Die Jugendlichen und ihr Verhältnis zu Ordnungen, Regeln und Grenzen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2021
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Das Jugendalter
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HALTSVERZEICH
NI
S
1
ENTWICKLUNGSGRUNDLAGEN
UND
-HERAUSFORDERUNGEN
11
1.1
WAS
KINDER
AN
REGELBEWUSSTSEIN
UND
SELBST
STEUERUNGS-KOMPETENZEN
INS
JUGENDALTER
MITBRINGEN
SOLLTEN
14
1.2
JUGENDSPEZIFISCHE
MORALENTWICKLUNG
ALS
ENTWICKLUNG
SELBSTBESTIMMTER
ZIELE
28
1.3
KRITIK
UND
ERGAENZUNG
39
1.3.1
AUTONOMIE
TROTZ
HETERONOMIE:
JUGENDLICHE
ALS
TAENZERINNEN
ZWISCHEN
ORDNUNGS
SYSTEMEN
UND
HYBRID-MORAL(EN)
41
1.3.2
DREI
MUSTER
DER
AUSBALANCIERUNG
48
2
REGELN,
STRUKTUREN
UND
ORDNUNGEN
IN
JUGENDKULTUREN
53
2.1
REGELN,
RITUALE
UND
GRENZSETZUNGEN
IN
DER
HIP-HOP-KULTUR
57
2.1.1
EINE
KOMPLEXE
TEXTSTRUKTUR
UND
DIE
IHR
ZUGRUNDE
LIEGENDEN
REGELN
60
2.1.2
REGELN,
RITUALE
UND
SZENISCHE
ORDNUNGEN
66
2.1.3
EIN
KONFLIKT
UND
WAS
ER
UEBER
JUGENDLICHE
BZW.
JUGENDKULTUREN
ENTHUELLT
76
2.1.4
BATTLE
ALS
EINE
FORM
DES
(THEATER-)SPIELENS
VON
ADOLESZENTEN
BZW.
JUNGEN
ERWACHSENEN
88
2.2
REGELN,
RITUALSYSTEM
UND
OBJEKTBEZIEHUNGEN
IN
DER
SKATER-KULTUR
93
2.3
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
DER
BEIDEN
JUGENDKULTURELLEN
PRAXEN
108
5
3
KONFLIKTE
VON
JUGENDLICHEN
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
REGELN
UND
GRENZEN
112
3.1
KONSTRUKTIVISTISCHE
RAHMUNG:
ZWEI
TYPOLOGIEN
VON
SPANNUNGEN
116
3.1.1
KONFLIKTE,
STRESS,
KUMMER:
WIE
ERLEBEN
JUGENDLICHE
KONFLIKTE
UND
WIE
GEHEN
SIE
DAMIT
UM?
122
3.1.2
EINE
KONFLIKTTYPOLOGIE
AUS
SICHT
DER
ERWACHSENEN
125
3.1.3
PASSUNGEN
UND
SPANNUNGEN
ZWISCHEN
DEN
KONFLIKTLOGIKEN
VON
JUGENDLICHEN
UND
ER
WACHSENEN.
128
3.2
KONFLIKTE
MIT
DEN
ELTERN
UND
IN
DER
FAMILIE
132
3.2.1
...
ERSTAUNLICH
WENIG
AERGER
133
3.2.2
WORUEBER
STREITEN
DIE
JUGENDLICHEN
MIT
IHREN
ELTERN?
134
3.2.3
SICH
VERSTAERKENDE
AUTONOMIE-FEEDBACK
SCHLEIFEN
138
3.2.4
...
DOCH
MEHR
BELASTUNGEN
IN
DER
UND
DURCH
DIE
ADOLESZENZ
DER
KINDER?
139
3.3
REGEL-KONFLIKTE
IN
DER
SCHULE
142
3.3.1
DIFFERENZIERTE
ANTWORTEN
AUF
REGEL
BEFOLGUNGSANSPRUECHE
147
3.3.2
WIE
KOOPERATIV
ODER
SUBVERSIV
STELLEN
SICH
SCHUELERINNEN
SELBST
DAR?
149
3.3.3
LEGITIMIERUNG
VON
DISZIPLINREGELN
DURCH
SCHUELERINNEN
UND
ENTTAEUSCHUNG
VON
AUTONOMIEERWARTUNGEN
152
3.4
GRENZVERLETZUNGEN
GEGENUEBER
PEERS
UND
PARTNERINNEN
154
3.4.1
AGGRESSIONEN
UND
KONFLIKTE
IN
LIEBES
BEZIEHUNGEN
JUGENDLICHER
156
3.4.2
MOBBING
AN
SCHULEN
160
3.5
KONFLIKTE
MIT
DEM
GESETZ
163
6
3.5.1
UBIQUITAERE,
BAGATELLHAFTE
UND
EPISODISCHE
VERSTOESSE
3.5.2
VOM
VERSTOSS
ZUM
OFFENEN
KONFLIKT
MIT
UND
OHNE
KONFLIKTBEWUSSTSEIN
3.5.3
UMGANG
MIT
SCHULD
UND
SCHAM
BEI
STRAFFAELLIGEN
JUGENDLICHEN
164
165
168
4
KRISENHAFTE
ENTWICKLUNGEN
UND
IHRE
BEWAELTIGUNG
BZW.
ESKALATION
171
4.1
CELINE:
DIE
ENTWICKLUNG
EINES
ZWANGS
UND
SEINE
AUFLOESUNG
172
4.2
ALICE:
EINE
MOERDERISCHE
PHANTASIE
177
4.3
MATTHIAS:
VON
BEIDEN
ELTERN
VERLASSEN
180
4.4
FRANK:
EIN
DROGENABHAENGIGER,
KRIMINELLER
JUNGUNTERNEHMER
LERNT
DAS
FUERCHTEN
UND
STEUERT
UM
185
4.5
UTE
UND
TOBIAS:
ZWEI
PROVINZPUNKS
IN
DER
BIOGRAPHISCHEN
SACKGASSE
GROSSSTADT
190
5
SELBSTBILDUNGSPROZESSE
IN
BEZUG
AUF
ORDNUNGEN,
GRENZEN
UND
REGELN
196
5.1
GEMEINSAMES
BASTELN
AN
EINER
KOMPLEXEN
ORDNUNG
FUER
EROTISCHE
BERUEHRUNGEN
197
5.2
SCHRITTE
ZUR
AUTONOMIE
ANLAESSLICH
VON
FESTIVALBESUCHEN
221
5.2.1
SECHS
SZENEN
AUS
DEN
BESUCHEN
ZWEIER
FESTIVALS
221
5.2.2
INITIATIONSREISEN
232
7
6
ZUSAMMENFASSUNG
IN
12
THESEN
235
LITERATURVERZEICHNIS
241
8
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