ICILS 2018 #Transfer: Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland
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| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2020
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INHALT
KAPITEL
I:
EINLEITUNG
1.
IDEE
UND
KONZEPTION
DER
ICILS-2018-TRANSFERBROSCHUERE
.
9
2.
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ALS
GRUNDLAGE
FUER
DIGITALISIERUNGSBEZOGENE
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE
.
10
3.
DIE
STUDIE
ICILS
2018
-
THEORETISCHES
RAHMENMODELL
UND
STUDIENDESIGN
.
11
4.
AUFTEILUNG
IN
DIMENSIONEN
DER
DIGITALISIERUNGSBEZOGENEN
SCHULENTWICKLUNG
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
DER
TRANSFERBROSCHUERE
.
14
KAPITEL
II:
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
1.
RELEVANZ
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
17
2.
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
ZU
SCHULISCHEN
ZIELEN
UND
SCHULISCHEN
PRIORITAETENSETZUNGEN
.
19
2.1
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZU
SCHULISCHEN
ZIELEN
IM
KONTEXT
DES
LERNENS
UND
LEHRENS
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
.
19
2.2
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZU
SCHULISCHEN
PRIORITAETENSETZUNGEN
IM
KONTEXT
DES
LERNENS
UND
LEHRENS
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
.
21
3.
SELBSTEVALUATION
IM
RAHMEN
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
FUER
SCHULEN
UND
DIE
BILDUNGSADMINISTRATION
.
23
KAPITEL
III:
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
1.
RELEVANZ
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
27
2.
ERGEBNISSE
DER STUDIE
ICILS
2018
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
UND
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.30
2.1
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
.30
2.1.1
UNTERRICHTLICHE
PRIORITAETENSETZUNG
IM
KONTEXT
DES
LERNENS
UND
LEHRENS
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
.30
2.1.2
UNTERRICHTSBEZOGENE
SELBSTEINSCHAETZUNGEN
DIGITALISIERUNGSBEZOGENER
KOMPETENZEN
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
31
2.1.3
EINSTELLUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
GEGENUEBER
DIGITALEN
MEDIEN
IM
UNTERRICHT
.
33
2.1.4
UNTERRICHTLICHE
NUTZUNG
DIGITALER
MEDIEN
DURCH
LEHRKRAEFTE
UND
UNTERRICHTLICHE
FOERDERUNG
IT-BEZOGENER
FAEHIGKEITEN
UND
VON
FAEHIGKEITEN
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
IM
BEREICH
.COMPUTATIONAL
THINKING'
.
35
2.2
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
41
2.2.1
HAEUFIGKEIT
DER
UNTERRICHTLICHEN
NUTZUNG
DIGITALER
MEDIEN
DURCH
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
41
2.2.2
UMFANG
ERLERNTER
COMPUTERBEZOGENER
TAETIGKEITEN
UND
FAEHIGKEITEN
IM
BEREICH
.COMPUTATIONAL
THINKING'
DURCH
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
45
3.
SELBSTEVALUATION
IM
RAHMEN
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
FUER
SCHULEN
UND
DIE
BILDUNGSADMINISTRATION
.
47
KAPITEL
IV:
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
1.
RELEVANZ
DER
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
51
2.
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
SCHULLEITUNGEN
UND
DER
LEHRKRAEFTE
.
53
2.1
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
SCHULLEITUNGEN
.
53
2.1.1
PROFESSIONALISIERUNGSBEZOGENE
PRIORITAETEN
AN
SCHULEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
NUTZUNG
DIGITALER
MEDIEN
.
54
2.1.2
ERWARTUNGEN
DER
SCHULLEITUNGEN
AN
LEHRKRAEFTE
IM
HINBLICK
AUF
IHRE
PROFESSIONALISIERUNG
BEZUEGLICH
VERSCHIEDENER
UNTERRICHTSBEZOGENER
TAETIGKEITEN
.
55
2.2
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
.
56
2.2.1
WAHRNEHMUNG
DER
VERFUEGBARKEIT
VON
DIGITALISIERUNGSBEZOGENEN
LERNGELEGENHEITEN
AN
DER
SCHULE
.
57
2.2.2
TEILNAHME
DER
LEHRPERSONEN
AN
FORTBILDUNGEN
BZW.
BERUFLICHEN
LERNGELEGENHEITEN
.
57
3.
SELBSTEVALUATION
IM
RAHMEN
DER
PERSONALENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
FUER
SCHULEN
UND
DIE
BILDUNGSADMINISTRATION
.
59
KAPITEL
V:
KOOPERATIONSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
1.
RELEVANZ
DER
KOOPERATIONSENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
61
2.
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
KOOPERATIONSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
SCHULLEITUNG
UND
DER
LEHRKRAEFTE
.
63
2.1
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
SCHULINTERNEN
KOOPERATION
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
PERSPEKTIVE
DER
SCHULLEITUNG
UND
VON
LEHRKRAEFTEN
.
64
2.1.1
SCHULINTERNE
KOOPERATION
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
SICHT
DER
SCHULLEITUNG
.
64
2.1.2
SCHULINTERNE
LEHRKRAEFTEKOOPERATION
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
.
68
2.2
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
SCHULEXTERNEN
KOOPERATIONSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.70
3.
SELBSTEVALUATION
IM
RAHMEN
DER
KOOPERATIONSENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
FUER
SCHULEN
UND
DIE
BILDUNGSADMINISTRATION
.
71
6
KAPITEL
VI:
TECHNOLOGIEENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
1.
RELEVANZ
DER
TECHNOLOGIEENTWICKLUNG
ALS
DIMENSION
VON
SCHULENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
75
2.
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
TECHNOLOGIEENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
.
77
2.1
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
SCHULISCHEN
IT-AUSSTATTUNGSSITUATION
.
77
2.1.1
IT-AUSSTATTUNG
AN
SCHULEN
.
78
2.1.2
WAHRNEHMUNG
DER
SCHULISCHEN
IT-AUSSTATTUNGSQUALITAET
.
87
2.2
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUM
SCHULISCHEN
IT-SUPPORT
.
89
2.2.1
TECHNISCHER
IT-SUPPORT
IN
DER
SCHULE
AUS
SICHT
DER
IT-KOORDINATION
."
.
89
2.2.2
PAEDAGOGISCHER
IT-SUPPORT
IN
DER
SCHULE
AUS
SICHT
DER
IT-KOORDINATION
.
90
2.3
ERGEBNISSE
DER
STUDIE
ICILS
2018
ZUR
TECHNOLOGIEBEZOGENEN
PRIORITAETENSETZUNG
AN
SCHULEN
AUS
SCHULLEITUNGSSICHT
.
91
3.
SELBSTEVALUATION
IM
RAHMEN
DER
TECHNOLOGIEENTWICKLUNG
IM
KONTEXT
DER
DIGITALISIERUNG
FUER
SCHULEN
UND
DIE
BILDUNGSADMINISTRATION
.
92
SELBSTEVALUATIONSBOEGEN
DER
ICILS-2018-TRANSFERBROSCHUERE
.
95
7 |
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