Verfügbarkeit: Praxispotenziale im dualen Studium | Technische Universität München

Praxispotenziale im dualen Studium: lernen am Arbeitsplatz als Element akademischer Qualifizierung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Seifried, Jürgen 1967- (HerausgeberIn), Sailmann, Gerald 1963- (HerausgeberIn), Brodsky, Alexander (HerausgeberIn)
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adam_text	INHALT PRAXISPOTENZIALE IM DUALEN STUDIUM: EINFUEHRUNG IN DEN SAMMELBAND .............. 7 UWE FASSHAUER UND SEBASTIAN ANSELMONN AKADEMISCHE BERUFLICHKEIT IN DUALEN STUDIENGAENGEN - ENTWICKLUNGSPFADE AUS DER BERUFSBILDUNG ............................................................................................ 11 1 EINLEITUNG .................................................................................................... 11 2 ENTWICKLUNGSPFADE AUS DER BERUFSBILDUNG ................................................. 12 2.1 VON DER HOEHEREN FACHSCHULE ZUR FACHHOCHSCHULE ..................................... 12 2.2 VON DER BERUFSAKADEMIE ZUR DUALEN HOCHSCHULE ..................................... 13 2.3 VON DER ERGAENZUNG ZUR KONKURRENZ ........................................................... 15 3 BERUFLICHE UND AKADEMISCHE LERNORTKOOPERATION ....................................... 17 3.1 LERNORTKOOPERATION IM DUALEN SYSTEM DER BERUFSAUSBILDUNG .................... 18 3.2 LERNORTKOOPERATION VON BETRIEB UND HOCHSCHULE ....................................... 20 4 BETRIEBLICHES BILDUNGSPERSONAL ................................................................... 21 5 AUSBLICK ........................................................................................................ 24 GEORG SPOETTL BERUFLICH-AKADEMISCHER BILDUNGSTYP UND SEINE POSITIONIERUNG IM BILDUNGS WESEN ........................................................................................................................ 29 1 EINLEITUNG .................................................................................................... 29 2 HERKUNFT DES BEGRIFFES BILDUNGSTYPEN UND NUTZEN IN DER BILDUNGS POLITISCHEN DISKUSSION ................................................................................ 32 3 VERAENDERUNGEN IN ARBEITSWELT UND BILDUNGSWESEN ................................... 37 3.1 VERAENDERUNGEN IM BILDUNGSWESEN - VERAENDERTE STEUERUNG? ...................... 37 3.2 VERAENDERTE ARBEITSWEIT - VERAENDERTE ROLLEN ................................................. 38 4 MERKMALE UND POTENZIALE DES BERUFLICH-AKADEMISCHEN BILDUNGSTYPS ........ 41 5 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 48 ROLF LACHMANN DAS DUALE STUDIUM ALS QUALIFIZIERUNGSKONZEPT - STAERKEN UND HERAUSFORDE RUNGEN ...................................................................................................................... 53 1 AUSGANGSLAGE ................................................................................................ 53 1.1 REKRUTIERUNGSPFADE DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT ..................................... 53 1.2 DUALE STUDIENANGEBOTE DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT ................................ 54 2 ZENTRALE HANDLUNGSFELDER DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT - BERATUNG UND VERMITTLUNG .................................................................................................. 55 3 KOMPETENZEN VON HOCHSCHULABSOLVENTINNEN UND -ABSOLVENTEN ................ 57 6 INHALT 4 DIE DUALE QUALIFIZIERUNGSSTRATEGIE DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT - FORSCHUNGSORIENTIERUNG UND PRAXISORIENTIERUNG ........................................ 59 5 FAZIT ............................................................................................................... 61 ALEXANDER BRODSKY, JUERGEN SEIFRIED UND GERALD SAILMANN WEGE ZU EINER AKADEMISCHEN BERUFLICHKEIT - LERNEN AM ARBEITSLATZ IN ZWEI DUALEN STUDIENGAENGEN ............................................................................................. 65 1 PROBLEMSTELLUNG ........................................................................................... 66 1.1 AUF DEM WEG ZU EINER AKADEMISCHEN BERUFLICHKEIT .................................... 66 1.2 DIE POTENZIALE DUALER STUDIENGANGSMODELLE ................................................ 67 1.3 AUFBAU UND ZIELSETZUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG .......................... 69 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND STAND DER FORSCHUNG ................................ 71 2.1 LERNORTKOOPERATION ....................................................................................... 71 2.2 LERNPOTENZIALE DES ARBEITSPLATZES UND KOMPETENZENTWICKLUNG IM (DUALEN) STUDIUM AUS DER SICHT VON STUDIERENDEN ...................................... 73 3 KONZEPTION DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ............................................... 77 3.1 DAS DEN ANALYSEN ZUGRUNDE LIEGENDE UNTERSUCHUNGSMODELL .................... 77 3.2 DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND: DIE STUDIENGAENGE AN DER HOCHSCHULE DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT ....................................................................... 78 3.3 UEBERSICHT UEBER STUDIENDESIGN UND STICHPROBE ............................................ 80 3.4 KONZEPTION DER FRAGEBOGEN-UND LERNTAGEBUCH-ERHEBUNGEN .................... 82 3.5 HINWEISE ZUR VORGEHENSWEISE BEI DER DATENAUSWERTUNG ............................ 89 4 ZENTRALE BEFUNDE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ...................................... 93 4.1 STUDIENINTERESSE SOWIE ERWARTUNGEN UND ZIELE DER STUDIERENDEN ............ 93 4.2 LERN- UND ARBEITSTAETIGKEITEN WAEHREND DER PRAXISPHASEN ............................ 95 4.3 WAHRNEHMUNG DER LERN- UND ARBEITSTAETIGKEITEN ......................................... 104 4.4 LERN- UND ARBEITSBEDINGUNGEN IN DEN PRAXISPHASEN .................................. 110 4.5 GLOBALBEWERTUNG DER PRAXISPHASEN ............................................................. 113 4.6 KOMPETENZENTWICKLUNG IN DEN PRAXISPHASEN ............................................. 114 4.7 RELEVANZ DER HOCHSCHULINHALTE FUER DIE PRAXISPHASEN .................................. 117 4.8 VERTIEFENDE ANALYSEN ................................................................................... 119 5 ZUSAMMENFASSUNG, HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN UND AUSBLICK .................... 133 5.1 ZUSAMMENFASSUNG DER EMPIRISCHEN BEFUNDE ............................................ 133 5.2 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ........................................................................... 135 5.3 LIMITATIONEN DER UNTERSUCHUNG UND AUSBLICK ............................................ 136 AUTOREN ..................................................................................................................... 147
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