Verfügbarkeit: Die ADHS der Sonderpädagogik | Technische Universität München

Die ADHS der Sonderpädagogik: zur diskursiven Konstruktion des "Nicht_Normalen" auf der Ebene disziplinärer Wissensbestände

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Haas, Benjamin 1979- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2021
Schriftenreihe:	klinkhardt forschung Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Schlagwörter:	Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom Sonderpädagogik Norm Sozialisation Verhaltensauffälligkeiten Normalitätskonstruktion Normalitätsbegriff ADHS Nicht-Normal Inklusion Normalität Exklusion Behinderung Hochschulschrift
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite [177]-189
Umfang:	189 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783781524880
DOI:	10.18452/23794

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ................................................................................................................................. 11 DANKSAGUNG .......................................................................................................................... 13 VORBEMERKUNG ...................................................................................................................... 14 1 EINLEITUNG ...................................................................................................................... 15 2 ZUR KONSTRUKTION VON ADHS AUF DER EBENE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER WISSENSBESTAENDE ........................................................................................................... 21 2.1 KONSTRUKTIONSMODI AUF DER EBENE DES ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN WISSENS .. 22 2.2 KONSTRUKTIONSMODI AUF DER EBENE DES EXPERT_INNENWISSENS .............................. 25 2.3 DESIDERATE UND ZIELSTELLUNG DER ARBEIT ................................................................ 27 3 DIE HERVORBRINGUNG DES SOZIALEN PROBLEMS ADHS ................................................ 29 3.1 DAS KOKONMODELL ALS ANALYTISCHER RAHMEN ......................................................... 30 3.2 DER BEGINN DER PROBLEMKARRIERE ........................................................................... 33 3.2.1 UNAUFMERKSAMKEIT ALS SCHULISCHES PROBLEM ............................................. 33 3.2.2 AUFMERKSAMKEIT UND UNAUFMERKSAMKEIT ALS GESELLSCHAFTLICHE PROBLEME .................................................................................................... 34 3.2.3 AUFMERKSAMKEITSSTOERUNGEN UND HYPERAKTIVITAET ALS KLINISCHE PROBLEME .................................................................................................... 36 3.2.4 ZWISCHENFAZIT ZUM BEGINN DER PROBLEMKARRIERE ...................................... 38 3.3 KLINISCHE PROBLEMBESCHREIBUNGEN ....................................................................... 39 3.4 DIE ENTWICKLUNG DER PROBLEMOPFER SEIT DEM JAHR 2000 ....................................... 40 3.5 DIE DISKUSSION DER URSACHEN DES SOZIALEN PROBLEMS ADHS ................................ 43 3.5.1 GENETISCHE URSACHENMODELLE .................................................................... 43 3.5.2 NEUROANATOMISCHE URSACHENMODELLE ....................................................... 44 3.5.3 NEUROPHYSIOLOGISCHE URSACHENMODELLE .................................................... 44 3.5.4 NEUROCHEMISCHE URSACHENMODELLE ........................................................... 44 3.5.5 NEUROPSYCHOLOGISCHE URSACHENMODELLE .................................................. 45 3.5.6 DAS BIOPSYCHOSOZIALE URSACHENMODELL .................................................... 46 3.5.7 EXOGENE RISIKOFAKTOREN ............................................................................. 47 3.5.8 ENTWICKLUNGSNEUROBIOLOGISCHE URSACHENMODELLE .................................. 47 3.5.9 SOZIALPSYCHOLOGISCHE UND PSYCHOANALYTISCHE URSACHENMODELLE ............. 48 3.5.10 ZUSAMMENFASSUNG DER URSACHENDISKUSSION ............................................. 49 3.6 HANDLUNGSVORSCHLAEGE ZUM UMGANG MIT DEM SOZIALEN PROBLEM ADHS ............. 49 3.6.1 VERHALTENSTHERAPEUTISCHE ANSAETZE ............................................................. 50 3.6.2 MEDIKAMENTOESE BEHANDLUNG .................................................................... 50 3.6.3 MULTIMODALE THERAPIE .............................................................................. 50 3.6.4 PSYCHODYNAMISCHE UND PSYCHOANALYTISCHE BEHANDLUNGSMETHODEN ....... 51 3.6.5 SCHULBEZOGENE FOERDERUNG ......................................................................... 52 3.6.6 ZUSAMMENFASSUNG DER HANDLUNGSVORSCHLAEGE ........................................... 53 8 \| INHALTSVERZEICHNIS 3.7 ALTERNATIVE PROBLEMDEUTUNGEN ............................................................................. 53 3.7.1 KULTURTHEORETISCHE THEMATISIERUNGEN ...................................................... 54 3.7.2 DIE PROBLEMATISIERUNG INDIVIDUELLER UND SOZIALER FOLGEN DER PROBLEMBEARBEITUNG .................................................................................. 55 3.7.3 ZUSAMMENFASSUNG ALTERNATIVER PROBLEMDEUTUNGEN ................................ 59 3.8 DIE REKONSTRUKTION DER PROBLEMKARRIERE DES SOZIALEN PROBLEMS ADHS ............. 60 4 KULTURWISSENSCHAFTLICHE UND NORMALISMUSTHEORETISCHE PERSPEKTIVEN AUF DIE KONSTRUKTION DES ,NICHT_NORMALEN ............................................................. 63 4.1 DIS_ABILITY STUDIES (IN EDUCATION) ........................................................................ 64 4.1.1 VOM INDIVIDUELLEN ZUM KULTURELLEN MODELL VON BEHINDERUNG ................ 64 4.1.2 DIS_ABILITY STUDIES IN EDUCATION ............................................................... 68 4.2 ZUR PRODUKTION UND KONSTRUKTION VON ,NICHT_NORMALITAET ............................... 69 4.2.1 ,NICHT_NORMALITAET ALS PRODUKT GESELLSCHAFTLICHER DISZIPLINIERUNG ....... 70 4.2.2 ,NICHT_NORMALITAET ALS DISKURSIV-STRATEGISCH HERVORGEBRACHTE KATEGORIE ... 74 4.3 ZWISCHENFAZIT .......................................................................................................... 79 5 METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN ............................... 81 5.1 DISKURSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN ........................................................................... 81 5.1.1 ZUM DISKURSTHEORETISCHEN ANSATZ FOUCAULTS ............................................ 81 5.1.2 DISKURSANALYSE ALS INSTRUMENT ZUR ERFORSCHUNG ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER WISSENSFORMIERUNGEN .............................. 82 5.1.3 DER DISKURS ALS GEREGELTE BEDEUTUNGSPRODUKTION .................................... 83 5.2 VERORTUNG UND MATERIALAUSWAHL ............................................................................. 86 5.2.1 DER (SONDER-)PAEDAGOGISCHE FACHDISKURS ALS ELABORIERTER INTERDISKURS ... 87 5.2.2 ZUR ANALYSE (SONDER-)PAEDAGOGISCHER WISSENSFORMIERUNGEN ANHAND FACHWISSENSCHAFTLICHER PUBLIKATIONEN ......................................... 90 5.3 KONKRETISIERUNG DES METHODISCHEN VORGEHENS .................................................... 92 5.3.1 GROUNDED THEORY ALS DATENGESTUETZTE THEORIEBILDUNG ............................. 93 5.3.2 VERWENDETE CODIERTECHNIKEN UND ABFOLGE DER ANALYSE ......................... 94 5.4 METHODOLOGISCHE REFLEXION .................................................................................. 96 6 DIE REKONSTRUKTION DER DISKURSORDNUNG DES (SONDER-)PAEDAGOGISCHEN FACHDISKURSES ZUM THEMA ADHS .................................... 97 6.1 UEBERSICHT CODEBAUM (2533 CODIERUNGEN) ......................................................... 98 6.2 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG DER HAUPTKATEGORIEN ................................... 100 6.2.1 ZUR KONSTRUKTION DES GEGENSTANDS ADHS ............................................... 101 6.2.2 ZUR DISKUSSION DER URSACHENMODELLE ...................................................... 102 6.2.3 ZUR BESCHREIBUNG ADHS-SPEZIFISCHER VERHALTENSWEISEN ......................... 104 6.2.4 ZUR DIAGNOSTIZIERUNG VON ADHS ............................................................. 105 6.2.5 ZUM UMGANG MIT ALS ADHS KONZEPTUALISIERTEN VERHALTENSWEISEN ....... 107 6.2.6 ZU DEN VERWEISEN AUF ORTE DES INSTITUTIONALISIERTEN SPRECHENS UEBER ADHS ................................................................................................. 110 6.2.7 ZUR FRAGE, UEBER WEN IM MATERIAL WIE GESPROCHEN WIRD ............................. 111 6.2.8 ZUR BETRACHTUNG DER THEMATISIERUNGSWEISEN UND-GESCHICHTE ................ 112 6.2.9 ZUR THEMATISIERUNG DER INSTITUTION SCHULE ............................................... 114 6.3 DIE DISKURSIVE STRUKTUR DER (SONDER-)PAEDAGOGISCHEN BESCHAEFTIGUNG MIT DEM THEMA ADHS ................................................................................................. 114 IN HAL TSVERZEICHNIS I 9 7 DISKURSIVE PRAKTIKEN IM (SONDER-)PAEDAGOGISCHEN INTERDISKURS ............................... 117 7.1 ZUM RINGEN UM DIE .WAHRHEIT DES PHAENOMENS ADHS DURCH AGONALE POSITIONIERUNGEN .................................................................................................... 117 7.2 KONSTRUKTIONEN DES PHAENOMENS ADHS IM (SONDER-)PAEDAGOGISCHEN INTERDISKURS ............................................................................................................. 121 7.2.1 ADHS ALS .ERNSTZUNEHMENDE STOERUNG UND .ERNSTHAFTE KRANKHEIT ......... 121 7.2.2 ADHS ALS .POSTMODERNES ZEITGEISTPHAENOMEN ......................................... 123 7.2.3 ZUR BINARITAET DER GEGENSTANDSKONSTRUKTION ............................................. 126 7.2.4 INTERDISKURSTHEORETISCHE VERTIEFUNG: ZUR PLAUSIBILISIERUNG DER VERWENDETEN WISSENSBESTAENDE .................................................................. 127 7.2.5 ZUSAMMENFASSUNG: ZUR KONSTRUKTION DES PHAENOMENS ADHS AUF DER DISKURSIV-SEMANTISCHEN EBENE .................................................................. 133 7.3 TECHNIKEN DER NORMIERUNG ,NICHT_NORMALER VERHALTENSWEISEN .......................... 134 7.3.1 UNBESTIMMTE BESTIMMUNGEN DES ,NICHT_NORMALEN .............................. 135 7.3.2 DAS UNBESTIMMTE BESTIMMBAR MACHEN .................................................... 137 7.3.3 INTERDISKURSTHEORETISCHE VERTIEFUNG: ZUR DELEGITIMATION ALTERNATIVER DIAGNOSEVERFAHREN .................................................................................... 140 7.3.4 NORMALISMUSTHEORETISCHE REFLEXION: ZUR GLEICHZEITIGKEIT FLEXIBEL UND PROTONORMALISTISCHER NORMIERUNGSPRAKTIKEN .................................. 143 7.4 TECHNIKEN DER NORMALISIERUNG DES ,NICHT_NORMALEN VERHALTENS ....................... 146 7.4.1 ANLEITUNGEN ZUR WIEDERHERSTELLUNG EINES .WUENSCHENSWERTEN NORMALNIVEAUS ......................................................................................... 146 7.4.2 INTERDISKURSTHEORETISCHE VERTIEFUNG : ZUR HEGEMONIALEN STELLUNG KLINISCHER TECHNIKEN DER NORMALISIERUNG ................................................ 151 7.4.3 NORMALISMUSTHEORETISCHE REFLEXION: .SANFTE DISZIPLINIERUNGEN UND DER ZWANG SICH SELBST IN RICHTUNG NORMALITAET (ZURUECK-)ZUFUEHREN ......... 153 7.5 LEGITIME ORTE DES SPRECHENS UND BEREITGESTELLTE SUBJEKTIVIERUNGSFOLIEN ........... 158 7.5.1 .UEBERFORDERTE LEHRER_INNEN UND .KOMPETENTES KLINISCHES PERSONAL .... 158 7.5.2 ADHS-KINDER ALS .HEISSE OEFEN MIT VERSTOPFTEN ROHREN ....................... 161 7.5.3 .UEBERFORDERTE LEHRER_INNEN , .KLINISCHE EXPERTINNEN UND .GESTOERTE SCHUELER_INNEN ........................................................................................... 163 7.6 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION .................................................................. 163 8 ZUR NOTWENDIGKEIT EINER VERAENDERTEN KONZEPTUALISIERUNG DES ,NICHT_NORMALEN ....................................................................................................... 171 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................................................. 177 ANHANG .................................................................................................................................. 191 ANHANG I: LITERATURVERZEICHNIS MATERIALKORPUS .............................................................. 192 MATERIALKORPUS ZEITSCHRIFTENARTIKELN (49 VON 53) ......................................... 192 ANHANG II: CODEBAUM ....................................................................................................... 196 ANHANG III: DISKURSIVE PRAKTIKEN ....................................................................................... 237
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