Verfügbarkeit: Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken

Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken: eine zeitdiagnostische Analyse

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bilgi, Oktay 1982- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript 2021
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagwörter:	Bildungstheorie Erziehungsphilosophie Kleinkindpädagogik Pädagogische Anthropologie Frühe Kindheit Bildungsphilosophie Frühpädagogik Bildung Bildungsgeschichte Jugend Philosophische Anthropologie Pedagogy Early Childhood Educational Anthropology Theory of Education Early Education Education History of Education Youth Philosophical Anthropology Hochschulschrift
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Umfang:	220 Seiten Klebebindung 22.5 cm x 14.8 cm, 348 g
ISBN:	9783837653724 3837653722

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG ..................................................................................... 9 EINLEITUNG ........................................................................................ 11 1. HISTORISCHE KONSTELLATIONEN DES PAEDAGOGISCHEN URSPRUNGS UND ANFANGSDENKENS ................................................. 21 1.1 VORSOKRATIK UND DIE SUCHE NACH DER UR-SUBSTANZ DER WELT ................... 25 1.2 ANTIKE UND DIE SUCHE NACH LETZTGRUENDEN VON WAHRHEIT UND HANDELN ..... 30 1.3 VOM ANFANG UND ENDE DER WELTZELT: KONSTELLATIONEN DER CHRISTLICHEN ESCHATOLOGIE .................................. 36 1.4 DIE PAEDAGOGIK DER NEUZEIT ............................................................ 41 1.5 FAZIT: HISTORISCHE KONSTELLATIONEN DES (NEU-)ANFANGS ........................ 57 2. EWIGE (NEU-)ANFAENGE: GEGENWAERTIGE KONSTELLATIONEN DES (NEU-)ANFANGS ..................................................................... 61 2.1 UEBER DIE UNMOEGLICHKEIT DES NEUEN IM POSTMODERNEN DENKEN ............. 64 2.2 DAS NEUE ALS INNOVATION IN DER AESTHETISCHEN OEKONOMIE ....................... 71 3. AUF DEN ANFANG KOMMT ES AN!? .................................................. 87 3.1 ZWISCHEN ZUKUNFTSANGST UND ZUKUNFTSEUPHORIE ................................. 90 3.2 PRAEEMPTIVE ZEITPOLITIKEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT ................................. 94 3.3 DAS NEUE ZWISCHEN RISIKOKALKULATION UND AFFIRMATIVER PRODUKTION ........ 98 3.4 PAEDAGOGISCHE GRUNDMOTIVE ALS OEKONOMISCHE WIEDERGAENGER? ............ 103 3.5 TRANSZENDENTE AUTORITAET DES NEUEN? ............................................. 105 4. UEBER DEN STELLENWERT VON THEORIE .................................................. 111 4.1 DAS ENDE DER METANARRATIONEN? ..................................................... 114 4.2 DIE CULTURAL TURNS IN DER THEORIEBILDUNG .......................................... 118 4.3 DER HISTORISCHE KONTEXT KULTURTHEORETISCHER ANSAETZE ........................ 123 4.4 ERKENNTNISPOLITISCHE STRATEGIEN: EPISTEMOLOGISIERUNG UND KULTURALISIERUNG ........................................ 127 5. ZUM STELLENWERT VON THEORIE IN DER FORSCHUNG DER PAEDAGOGIK DER FRUEHEN KINDHEIT ........................................................................ 133 5.1 DEZENTRISMUSLOGIK IN DER THEORIE DER FRUEHEN KINDHEIT ........................ 134 5.2 QUALITAET VON ANFANG AN ................................................................ 137 6. DER (NEU-)ANFANG IN DER THEORIE DER PAEDAGOGIK DER FRUEHEN KINDHEIT .. 145 6.1 DER KO-KONSTRUKTIONSANSATZ ........................................................ 145 6.2 FRUEHKINDLICHE BILDUNG ALS SELBSTBILDUNG: LERNEN IM GEISTE DES NEUANFAENGERS ................................................ 156 6.3 WIE AUS NEULINGEN KINDER WERDEN: EINE KINDHEITSSOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVE .......................................... 169 6.4 FAZIT ...................................................................................... 180 7. AUSBLICK ................................................................................. 185 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................... 195
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