Verfügbarkeit: Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II

Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II: eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Altun, Tülay (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2021
Schriftenreihe:	Mehrsprachigkeit Band 51
Schlagwörter:	Curriculum Schüler Multikulturelle Gesellschaft Geschichtsunterricht Schulbuch Vorstellung Geschichtsbewusstsein Sekundarstufe Geschichtsbild Nordrhein-Westfalen Osmanisches Reich Migrationspädagogik funtionale Pragmatik Geschichtsdidaktik subjektive Vorstellungen Habitus Schulbuchforschung Bildungsungleichheit sprachlich-mentale Handlungen Geschichtskultur Differenz Machtkritik Vergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft Schulpädagogik Hochschulschrift
Links:	http://www.sehepunkte.de/2022/10/36396.html http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Umfang:	563 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783830943280 3830943288

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 cb4500
001	BV047177809
003	DE-604
005	20220223
007	t\|
008	210305s2021 gw a\|\|\| m\|\|\| 00\|\|\| ger d
015			\|a 21,N05 \|2 dnb
016	7		\|a 1226056288 \|2 DE-101
020			\|a 9783830943280 \|c : EUR 49.90 (DE) \|9 978-3-8309-4328-0
020			\|a 3830943288 \|9 3-8309-4328-8
024	3		\|a 9783830943280
035			\|a (OCoLC)1235994130
035			\|a (DE-599)DNB1226056288
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rda
041	0		\|a ger
044			\|a gw \|c XA-DE-NW
049			\|a DE-N32 \|a DE-11 \|a DE-384 \|a DE-12 \|a DE-473 \|a DE-739 \|a DE-19
084			\|a DO 9007 \|0 (DE-625)19769:768 \|2 rvk
084			\|a DP 1020 \|0 (DE-625)19775:761 \|2 rvk
084			\|a NB 8900 \|0 (DE-625)124394: \|2 rvk
084			\|8 1\p \|a 400 \|2 23sdnb
100	1		\|a Altun, Tülay \|e Verfasser \|0 (DE-588)1099965144 \|4 aut
245	1	0	\|a Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II \|b eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft \|c Tülay Altun
264		1	\|a Münster ; New York \|b Waxmann \|c 2021
300			\|a 563 Seiten \|b Illustrationen, Diagramme \|c 21 cm x 14.8 cm
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
490	1		\|a Mehrsprachigkeit \|v Band 51
502			\|b Dissertation \|c Universität Duisburg-Essen \|d 2020
650	0	7	\|a Curriculum \|0 (DE-588)4010781-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Schüler \|0 (DE-588)4053369-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Multikulturelle Gesellschaft \|0 (DE-588)4214151-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Geschichtsunterricht \|0 (DE-588)4020533-2 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Schulbuch \|0 (DE-588)4053458-3 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Vorstellung \|0 (DE-588)4064032-2 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Geschichtsbewusstsein \|0 (DE-588)4020526-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Sekundarstufe \|0 (DE-588)4077347-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Geschichtsbild \|0 (DE-588)4071769-0 \|2 gnd \|9 rswk-swf
651		7	\|a Nordrhein-Westfalen \|0 (DE-588)4042570-8 \|2 gnd \|9 rswk-swf
651		7	\|a Osmanisches Reich \|0 (DE-588)4075720-1 \|2 gnd \|9 rswk-swf
653			\|a Migrationspädagogik
653			\|a funtionale Pragmatik
653			\|a Geschichtsdidaktik
653			\|a subjektive Vorstellungen
653			\|a Habitus
653			\|a Schulbuchforschung
653			\|a Bildungsungleichheit
653			\|a sprachlich-mentale Handlungen
653			\|a Geschichtsbewusstsein
653			\|a Geschichtskultur
653			\|a Differenz
653			\|a Machtkritik
653			\|a Vergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft
653			\|a Schulpädagogik
653			\|a Geschichtsdidaktik
655		7	\|0 (DE-588)4113937-9 \|a Hochschulschrift \|2 gnd-content
689	0	0	\|a Osmanisches Reich \|0 (DE-588)4075720-1 \|D g
689	0	1	\|a Nordrhein-Westfalen \|0 (DE-588)4042570-8 \|D g
689	0	2	\|a Geschichtsunterricht \|0 (DE-588)4020533-2 \|D s
689	0	3	\|a Sekundarstufe \|0 (DE-588)4077347-4 \|D s
689	0	4	\|a Schüler \|0 (DE-588)4053369-4 \|D s
689	0	5	\|a Geschichtsbild \|0 (DE-588)4071769-0 \|D s
689	0	6	\|a Geschichtsbewusstsein \|0 (DE-588)4020526-5 \|D s
689	0	7	\|a Multikulturelle Gesellschaft \|0 (DE-588)4214151-5 \|D s
689	0		\|5 DE-604
689	1	0	\|a Osmanisches Reich \|0 (DE-588)4075720-1 \|D g
689	1	1	\|a Nordrhein-Westfalen \|0 (DE-588)4042570-8 \|D g
689	1	2	\|a Geschichtsunterricht \|0 (DE-588)4020533-2 \|D s
689	1	3	\|a Sekundarstufe \|0 (DE-588)4077347-4 \|D s
689	1	4	\|a Curriculum \|0 (DE-588)4010781-4 \|D s
689	1	5	\|a Schulbuch \|0 (DE-588)4053458-3 \|D s
689	1		\|5 DE-604
689	2	0	\|a Osmanisches Reich \|0 (DE-588)4075720-1 \|D g
689	2	1	\|a Nordrhein-Westfalen \|0 (DE-588)4042570-8 \|D g
689	2	2	\|a Geschichtsunterricht \|0 (DE-588)4020533-2 \|D s
689	2	3	\|a Sekundarstufe \|0 (DE-588)4077347-4 \|D s
689	2	4	\|a Schüler \|0 (DE-588)4053369-4 \|D s
689	2	5	\|a Vorstellung \|0 (DE-588)4064032-2 \|D s
689	2	6	\|a Geschichtsbewusstsein \|0 (DE-588)4020526-5 \|D s
689	2	7	\|a Multikulturelle Gesellschaft \|0 (DE-588)4214151-5 \|D s
689	2		\|5 DE-604
710	2		\|a Waxmann Verlag \|0 (DE-588)1036460398 \|4 pbl
776	0	8	\|i Erscheint auch als \|n Online-Ausgabe \|z 978-3-8309-9328-5
830		0	\|a Mehrsprachigkeit \|v Band 51 \|w (DE-604)BV012121193 \|9 51
856	4	2	\|u http://www.sehepunkte.de/2022/10/36396.html \|y rezensiert in: sehepunkte 22 (2022), Nr. 10 \|3 Rezension
856	4	2	\|m DNB Datenaustausch \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Klappentext
883	1		\|8 1\p \|a vlb \|d 20210131 \|q DE-101 \|u https://d-nb.info/provenance/plan#vlb
943	1		\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032583160

Datensatz im Suchindex

_version_	1819357900983762944
adam_text	INHALT 1 FRAGESTELLUNG UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG ............................... 19 THEORETISCHER HINTERGRUND 2 PASSUNGEN UND DIVERGENZEN: SCHULE UNTER DEN BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ...................................... 35 2.1 MIGRATION ALS VERAENDERUNGSPROZESS FUER DIE GESELLSCHAFT ..................... 35 2.2 BILDUNGSDISKURSE UND MIGRATION .......................................................... 38 2.3 BILDUNGSFORSCHUNG UND MIGRATION ........................................................ 41 2.3.1 ENTWICKLUNGEN DES BILDUNGSPOLITISCHEN DISKURSES ............................. 42 2.3.2 ERGAENZENDE PERSPEKTIVE DES DISKURSES UM MIGRATIONSGESELLSCHAFT UND DIE PRODUKTION VON PASSUNG UND DIVERGENZ ................................. 46 2.4 BILDUNG, SCHULE, SPRACHE UND MIGRATION: PASSUNGEN UND DIVERGENZEN .. 52 3 PASSUNGEN UND DIVERGENZEN: GESCHICHTSUNTERRICHT UNTER DEN BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ............................... 67 3.1 GESCHICHTSUNTERRICHT UND MIGRATION ..................................................... 69 3.2 HISTORISCHES LERNEN UND NARRATIVITAET ................................................... 76 3.3 GESCHICHTSBEWUSSTSEIN ALS ZENTRALE DIMENSION DES GESCHICHTSUNTERRICHTS ............................................................................ 80 3.3.1 DIE KOMPETENZORIENTIERUNG IN KOMPETENZMODELLEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS ............................................................................ 83 3.3.2 DAS KOMPETENZMODELL VON GAUTSCHI ................................................... 89 3.4 GESCHICHTSKULTUR ALS WEITERE ZENTRALE DIMENSION DES GESCHICHTSUNTERRICHTS ............................................................................ 93 3.5 HISTORISCHES ERZAEHLEN UND DIE ENTWICKLUNG HISTORISCHER IDENTITAETEN UNTER DEN BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ....... 100 3.6 INTERKULTURELLER GESCHICHTSUNTERRICHT: EIN KONZEPT ZUR BERUECKSICHTIGUNG DER BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT? .... 111 3.6.1 ENTWICKLUNGEN IM FORSCHUNGSDISKURS ZUM INTERKULTURELLEN GESCHICHTSUNTERRICHT ............................................................................ 112 3.6.2 INTERKULTURELLER GESCHICHTSUNTERRICHT: KEIN KONZEPT ZUR BERUECKSICHTIGUNG DER BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ....... 124 4 PASSUNGEN UND DIVERGENZEN: SCHULBUECHER ALS AUSGANGSPUNKT DES (HISTORISCHEN) LERNENS ................................. 128 4.1 BESTIMMUNG UND ENTWICKLUNG DES SCHULBUCHES IM FORSCHUNGSDISKURS ................................................................................ 129 4.2 SCHULBUCHFORSCHUNG IM GESCHICHTSDIDAKTISCHEN FORSCHUNGSDISKURS .. 134 4.3 GESCHICHTSDIDAKTISCHE SCHULBUCHFORSCHUNG UND DER EINFLUSS DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ................................................................... 145 14 SCHUELERVORSTELLUNGEN ALS AUSGANGSPUNKT DES (HISTORISCHEN) LERNENS 5 PASSUNGEN UND DIVERGENZEN: SCHUELERVORSTELLUNGEN ALS AUSGANGSPUNKT DES (HISTORISCHEN) LERNENS ................................. 153 5.1 SPRACH- UND WISSENSSOZIOLOGISCHE ANSAETZE BEI DER BESTIMMUNG VON SCHUELERVORSTELLUNGEN ............................................. 156 5.2 FACHDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN BEI DER BESTIMMUNG VON SCHUELER VOR STELLUNGEN ............................................................................ 163 5.2.1 DIE BEDEUTUNG VON SCHUELERVORSTELLUNGEN IM DISKURS DER NATURWISSENSCHAFTLICHEN FACHDIDAKTIK ............................................... 165 5.2.2 SCHUELERVORSTELLUNGEN IM GESCHICHTSDIDAKTISCHEN DISKURS ................ 168 5.3 SCHUELERVORSTELLUNGEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT UNTER DEN BEDINGUNGEN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT .................. 174 6 PASSUNGEN UND DIVERGENZEN: DAS OSMANISCHE REICH ALS HISTORISCHER GEGENSTAND ................................................................. 177 6.1 DER URSPRUNG UND DIE ENTSTEHUNG DES OSMANISCHEN REICHS UND IHRE BEZEICHNUNGSPRAXEN ............................................................ 181 6.2 DIE BEVOELKERUNG IM OSMANISCHEN REICH .......................................... 183 6.3 DAS PHAENOMEN DES DEVFIRME .............................................................. 190 6.4 DER HAREM IM OSMANISCHEN REICH UND SEINE REKONSTRUKTION ....... 196 6.5 DIE TANZIMAT-ZEIT ................................................................................ 203 6.6 DIE ENTWICKLUNG EINES NATIONALEN BEWUSSTSEINS UNTER DER HERRSCHAFT DER JUNGTUERKEN UND DIE DARAUS RESULTIERENDEN GESELLSCHAFTLICHEN ENTWICKLUNGEN AM ENDE DES OSMANISCHEN REICHS ............................... 208 6.6.1 DIE BEWEGUNG DER JUNGOSMANEN ........................................................ 209 6.6.2 DIE BEWEGUNG DER JUNGTUERKEN ............................................................ 212 6.6.3 DER NATIONALISMUS DER JUNGTUERKEN ..................................................... 214 6.6.4 ENTSTEHUNG VON UNRUHEN UND DIE DARAUS RESULTIERENDEN GESELLSCHAFTLICHEN VERAENDERUNGEN IM OSMANISCHEN REICH ............... 215 6.7 DIE ENTSTEHUNG EINES NATIONENVERSTAENDNISSES AM ENDE DES OSMANISCHEN REICHES UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE GEGENWART ....... 220 EMPIRISCHE STUDIE: TEILSTUDIE A 7 PRAESTUDIE: SCHUELERVORSTELLUNGEN ALS AUSGANGSPUNKT DES (HISTORISCHEN) LERNENS ..................................................................... 229 7.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN IN DER PRAESTUDIE ......................... 229 7.1.1 TEILNEHMENDE DER PRAESTUDIE ................................................................ 230 7.1.2 DESIGN DER PRAESTUDIE ............................................................................ 231 7.2 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE AUS DER PRAESTUDIE ......................... 233 7.3 GENERIERUNG DER FORSCHUNGSSCHWERPUNKTE FUER DIE TEILSTUDIEN B UND C .............................................................................. 247 VORGABEN UND AUSGEWAEHLTE LEHRWERKE DES GESCHICHTSUNTERRICHTS 15 EMPIRISCHE STUDIE: TEILSTUDIE B 8 HAUPTSTUDIE: INSTITUTIONELLE VORGABEN UND AUSGEWAEHLTE LEHRWERKE DES GESCHICHTSUNTERRICHTS IN NRW - DAS OSMANISCHE REICH IM GESCHICHTSUNTERRICHT ........................ 248 8.1 KERNLEHRPLAENE ALS INSTITUTIONELLE VORGABE FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT ............................................................................ 249 8.2 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN: DESKRIPTIVE SICHTUNG VON KERNLEHRPLAENEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS DER SEKUNDARSTUFE I UND II .251 8.3 ERGEBNISSE AUS DER DESKRIPTIVEN SICHTUNG DER KERNLEHRPLAENE ............ 254 8.3.1 STRUKTURELLE VORGABEN DER KERNLEHRPLAENE .......................................... 254 8.3.2 INHALTLICHE VORGABEN DER KERNLEHRPLAENE ........................................... 256 8.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE: SCHLUSSFOLGERUNG AUS DER SICHTUNG DER KERNLEHRPLAENE ................................................................. 265 8.5 AUSGEWAEHLTE IN NRW ZUGELASSENE GESCHICHTSLEHRWERKE .................. 268 8.6 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN: FREQUENZANALYSE AUSGEWAEHLTER LEHRWERKE DES GESCHICHTSUNTERRICHTS IN NRW ........... 269 8.7 ERGEBNISSE DER FREQUENZANALYSE AUSGEWAEHLTER GESCHICHTSLEHRWERKE .. 271 8.7.1 ALLGEMEINE DATEN DER AUSGEZAEHLTEN GESCHICHTSLEHRWERKE ................ 271 8.7.2 ERGEBNISSE DER GESCHICHTS- UND GESELLSCHAFTSLEHREBUECHER DER SEKUNDARSTUFE 1 ..................................................................................... 273 8.7.3 ERGEBNISSE DER GESCHICHTSLEHRWERKE DER SEKUNDARSTUFE II ............... 278 8.7.4 VERGLEICH DER ERGEBNISSE BEIDER BILDUNGSETAPPEN ............................. 282 8.8 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ...................................................... 284 EMPIRISCHE STUDIE: TEILSTUDIE C 9 HAUPTSTUDIE: DAS OSMANISCHEN REICH IN SCHUELERVORSTELLUNGEN .. 286 9.1 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN ................................................... 287 9.1.1 DER ZUSAMMENHANG VON SPRACHE UND WISSEN BEI DER KONSTRUKTION VON VORSTELLUNGEN ........................................................ 287 9.1.2 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE DER INTERPRETATION NACH MANNHEIM .. 290 9.1.3 METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR DOKUMENTARISCHEN METHODE .... 291 9.1.4 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE ALS GEGENWAERTIGER SOZIALWISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNGSZUGANG ...................................... 293 9.1.4.1 INTERPRETATIONSSCHRITTE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE ................... 294 9.1.4.2 BEGRIFFSINVENTAR ZUR DISKURSORGANISATION .......................................... 297 9.1.4.3 AUSWAHL ZWEIER VERFAHREN: DAS LEITFADENGESTUETZTE INTERVIEW UND DIE GRUPPENDISKUSSION ........................................................................ 300 9.1.4.3.1 DAS LEITFADENGESTUETZTE INTERVIEW ........................................................ 300 9.1.4.3.2 DAS GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN .................................................... 303 16 HAUPTSTUDIE: DAS OSMANISCHEN REICH IN SCHUELERVORSTELLUNGEN 9.1.4.3.3 GEMEINSAMKEITEN DER METHODISCHEN INSTRUMENTE INTERVIEW UND GRUPPENDISKUSSION BEI DER REKONSTRUKTION VON SCHUELERVORSTELLUNGEN . 306 9.1.5 DIE FUNKTIONALE PRAGMATIK ALS LINGUISTISCHE VERTIEFUNG IN ANLEHNUNG AN DEN GESPRAECHSANALYTISCHEN ANSATZ DER DOKUMENTARISCHEN METHODE 307 9.1.6 SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM OSMANISCHEN REICH: REKONSTRUKTION VON WISSENSSTRUKTUREN ......................................................................... 319 9.1.7 BETRACHTUNG DER FALLSTUDIE ALS UEBERGREIFENDE FORSCHUNGSSTRATEGIE .. 320 9.1.7.1 ENTSTEHUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS ............................................... 320 9.1.7.2 FORSCHUNGSKONTEXT, FORSCHUNGSINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN ... 322 9.1.7.3 FORSCHERROLLE IM FELD UND DER UMGANG MIT FORSCHER-REFLEXIVITAET .. 323 9.1.7.4 DIE BESCHREIBUNG DER PROBANDEN ........................................................ 325 9.2 ERGEBNISSE DER EINZELINTERVIEWS: REKONSTRUKTION VON SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM OSMANISCHEN REICH .............. 328 9.2.1 KATEGORIEN DES ERFAHRUNGSWISSENS VON SCHUELERINNEN ZUM OSMANISCHEN REICH IN DEN EINZELINTERVIEWS .................................... 329 9.2.2 SCHUELER WISSEN ZUM OR ......................................................................... 330 9.2.3 ERSTE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM OR ............................................. 339 9.2.4 OR IM FREUNDES- UND BEKANNTENKREIS: UMGANG UND POSITION ....... 347 9.2.5 BEDEUTUNG DES OR FUER DIE EIGENE GEGENWART .................................... 351 9.2.6 OR IN DER SCHULE: RELEVANZ UND BEHANDLUNG .................................... 356 9.2.7 ZUSAMMENFASSUNG DER EINZELINTERVIEWS ............................................ 361 9.3 ERGEBNISSE DER GRUPPENDISKUSSION: REKONSTRUKTION VON SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM OSMANISCHEN REICH ................ 365 9.3.1 AUSWAHL DES ANALYSEMATERIALS FUER DIE GRUPPENDISKUSSION ............... 365 9.3.2 ZUSAMMENFASSUNG DER GRUPPENDISKUSSION ...................................... 367 9.3.3 EXEMPLARISCHE REKONSTRUKTIONEN UND ZUSAMMENFASSUNG REKONSTRUIERTER SCHUELER VORSTELLUNGEN ................................................. 370 9.3.3.1 IMPULS 1 .................................................................................................. 370 9.3.3.1.1 DIE AUFBLUEHZEIT DER OSMANEN WAR JA SEHR STARK, ALSO DIE WAREN EINE SEHR LANGE ZEIT SEHR STARK ............................................... 373 9.3.3.1.2 ,,[E]INE AUFGABE DER MUSLIME [WAR ES] EIN KALIFAT ZU GRUENDEN * ....... 382 9.3.3.1.3 ,,[I]M OSMANISCHEN REICH WARS JA EH VOLL UNTERSAGT, DICH ALS NATION ANZUSEHEN * ................................................................................ 394 9.3.3.1.4 ZUSAMMENFASSUNG REKONSTRUIERTER SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM IMPULS 1 UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER EINZELINTERVIEWS .................... 407 9.3.3.2 IMPULS 2 ................................................................................................. 412 9.3.3.2.1 * [I]CH WEISS SO, DASS DIE SULTANE DEN ISLAM NUN MAL WISSEN, KENNEN. UND ICH KANN MIR NICHT VORSTELLEN, DASS SIE AUS LUST EINFACH SOWAS MACHEN * ......................................................................... 413 9.3.3.2.2 DAS OSMANISCHE REICH [HAT] NUN MAL NICHT SEINE SPRACHE, SEINE KULTUR DEN MENSCHEN DORT AUFGEZWUNGEN. ............................. 425 9.3.3.2.3 ABER IRGENDWO SIND WIR MUSLIME AUCH SELBST DRAN SCHULD. ........... 440 ZUSAMMENFUEHRUNG DER ERGEBNISSE 17 93.3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG REKONSTRUIERTER SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM IMPULS 2 UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER EINZELINTERVIEWS .................... 454 9.3.3.3 IMPULS 3 ................................................................................................. 463 9.3.3.3.1 ,,[J]EDES LAND HAT SEINE LEICHEN IM KELLER * ....................................... 464 9.3.3.3.2 * [D]ER KANN NICHTS DAFUER, DASS DAS DAMALS PASSIERT IST, ABER DER KANN AUCH NICHT DAS, WAS DAMALS PASSIERT IST, GUT REDEN. GEHT NICHT. * . 476 9.3.3.3.3 ISIS GLEICH ISLAM, IST SO ALS WENN DU SAGST, VERGEWALTIGUNG GLEICH LIEBE ........................................................................................................ 480 9.3.3.3.4 ZUSAMMENFASSUNG REKONSTRUIERTER SCHUELER VORSTELLUNGEN ZUM IMPULS 3 UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER EINZELINTERVIEWS .................... 497 9.3.4 ZUSAMMENFUEHRUNG ZENTRALER ERGEBNISSE: CURRICULARE VORGABEN, LEHRWERKINHALTE UND SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM OSMANISCHEN REICH . 504 10 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFUEHRUNG DER ERGEBNISSE, IHRE BEDEUTUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT UND EIN AUSBLICK ..510 10.1 ZENTRALE ERGEBNISSE: SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM OSMANISCHEN REICH .. 514 10.2 GESCHICHTSUNTERRICHT IN DER MIGRATIONSGESELLSCHAFT ......................... 523 11 ANHANG ................................................................................................ 527 11.1 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ......................................................................... 527 11.2 TABELLENVERZEICHNIS .............................................................................. 528 11.3 ABKUERZUNGEN ....................................................................................... 529 11.4 IMPULSE GRUPPENDISKUSSION ............................................................... 530 11.4.1 IMPULSBLATT 1 ......................................................................................... 530 11.4.2 IMPULSBLATT 2 ......................................................................................... 531 11.4.3 IMPULSBLATT 3 ......................................................................................... 532 12 LITERATUR .............................................................................................. 533 VERWENDETE LEHRWERKE UND MATERIALIEN ............................................................... 561 KOMMENTARE AUS EINEM DIGITALEN GAESTEBUCH ........................................................ 563 DIGITALE ARTIKEL GAENGIGER ZEITUNGEN ....................................................................... 563 Mehrsprachigkeit - eine Reihe, herausgegehei, von Wilhelm Grießhaber und jochen Rehbein Die migrationsgesellschaftliche Realität Deutschlands schlägt sich bis her kaum in den Fachdidaktiken des deutschen Schulwesens nieder. Das bedingt einen häufig unreflektierten individuellen Sprachge brauch (Beispiel »Migrationshintergrund«), inadäquate institutioneile Diskurse (Beispiel Interkulturalität ) und eine fortgesetzte Ungleich heit von Chancen und Teilhabe im Bildungsbereich, somit ein fortge setztes gesellschaftliches Herstellen von »Differenz«. Vor diesem Hin tergrund wurde in dieser Studie die Frage nach Passungen und Diver genzen zwischen gesellschaftlich und institutionell legitimierten Inhalten des Fachunterrichts (konkret: Ostnanisches Reich im Ge schichtsunterricht der Sekundarstufe I und II in Nordrhein-Westfalen) und individueU-habitualisierten Vorstellungen und Wissensstrukturen von Schülerinnen (konkret: Mitgebrachte Schiilervorstellungen zum Osmanisclien Reichі beleuchtet. Über eine triangulierte dreiteilige Untersu chung konnten institutionelle Vorgaben des Geschichtsunterrichts untersucht und Schülervorstellungen zum Osmanischen Reich rekon struiert werden. Dabei erlaubte der methodische Zugang durch die Verschränkung des wissenssoziologischen und funktional-pragmati schen Ansatzes eine Mikroanalyse von sprachlich-mentalen Handlun gen und damit von individuellen und kollektiven Schülervorstellun gen. Die theoretische und methodische Interdisziplinär!tat der Studie ermöglichte somit aus einer macht- und differenzkritischen Perspekti ve die Berücksichtigung des höchst relevanten Zusammenhangs von Gesellschaft, Institution und Individuum bei der Analyse von Passungen und Divergenzen.
any_adam_object	1
author	Altun, Tülay
author_GND	(DE-588)1099965144
author_facet	Altun, Tülay
author_role	aut
author_sort	Altun, Tülay
author_variant	t a ta
building	Verbundindex
bvnumber	BV047177809
classification_rvk	DO 9007 DP 1020 NB 8900
ctrlnum	(OCoLC)1235994130 (DE-599)DNB1226056288
discipline	Pädagogik Geschichte
format	Thesis Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>05030nam a2201093 cb4500</leader><controlfield tag="001">BV047177809</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20220223 </controlfield><controlfield tag="007">t\|</controlfield><controlfield tag="008">210305s2021 gw a\|\|\| m\|\|\| 00\|\|\| ger d</controlfield><datafield tag="015" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">21,N05</subfield><subfield code="2">dnb</subfield></datafield><datafield tag="016" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">1226056288</subfield><subfield code="2">DE-101</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9783830943280</subfield><subfield code="c">: EUR 49.90 (DE)</subfield><subfield code="9">978-3-8309-4328-0</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">3830943288</subfield><subfield code="9">3-8309-4328-8</subfield></datafield><datafield tag="024" ind1="3" ind2=" "><subfield code="a">9783830943280</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1235994130</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DNB1226056288</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="044" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">gw</subfield><subfield code="c">XA-DE-NW</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-N32</subfield><subfield code="a">DE-11</subfield><subfield code="a">DE-384</subfield><subfield code="a">DE-12</subfield><subfield code="a">DE-473</subfield><subfield code="a">DE-739</subfield><subfield code="a">DE-19</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DO 9007</subfield><subfield code="0">(DE-625)19769:768</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DP 1020</subfield><subfield code="0">(DE-625)19775:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">NB 8900</subfield><subfield code="0">(DE-625)124394:</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="8">1\p</subfield><subfield code="a">400</subfield><subfield code="2">23sdnb</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Altun, Tülay</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1099965144</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II</subfield><subfield code="b">eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft</subfield><subfield code="c">Tülay Altun</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Münster ; New York</subfield><subfield code="b">Waxmann</subfield><subfield code="c">2021</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">563 Seiten</subfield><subfield code="b">Illustrationen, Diagramme</subfield><subfield code="c">21 cm x 14.8 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Mehrsprachigkeit</subfield><subfield code="v">Band 51</subfield></datafield><datafield tag="502" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">Dissertation</subfield><subfield code="c">Universität Duisburg-Essen</subfield><subfield code="d">2020</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Curriculum</subfield><subfield code="0">(DE-588)4010781-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Multikulturelle Gesellschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4214151-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schulbuch</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053458-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Vorstellung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4064032-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Geschichtsbewusstsein</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020526-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Geschichtsbild</subfield><subfield code="0">(DE-588)4071769-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Nordrhein-Westfalen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042570-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Osmanisches Reich</subfield><subfield code="0">(DE-588)4075720-1</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Migrationspädagogik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">funtionale Pragmatik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Geschichtsdidaktik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">subjektive Vorstellungen</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Habitus</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Schulbuchforschung</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Bildungsungleichheit</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">sprachlich-mentale Handlungen</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Geschichtsbewusstsein</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Geschichtskultur</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Differenz</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Machtkritik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Vergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Schulpädagogik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Geschichtsdidaktik</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Osmanisches Reich</subfield><subfield code="0">(DE-588)4075720-1</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Nordrhein-Westfalen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042570-8</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Geschichtsbild</subfield><subfield code="0">(DE-588)4071769-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="6"><subfield code="a">Geschichtsbewusstsein</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020526-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Multikulturelle Gesellschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4214151-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Osmanisches Reich</subfield><subfield code="0">(DE-588)4075720-1</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Nordrhein-Westfalen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042570-8</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="3"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="4"><subfield code="a">Curriculum</subfield><subfield code="0">(DE-588)4010781-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="5"><subfield code="a">Schulbuch</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053458-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="0"><subfield code="a">Osmanisches Reich</subfield><subfield code="0">(DE-588)4075720-1</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="1"><subfield code="a">Nordrhein-Westfalen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042570-8</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="2"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="3"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="4"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="5"><subfield code="a">Vorstellung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4064032-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="6"><subfield code="a">Geschichtsbewusstsein</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020526-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="7"><subfield code="a">Multikulturelle Gesellschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4214151-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">Waxmann Verlag</subfield><subfield code="0">(DE-588)1036460398</subfield><subfield code="4">pbl</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe</subfield><subfield code="z">978-3-8309-9328-5</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mehrsprachigkeit</subfield><subfield code="v">Band 51</subfield><subfield code="w">(DE-604)BV012121193</subfield><subfield code="9">51</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">http://www.sehepunkte.de/2022/10/36396.html</subfield><subfield code="y">rezensiert in: sehepunkte 22 (2022), Nr. 10</subfield><subfield code="3">Rezension</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">DNB Datenaustausch</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Klappentext</subfield></datafield><datafield tag="883" ind1="1" ind2=" "><subfield code="8">1\p</subfield><subfield code="a">vlb</subfield><subfield code="d">20210131</subfield><subfield code="q">DE-101</subfield><subfield code="u">https://d-nb.info/provenance/plan#vlb</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032583160</subfield></datafield></record></collection>
genre	(DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content
genre_facet	Hochschulschrift
geographic	Nordrhein-Westfalen (DE-588)4042570-8 gnd Osmanisches Reich (DE-588)4075720-1 gnd
geographic_facet	Nordrhein-Westfalen Osmanisches Reich
id	DE-604.BV047177809
illustrated	Illustrated
indexdate	2024-12-20T19:11:56Z
institution	BVB
institution_GND	(DE-588)1036460398
isbn	9783830943280 3830943288
language	German
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032583160
oclc_num	1235994130
open_access_boolean
owner	DE-N32 DE-11 DE-384 DE-12 DE-473 DE-BY-UBG DE-739 DE-19 DE-BY-UBM
owner_facet	DE-N32 DE-11 DE-384 DE-12 DE-473 DE-BY-UBG DE-739 DE-19 DE-BY-UBM
physical	563 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
publishDate	2021
publishDateSearch	2021
publishDateSort	2021
publisher	Waxmann
record_format	marc
series	Mehrsprachigkeit
series2	Mehrsprachigkeit
spellingShingle	Altun, Tülay Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft Mehrsprachigkeit Curriculum (DE-588)4010781-4 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Multikulturelle Gesellschaft (DE-588)4214151-5 gnd Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd Schulbuch (DE-588)4053458-3 gnd Vorstellung (DE-588)4064032-2 gnd Geschichtsbewusstsein (DE-588)4020526-5 gnd Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Geschichtsbild (DE-588)4071769-0 gnd
subject_GND	(DE-588)4010781-4 (DE-588)4053369-4 (DE-588)4214151-5 (DE-588)4020533-2 (DE-588)4053458-3 (DE-588)4064032-2 (DE-588)4020526-5 (DE-588)4077347-4 (DE-588)4071769-0 (DE-588)4042570-8 (DE-588)4075720-1 (DE-588)4113937-9
title	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft
title_auth	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft
title_exact_search	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft
title_full	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft Tülay Altun
title_fullStr	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft Tülay Altun
title_full_unstemmed	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft Tülay Altun
title_short	Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II
title_sort	das osmanische reich in schulervorstellungen und im geschichtsunterricht der sekundarstufe i und ii eine rekonstruktiv hermeneutische analyse von passungen und divergenzen unter berucksichtigung der bedingungen der migrationsgesellschaft
title_sub	eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft
topic	Curriculum (DE-588)4010781-4 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Multikulturelle Gesellschaft (DE-588)4214151-5 gnd Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd Schulbuch (DE-588)4053458-3 gnd Vorstellung (DE-588)4064032-2 gnd Geschichtsbewusstsein (DE-588)4020526-5 gnd Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Geschichtsbild (DE-588)4071769-0 gnd
topic_facet	Curriculum Schüler Multikulturelle Gesellschaft Geschichtsunterricht Schulbuch Vorstellung Geschichtsbewusstsein Sekundarstufe Geschichtsbild Nordrhein-Westfalen Osmanisches Reich Hochschulschrift
url	http://www.sehepunkte.de/2022/10/36396.html http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032583160&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
volume_link	(DE-604)BV012121193
work_keys_str_mv	AT altuntulay dasosmanischereichinschulervorstellungenundimgeschichtsunterrichtdersekundarstufeiundiieinerekonstruktivhermeneutischeanalysevonpassungenunddivergenzenunterberucksichtigungderbedingungendermigrationsgesellschaft AT waxmannverlag dasosmanischereichinschulervorstellungenundimgeschichtsunterrichtdersekundarstufeiundiieinerekonstruktivhermeneutischeanalysevonpassungenunddivergenzenunterberucksichtigungderbedingungendermigrationsgesellschaft

Verfügbarkeit

‌

Inhaltsverzeichnis