Bildung, Bewertung, Beziehung, Bewusstsein: Bildung im Spannungsfeld von Ökonomie und pädagogischer Beziehung
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Stuttgart
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2020
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1
EINLEITUNG
..............................................................................................
13
1.1
THEMATISCHER
UEBERBLICK,
AUFBAU
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
19
1.2
ANMERKUNGEN
ZUR
SPRACHE
..........................................................
21
2
BILDUNG:
IDEEN,
KONZEPTE
UND
TRANSFORMATIONEN/
INTERPRETATIONEN
EINES
BEGRIFFS
.........................................................
23
2.1
DAS
OEKONOMISCHE
GEBOT
ALS
GEWINN
VON
FREIHEIT;
WAHRHEIT
ODER
PFLICHT?
...................................................................................
26
2.1.1
CHANCENGLEICHHEIT
ALS
WETTBEWERB,
ODER:
GLEICHE
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
FORTWAEHREND
GLEICHEN
SIEGER
.........
27
2.1.2
UNTERNEHMERISCHES
DENKEN
UND
DIE
EXISTENZ
VON
GLEICHHEIT
...........................................................................
30
2.1.3
OEKONOMISCHE
INTERESSEN IM
WISSENSCHAFTLICHEN
GEWAND
..............................................................................
31
2.1.4
SCHLUESSELQUALIFIKATION
ALS
POSTMODERNES
BILDUNGSIDEAL
....33
2.1.5
FUNKTIONALE
BILDUNG
ALS
(UNIVERSALE)
PROBLEMLOESESTRATEGIE
..........................................................
35
2.2
ZUR
KONTUR
UND
GESTALT
DES
MENSCHENBILDES
INNERHALB
DER
EUROPAEISCHEN
WISSENSGESELLSCHAFT
................................................
39
2.2.1
SCHEITERN
ALS
SCHULD,
ODER:
DIE
ZERSTREUUNG
DER
WAHRNEHMUNG
...................................................................
39
2.2.2
ANDROHUNG STATT
ERKENNTNIS
.............................................
40
2.2.3
DAS
LEISTUNGSSUBJEKT,
ODER:
DIE
VERMESSUNG
DES
MENSCHEN
.......................................
41
2.2.4
ZUR
SOZIALITAET SOZIALER
MASCHINEN
UND
DER
SELBSTBESTIMMUNG
DES
MENSCHEN
...................................
45
7
2.2.5
HYBRIDE
ORGANISMEN,
ODER:
DIE
SCHNITTSTELLE
VON
PHYSIS,
PSYCHE
UND
TECHNOLOGIE
..................................................
V
46
3
BILDUNG
ALS
SPIEGEL
GESELLSCHAFTLICHER
ZUSTAENDE
..............................
49
3.1
REGRESSION
STATT
PROGRESSION,
ODER:
ZUR
FRAGILITAET
GESICHERT
GEGLAUBTER
GESELLSCHAFTLICHER
STANDARDS
DER
ZIVILISIERTHEIT
..........
50
3.2
DEPRESSION(EN)
UND
IMMUNITAET(EN)
.............................................
53
3.3
DEMOKRATIEZUFRIEDENHEIT
ALS
MASSSTAB
GESELLSCHAFTLICHER
ZUSTAENDE
...........................................................
57
3.4
GLOBALE
VERANTWORTUNG
ALS
ZIEL
VON
BILDUNG
..............................
60
4
ZWISCHENMENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
ALS
BILDUNGS-
UND
ENTWICKLUNGSRAUM
...............................................................................
65
4.1
ZWISCHENMENSCHLICHE
BEZIEHUNG:
EINE
DEFINITION
.....................
68
4.2
ZWISCHENMENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
ALS
EINE
BEDINGUNG
VON
ENTSCHEIDUNGSFAEHIGKEIT
.................................................................
70
5
ZUR
DIALOGPHILOSOPHIE
MARTIN
BUBERS
.............................................
75
5.1
ZUM
VERHAELTNIS
VON
ICH-DU-
UND
ICH-ES-BEZIEHUNGEN
.............
76
5.2
DIE
,ANDERHEIT
*
DES
ANDEREN
IN
DER
DIALOGPHILOSOPHIE
BUBERS
...78
5.3
DIALOGIK
UND
KULTURELLE
IDENTITAET
..................................................
81
5.4
BUBERS
BEGRIFF
DES
ZWISCHEN*
ALS
WEG
DES
EINZELNEN
UEBER
SICH
HINAUS
.............................................................................
83
5.5
DAS
DIALOGISCHE
PRINZIP
UND
DIE
BEZIEHUNG
DES
MENSCHEN
ZUR
WELT
..........................................................................................
84
5.6
DAS
DIALOGISCHE
PRINZIP
ALS
ERKENNTNISPROZESS
............................
86
6
DIALOG-PAEDAGOGISCHES
HANDELN;
RELEVANZ
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFELDER
...................................
91
8
6.1
MUTHS
KONZEPT
TRANSKULTURELLER
DIALOGIK
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
ALS
BILDUNGSPERSPEKTIVE
.............................
92
6.1.1
GRUNDLAGEN
DIALOGISCHEN
HANDELNS
UND
PAEDAGOGISCHE
VERANTWORTUNG
...................................................................
96
6.1.2
ANTHROPOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
DIALOGORIENTIERTEN
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.................................................
100
6.1.3
PAEDAGOGISCHE
IDENTITAET
UND
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
...........
103
6.2
DIALOGORIENTIERTE
PAEDAGOGIK
IN
DER
WISSENSGESELLSCHAFT
...........
105
7
ABSCHLIESSENDE
BETRACHTUNG
.............................................................107
7.1
ZUR
BEWUSSTEN
DEKLINATION
WISSENSCHAFTLICHER
HALTUNGEN
.......
107
7.2
ZURUECK
IN
DIE
GEGENWART
.............................................................
111
8
BIBLIOGRAPHIE
......................................................................................117
8.1
INTERNETQUELLEN
.............................................................................
122
8.2
SEKUNDAERLITERATUR
.........................................................................
124
8.2.1
INTERNETQUELLEN,
SEKUNDAER
...............................................
125
9
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