1.6
2.6 Zur Frage der AusdifFerenzierung kinder- und jugendliterarischer Produktions-, Distributions- und Evaluationssysteme.................. 101 2.7 Produktions-, Distributions- und Evaluationssysteme als Nadelöhre der kinder- und jugendliterarischen Kommunikation . 104 2.8 Kinder- und jugendliterarische Kommunikation im digitalen Zeitalter ............................................................................................ 108 Teil 3: Aspekte des kinder- und jugendliterarischen Symbolsystems ........................................................................................ 129 3.1 Äußere Angemessenheit der kinder- und jugendliterarischen Botschaften ....................................................................................... 132 3.2 Kinder- und jugendliterarische Kommunikationsziele.................. 3.2.1 Traditionsreiche Kommunikationsziele der Kinder- und Jugendliteratur ....................................................................... 3.2.2 Neuere Kommunikationsziele der Kinder- und Jugendliteratur ....................................................................... 3.3 Aufriss belletristischer Gattungen der Kinder- und Jugendliteratur ................................................................................. 3.3.1 Althergebrachte unterhaltende und belustigende Dichtungsformen................................................................... 3.3.2 Moralisch-erzieherische Gattungen ..................................... 3.3.3 Weltdarstellende Belletristik................................................. 3.3.4 Zwei-Welten-Literatur,
phantastische Dichtungsformen ... 3.3.5 Subjektzentrierte, biographische Gattungen ........................ 3.3.6 Ausdrucksformen subjektiver Weltwahmehmung, Gattungen der kindlichen und jugendlichen Erlebnisliteratur ..................................................................... 141 144 155 165 169 184 192 216 235 249
Bei Kinder- und Jugendliteratur handelt es sich um Literarische Botschaften mit der Zielgruppe Kinder und Jugendliche. Wie diese Botschaften aus geprägt sind, geht auf die Stadien des kinder- und jugendliterarischen Kom munikationsprozesses zurück, wie der erste Teil des Buchs systematisch zeigt. Der zweite Teil befasst sich mit den produktiven, distributiven und evaluativen Handlungssystemen der kinder- und jugendliterarischen Massen kommunikation und deutet an, wie sie sich im digitalen Zeitalter verändern. Der dritte Teil zeichnet in historischer Perspektive die mit der Kinder- und Jugendliteratur verfolgten Kommunikationsziele nach und stellt im Überblick die gebräuchlichen literarischen Gattungen samt ihren historischen Wurzetn dar. Es wird eine Vielzahl systematischer und historischer Fragestellungen aufgegriffen, die aktuell in der Forschung vernachlässigt werden.
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