Verfügbarkeit: New Work braucht New Learning | Technische Universität München

New Work braucht New Learning: eine Perspektivreise durch die Transformation unserer Organisations- und Lernwelten

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Foelsing, Jan (VerfasserIn), Schmitz, Anja (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer Gabler [2021]
Schlagwörter:	Leadership Organization Planning Manpower policy Organisationsentwicklung Organisatorisches Lernen Lernumwelt
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Umfang:	XVII, 334 Seiten Illustrationen, Diagramme
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 CHECK-IN ................................................................................................................... 1 1.1 NEW WORK ....................................................................................................... 1 1.2 NEW LEAMING .................................................................................................. 4 LITERATUR ..................................................................................................................... 6 2 EIN TEIL DES GANZEN - PERSPEKTIVEN AUF UNSER UMFELD IM WANDEL ............... 9 2.1 AKTUELLE STROEMUNGEN ...................................................................................... 9 2.1.1 BEKANNTE VERAENDERUNGSSTROEMUNGEN .................................................. 9 2.1.2 EXPONENTIELLE ENTWICKLUNG ALS ZENTRALE NEUE HERAUSFORDERUNG ... 10 2.2 TREIBER DER VERAENDERUNGEN UNSERES UMFELDES .............................................. 12 2.2.1 INDUSTRIELLE REVOLUTIONEN ................................................................... 13 2.2.2 ENTWICKLUNGSSTROEMUNGEN GESELLSCHAFTLICHEN WANDELS ANHAND DES SPIRAL DYNAMICS MODELLS ................................................................... 18 2.2.3 ZUSAMMENFUEHRUNG DER INDUSTRIELLEN UND GESELLSCHAFTLICHEN PERSPEKTIVEN ........................................................................................ 34 2.2.4 TECHNOLOGISCHE ENTWICKLUNGSSTROEMUNGEN ........................................ 34 2.2.5 MEGATRENDS ALS GLOBALE TIEFENSTROEMUNGEN ...................................... 46 2.3 ZUSAMMENFASSUNG .......................................................................................... 50 LITERATUR ..................................................................................................................... 51 3 NEW X - ENTWICKLUNGSSTUFEN IM WANDEL ........................................................... 57 3.1 ARBEITEN UND LERNEN IN ORGANISATIONEN UNTERSCHIEDLICHER ENTWICKLUNGSSTUFEN ........................................................................................ 57 3.1.1 DIE BLAUE ORGANISATION - YYTRADITIONELLE ORGANISATIONEN ............... 58 3.1.2 DIE ORANGENE ORGANISATION - YYMODERNE ORGANISATIONEN ............... 59 3.1.3 DIE GRUENE ORGANISATION - YYPOST-MODERNE ORGANISATIONEN .......... 62 3.1.4 DIE GELBE ORGANISATION - YYMETA-MODERNE ORGANISATIONEN .......... 66 3.2 ZUSAMMENFUEHRENDE BETRACHTUNG ................................................................... 70 3.3 NEW WORK DEVELOPMENT FRAMEWORK - PRAXISORIENTIERTES ENTWICKLUNGSMODELL DES ARBEITENS UND LERNENS .......................................... 74 XII INHALTSVERZEICHNIS 3.4 ANSATZPUNKTE ZUR GESTALTUNG DER TRANSFORMATION ........................................ 78 3.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................... 83 LITERATUR ....................................................................................................................... 84 4 DER RAHMEN - DIE ORGANISATION ALS NAEHRBODEN DES NEW LEARNINGS ........... 87 4.1 KONTEXTSPEZIFISCHE AUSGESTALTUNG DES ORGANISATIONALEN RAHMENS .............. 88 4.2 MOEGLICHES ZIELBILD ZUKUNFTSFAEHIGER UND SINNSTIFTENDER ORGANISATIONEN ... 89 4.3 DIE EIGENE TRANSFORMATION STARTEN .................................................................. 92 4.3.1 EINSCHAETZUNG DES KONTEXTS & ABLEITUNG DES ERFORDERLICHEN REIFEGRADS ........................................................................................... 92 4.3.2 EINSCHAETZUNG DES AKTUELLEN FOKUS ORGANISATIONALER WERTEWELTEN ... 94 4.3.3 EINSCHAETZUNG DES IST UND SOLLS DES ORGANISATIONALEN RAHMENS ... 96 4.3.4 DIE EIGENE TRANSFORMATION GESTALTEN - WICHTIGE HEBEL NUTZEN .... 99 4.4 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................... 102 LITERATUR ....................................................................................................................... 103 5 NEW LEARNING - FOKUS VERAENDERUNG IM LERNEN ................................................. 105 5.1 DIE LERN WEITEN VON HEUTE UND MORGEN ......................................................... 105 5.1.1 VON TAYLORISTISCH GEPRAEGTEN LEHRWELTEN ........................................... 106 5.1.2 ... ZU BEDUERFNISORIENTIERTEN, DYNAMIK-KOMPLEXITAETSROBUSTEN, KOLLABORATIVEN LEMOEKOSYSTEMEN ....................................................... 107 5.2 MERKMALE DES LERNENS IM VUCA-KONTEXT ................................................... 108 5.2.1 SELBSTVERANTWORTLICH UND SELBSTGESTEUERT .......................................... 108 5.2.2 B EDUERFNI SORIENTIERT .............................................................................. 110 5.2.3 AMBIDEXTRE ENTWICKLUNG: EXPLOITATIV UND EXPLORATIV ........................ 110 5.2.4 ARBEITSINTEGRIERT & ERFAHRUNGSBASIERT ............................................... 112 5.2.5 IM NETZWERK ................................................ 113 5.2.6 IM SOZIALEN AUSTAUSCH UND KOLLABORATIV .......................................... 114 5.2.7 REFLEXIV ............................................................................................... 115 5.2.8 REMIX VON INHALTEN ............................................................................ 116 5.3 DIE 10 FOKUSFELDER DES NEW LEARNING ........................................................ 117 5.3.1 DAS LERNEN SELBST ZUM LERNGEGENSTAND MACHEN ................................ 118 5.3.2 LERNEN BEDUERFNISORIENTIERT PERSONALISIEREN UND ADAPTIV GESTALTEN ............................................................................................... 123 5.3.3 KOLLABORATIVES LERNEN IN CO-CREATION ERMOEGLICHEN .......................... 128 5.3.4 KONTINUIERLICHE (MICRO-)LERNANGEBOTE ANSCHLUSSFAEHIG KURATIEREN, UM NEUE ERKENNTNISRAEUME ZU ERMOEGLICHEN ...................... 132 5.3.5 EINE STETIGE WEITERENTWICKLUNG IM PROZESS DER ARBEIT ERMOEGLICHEN (EXPLOITATION) ................................................................ 135 5.3.6 WIRKSAMKEITSORIENTIERT DESIGNEN ....................................................... 137 5.3.7 EXPERIMENTIERRAEUME (ER)OEFFNEN (EXPLORATION) .................................. 150 5.3.8 AMBIDEXTRIE GESTALTEN ........................................................................ 157 INHALTSVERZEICHNIS XIII 5.3.9 GANZHEITLICHE SICHT AUF LERNEN: INDIVIDUELLE UND ORGANISATIONALE ENTWICKLUNG ZUSAMMEN DENKEN ....................................................... 160 5.3.10 LEARNING ECOSYSTEMS .......................................................................... 168 5.4 DIE LERNTHEORETISCHE BASIS ZUKUNFTSTAUGLICHER LEMWELTEN ............................ 174 5.4.1 DIE ZEITEN DES KONNEKTIVISTISCHEN KONSTRUKTIVISMUS ........................ 174 5.4.2 WAS BEDEUTET DIES FUER ZUKUNFTSTAUGLICHE LEMWELTEN? ........................ 176 5.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................... 177 LITERATUR ...................................................................................................................... 179 6 LERNKULTUR - EIN SCHWER KOPIERBARER WETTBEWERBSVORTEIL ........................... 187 6.1 EIN BLICK AUF S THEMA ORGANISATIONSKULTUR ................................................... 187 6.2 LEMKULTUR ALS WICHTIGER BESTANDTEIL DER ORGANISATIONSKULTUR ........................ 189 6.2.1 DEFINITION UND HINTERGRUND ............................................................... 189 6.2.2 WAS BEDEUTET DAS FUER EURE PRAXIS? ..................................................... 190 6.2.3 MERKMALE EINER LERNFOERDERLICHEN ORGANISATIONSKULTUR ........................ 191 6.3 MERKMALE EINER LERNFOERDERLICHEN KULTUR FUER DEN KONTEXT DER NETZWERKGESELLSCHAFT ...................................................................................... 195 6.3.1 AKTUELLER STAND DER LERNKULTUR IN ORGANISATIONEN ........................... 195 6.3.2 ZIELBILD NEW LEARNING CULTURE ......................................................... 197 6.4 ANSATZPUNKTE ZUR GESTALTUNG EINER LEMFOERDERLICHEN ORGANISATIONSKULTUR ........................................................................................... 201 6.5 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................. 205 LITERATUR ........................................................................................................................ 205 7 LEADERSHIP - ENABLER DES NEW LEARNINGS ............................................................ 209 7.1 DIE VERAENDERTE ROLLE DER FUEHRUNG .................................................................... 210 7.2 LERNFOERDERLICHES FUEHRUNGSHANDELN ................................................................. 211 7.2.1 STRATEGISCHES FUEHRUNGSHANDELN ........................................................... 211 7.2.2 OPERATIVES FUEHRUNGSHANDELN ............................................................... 216 7.3 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................. 225 LITERATUR ........................................................................................................................ 226 8 WO BITTE GEHT S ZUR PERSONALENTWICKLUNG? DIE ROLLE DER PE NEU GEDACHT (EIN GASTBEITRAG VON N. GRAF UND F. EDELKRAUT) ......................... 231 8.1 PERSONALENTWICKLUNG FUER DIE HOCHTECHNOLOGISCHE WISSENSGESELLSCHAFT. ... 233 8.2 DIE ROLLEN INNERHALB DER PERSONALENTWICKLUNG .............................................. 234 8.2.1 PE ALS STRATEGE .................................................................................... 235 8.2.2 PE ALS KULTURFOERDERER .......................................................................... 237 8.2.3 PE ALS BROKER ...................................................................................... 239 8.2.4 PE ALS LERNCOACH ................................................................................ 240 8.2.5 PE ALS DIGITAL MINER ............................................................................ 241 8.3 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ...................................................................... 242 LITERATUR ........................................................................................................................ 243 XIV INHALTSVERZEICHNIS 9 NEW LEAMER NEEDED!? - DER LERNENDE IM FOKUS ............................................. 245 9.1 DIE AKTUELLE LEARNING EXPERIENCE .................................................................... 246 9.2 LEMEREINSTELLUNGEN UND -PRAEFERENZEN: WAS IST LERNENDEN WICHTIG? ........... 247 9.3 MOTIVATION: UEBERZEUGUNGEN UND BEDUERFNISSE ................................................. 249 9.3.1 UEBERZEUGUNGEN - GROWTH MINDSET ..................................................... 249 9.3.2 BEDUERFNISSE UND POSITIVE ERLEBENSZUSTAENDE ........................................ 252 9.4 LEMKOMPETENZ: VORAUSSETZUNG DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS ....................... 256 9.5 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................. 260 LITERATUR ......................................................................................................................... 261 10 EDTECH.UPDATE - NEW TOOLS FUERS NEW LEARNING ................................................. 267 10.1 STATUS QUO ........................................................................................................ 267 10.2 EDTECH REVOLUTION AHEAD - AKTUELLE UMBRUCHSPHASE .................................. 270 10.3 EIN BLICK IN DIE NAHE ZUKUNFT VON EDTECH ....................................... 273 10.3.1 UEBERSICHT UEBER WICHTIGER WERDENDE LERNTECHNOLOGIEN UND SYSTEME ............................................................................................... 273 10.3.2 AUSFLUG IN DIE KUENSTLICHE INTELLIGENZ ............................................... 280 10.3.3 AUSFLUG IN AUGMENTED UND VIRTUAL REALITIES .................................. 283 10.3.4 AUSFLUG IN DIE TECHNISCHE LEAMING ECOSYSTEM ARCHITEKTUR ......... 285 10.3.5 WHAT SNEXT? ......................................................................................... 287 10.4 ZIELBILD EINER INTEGRATED LEARNING ECOSYSTEM PLATFORM (ILEP) .............. 289 10.4.1 WELCHE ENTWICKLUNGSSTUFEN VON YYINTEGRATED GIBT ES? ................... 290 10.4.2 KOMPONENTEN EINER INTEGRATED LEARNING ECOSYSTEM PLATFORM ... 292 10.4.3 AUSRICHTUNG DES ZIELBILDS AN DEN FOKUSFELDERN DES LERNENS .... 295 10.4.4 EIN BLICK AUF DIE DIGITALE UNTERSTUETZUNG TYPISCHER LERNFORMATE. . 299 10.4.5 EINE BEISPIELGESCHICHTE - DER DIGITALE LERN UND BUSINESSASSISTENT CLARO ...................................................................................................... 301 10.5 WIE BEGINNEN? ................................................................................................. 303 10.6 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................... 305 LITERATUR .........................................................................................................................306 11 DIE QUINTESSENZ - NEW LEAMING ECOSYSTEMS: SHIFTING LEAMING SPACES ... 309 11.1 WO KOMMEN WIR HER? - KLASSISCHE LERNRAEUME ............................................. 309 11.2 SHIFT HAPPENS ! - DIE YYNEUEN LERNRAEUME ..................................................... 311 11.3 DAS BINDEGLIED ZWISCHEN KLASSISCHEN UND NEUEN LERNRAEUMEN .................... 315 11.4 FAZIT: GESTALTUNG NEUER LEARNING ECOSYSTEMS ............................................... 316 LITERATUR ......................................................................................................................... 318 12 LEAMING STRATEGY & DESIGN SPRINT - AGILES HANDWERKSZEUG FUER DIE PE ... 319 12.1 EINFUEHRUNG ........................................................................................................ 319 12.2 SPRINT-ABLAUF .................................................................................................... 320 12.2.1 SCHRITT 01 - BASIS CAMP - UMFELD SCANNEN ...................................... 322 12.2.2 SCHRITT 02 - STATUS-QUO & ZIELRICHTUNG DEFINIEREN ........................... 322 INHALTSVERZEICHNIS XV 12.2.3 SCHRITT 03 - BEDUERFNISSE DER STAKEHOLDER ERKUNDEN ....................... 323 12.2.4 SCHRITT 04 - GEMEINSAMES ZIELBILD ENTWICKELN .............................. 323 12.2.5 SCHRITT 05 - EIGENE POSITIONIERUNG DEFINIEREN ................................ 324 12.2.6 SCHRITT 06 - BEDUERFNISSE DER LERNENDEN ERKUNDEN ......................... 326 12.2.7 SCHRITT 07 - LEAMING DESIGN AUSRICHTUNG DEFINIEREN ................. 326 12.2.8 SCHRITT 08 - LEARNING DESIGN STRUKTUR AUSARBEITEN ....................... 327 12.2.9 SCHRITT 09 - LEARNING DESIGN ABLAUF AUSARBEITEN ......................... 330 12.2.10 SCHRITT 10 - PROTOTYPING/TESTING/BUILDING ...................................... 331 12.3 ERSTE ERKENNBARE EFFEKTE DES LEAMING STRATEGY & DESIGN SPRINTS ...........332 13 CHECK-OUT .................................................................................................................. 333
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