Verfügbarkeit: Gemeinsamer Denkstil - ein Desiderat der Deutschdidaktik

Gemeinsamer Denkstil - ein Desiderat der Deutschdidaktik: bedeutsame Normen des Deutschunterrichts ; mit Anregungen zur Unterrichtspraxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Graf, Günter 1937- (VerfasserIn, HerausgeberIn), Büchel, Urban (VerfasserIn), Schrey, Dieter (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2021]
Schlagwörter:	Gefühlsempfindung Kreativität Deutschunterricht Aufsatzsammlung
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Umfang:	VI, 129 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm, 241 g
ISBN:	9783834021649 3834021644

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORBEMERKUNG .................................................................. V I. DIDAKTISCHE REDUKTION - EINE UNHINTERGEHBARE UND KONSTANTE NORM DES DEUTSCHUNTERRICHTS ................. 1 VON GUENTER GRAF I. GEMEINSAMER DENKSTIL UND NORMBEGRIFF ........................................ 1 1. 1 ZUR PROBLEMSITUATION DER DEUTSCHDIDAKTIK .................................... 1 1.2 KASPAR H. SPINNERS YYELF ASPEKTE DES LITERARISCHEN LERNENS - IHR THEORIE-DEFIZIT? ........................................................... 3 1.3 ZUM DISKURS DES NORMBEGRIFFS .................................................... 15 II. DIDAKTISCHE REDUKTION - EINE UNHINTERGEHBARE UND KONSTANTE NORM .................................................................................. 20 II. 1 ZUR DIDAKTISCHEN REDUKTION AM BEISPIEL DER YYBESCHREIBUNG - EINE KONTROVERSE .................................................. 23 II.2 UNTERRICHTSPRAKTISCHE MODULE ZUR YYBESCHREIBUNG UND DIDAKTISCHER KOMMENTAR ..................................................... 27 II. AFFEKT-, EMOTIONS-, GEFUEHLSBASIERTES LITERARISCHES LESEN - UEBERLEGUNGEN ZU EINER NORM DES DEUTSCHUNTERRICHTS ......................................................... 52 VON DIETER SCHREY STATT EINER VORBEMERKUNG - AFFEKTTHEORIE IN NUCE ........................... 52 1. LITERATUR UND AFFEKTIVITAET - EINE NOTWENDIGE YYGRUNDSAETZLICHE, EPISTEMOLOGISCHE UND PROGRAMMATISCHE DEBATTE ......................... 54 2. AFFEKT - EMOTION - GEFUEHL - ZUR TERMINOLOGIE ............................. 59 3. KONZEPTE DER AFFEKTIVITAET .............................................................. 62 4. AFFEKTIVITAET UND LITERATUR ............................................................... 71 5. DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN ........................................................... 88 6. UNTERRICHTSPRAKTISCHE ANREGUNGEN - REKONFIGURATIONEN ............... 91 7. ZUSAMMENFASSUNG ......................................................................... 97 III. FOERDERUNG VON KREATIVITAET - EINE ZUNEHMEND WICHTIGE DIDAKTISCHE NORM ............................................. 98 VON URBAN BUECHEL I. BEGRUENDUNGSRAHMEN ..................................................................... 98 LI VORBEMERKUNG ZUR BEGRIFFLICHKEIT .............................................. 98 1.2 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE ................................................................ 98 1.3 PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE ............................................................. 106 II: DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN .......................................................... 118 II. 1: REGIETHEATER ALS AUSGANGSPUNKT .............................................. 119 II.2: LEIF RANDTS ROMAN ALLEGRO PASTELL ALS GEGENSTAND ............. 121
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