Praxisphasen in der Ausbildung romanischer Fremdsprachenlehrender: eine Handreichung
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| adam_text | INHALT 0. Vorbemerkungen J 1 Praxisphasen in der Lehramtsausbildung - ein Überblick 15 Arten von Praktika 15 Zum Umgang mit Praktika an den Universitäten 19 Beispiel 1: Das Praxissemester an der Humboldt-Universität zu Berlin .. 21 Bespiel 2: Schulpraktische Studien an der Technischen Universität Dresden 24 Beispiel 3: Praktika in der Lehramtsausbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München 25 Qualitätsoffensive von Bund und Ländern: „Praxisbezug verbessern“ 28 Vor dem Praktikum: Praxisverständnis und Falllernen 31 Zielsetzung: Praxiskönnen vorbereiten 35 Metakognitives Verständnis: Theorie und Praxis als Falllernen 38 Ausbildungsziel: Teaching Awareness 41 Anhaltspunkt: Europäisches Portfolio für Sprachlehrende 44 Beispiel: Methoden und Unterrichtssprache 46 Konsequenz: Reaktivierung der Interdisziplinarität 50 2. Zur Vorbereitung auf Praxisphasen 55 Akademische Vorbereitung auf den Theorie-Praxis-Schock Metakognitives Erklären: Theorie und Praxis Ergänzung: Theorie, Praxis und Poiesis Praxis als Lehrendenhandeln? Grundsätzlich: Praxis als Miteinander Ausgangspunkt: Vorwissen und Vorerfahrungen Nun aber konkret: Erste Praxiserfahrungen Schritte im Grundpraktikum Reines Hospitieren (Schritt 1) 55 57 59 61 64 66 71 73 76
Vertiefung: Spacing Ziel und Zweck: Anreicherung von Erfahrungswissen Beispiel: Hospitationsprotokoll Teilnehmendes Hospitieren (Schritt 2) Rollenverständnis und Sich Präsentieren Selbstverständnis als Advanced Beginners Herausforderung: Rasches Handeln Assistierendes Unterrichten (Schritt 3) Teamgeist Zeitmanagement 80 82 85 88 90 93 97 99 103 106 3. Unterrichtsvideos zur Stärkung der Praxisausrichtung 111 Mehr Praxis an die Universität Das Beispiel tud-sylber Zur Arbeit mit den Videos — Vorüberlegungen Zum Aktuellen Stand des Einsatzes von Videos Zur Videograp hie in der Unterrichts fors chung Beispiel Fallinterpretation im Seminar — Prozedere Beispiel Fallinterpretation im Seminar — ein Fall Ergebnisse und Rückwirkungen Fallinterpretation bei Lehrerfortbildung Fallinterpretation im Nachbereitungsseminar Reflektieren von Fällen im Seminar 112 114 116 121 126 131 136 140 144 148 150 4. Schulpraktische Übungen 157 Schulpraktische Übung — eine Erklärung Schulpraktische Übungen konzipieren Schulpraktische Übungen — Die Beteiligten Vorerwartungen und Einstimmung Blicks chärfung Kooperative Lernformen Beispiel Tandemteaching 157 161 166 169 173 176 179 6
Beispiel Stationenlemen 1 Beispiel Stationenlemen 2 182 186 Beispiel Gruppenarbeit Beispiel Differenziertes Unterrichten 189 192 Einzelunterricht Gemeinsames Reflektieren 199 202 SPÜ-Bericht Auswertungsgespräch 208 211 5. Praxissemester 215 Praxissemester als Brücke? Ein Semester an der Schule Sinnvolle Aufgabenteilung? Forschendes Lernen Der Praxishunger Vorbereitung: Kompetenzorientierte Unterrichtsentwürfe Lemgruppenanalyse Didaktische Analyse Begleitseminar Hospitiertwerden an der Praxis schule Nachbereitung Bericht als Materialanalyse 216 218 221 225 228 231 234 239 243 247 252 255 6. Praxisforderung durch universitäre Projekte 259 Fachdidaktik mit Praxisbezug: Immersives Lernen 260 Das Beispiel Pier Vittorio Tondelli 263 Vorarbeit: Spurensuche 266 Tondelli im Unterricht 268 Schule an die Universität: Fächerübergreifende Spurensuche 272 Institutionen im Dialog: Die Italienische Oper 277 Kinder-֊Um ֊ Wie unterrichte ich 500 Schülerinnen und Schüler? 279 7
Intemationalisiemng — Praxis durch Exkursion 284 Exkurs: eine exemplarische LTnterrichtssequenz aus der Lehramtsaus bildung 287 7. Praxisphasen online? 295 Virtuelle Durchfühmngsbedingungen vonPraxisphasen Computational Thinking Flipped Classroom Praxisvorbereitung Online Learning Apps Mooes Lehrende als Talking Heads Eine Frage der Einstellung? Eine Frage des Curriculums? 296 300 303 306 311 314 317 322 327 8. Literaturverzeichnis 333 8
Praxisphasen sind mittlerweile fester Bestandteil des Lehramtsstudiums. Den noch liegen gerade für die Spezifik der einzelnen Fächer wenig Anleitungen und Studien vor. Diese Handreichung richtet sich an Lehrende und Studierende der romanischen Unterrichtsfächer Französisch, Italienisch und Spanisch. Wissenschaftliche Studien und praktische Erfahrungen werden zum Ausgangspunkt für Überlegungen, wie schulprakti sche Studien organisiert werden können, damit der vermeintliche Gegensatz von uni versitärer Theorie und schulischer Praxis nicht zu einem Hemmnis in der Ausbildung wird.
INHALT 0. Vorbemerkungen J 1 Praxisphasen in der Lehramtsausbildung - ein Überblick 15 Arten von Praktika 15 Zum Umgang mit Praktika an den Universitäten 19 Beispiel 1: Das Praxissemester an der Humboldt-Universität zu Berlin .. 21 Bespiel 2: Schulpraktische Studien an der Technischen Universität Dresden 24 Beispiel 3: Praktika in der Lehramtsausbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München 25 Qualitätsoffensive von Bund und Ländern: „Praxisbezug verbessern“ 28 Vor dem Praktikum: Praxisverständnis und Falllernen 31 Zielsetzung: Praxiskönnen vorbereiten 35 Metakognitives Verständnis: Theorie und Praxis als Falllernen 38 Ausbildungsziel: Teaching Awareness 41 Anhaltspunkt: Europäisches Portfolio für Sprachlehrende 44 Beispiel: Methoden und Unterrichtssprache 46 Konsequenz: Reaktivierung der Interdisziplinarität 50 2. Zur Vorbereitung auf Praxisphasen 55 Akademische Vorbereitung auf den Theorie-Praxis-Schock Metakognitives Erklären: Theorie und Praxis Ergänzung: Theorie, Praxis und Poiesis Praxis als Lehrendenhandeln? Grundsätzlich: Praxis als Miteinander Ausgangspunkt: Vorwissen und Vorerfahrungen Nun aber konkret: Erste Praxiserfahrungen Schritte im Grundpraktikum Reines Hospitieren (Schritt 1) 55 57 59 61 64 66 71 73 76
Vertiefung: Spacing Ziel und Zweck: Anreicherung von Erfahrungswissen Beispiel: Hospitationsprotokoll Teilnehmendes Hospitieren (Schritt 2) Rollenverständnis und Sich Präsentieren Selbstverständnis als Advanced Beginners Herausforderung: Rasches Handeln Assistierendes Unterrichten (Schritt 3) Teamgeist Zeitmanagement 80 82 85 88 90 93 97 99 103 106 3. Unterrichtsvideos zur Stärkung der Praxisausrichtung 111 Mehr Praxis an die Universität Das Beispiel tud-sylber Zur Arbeit mit den Videos — Vorüberlegungen Zum Aktuellen Stand des Einsatzes von Videos Zur Videograp hie in der Unterrichts fors chung Beispiel Fallinterpretation im Seminar — Prozedere Beispiel Fallinterpretation im Seminar — ein Fall Ergebnisse und Rückwirkungen Fallinterpretation bei Lehrerfortbildung Fallinterpretation im Nachbereitungsseminar Reflektieren von Fällen im Seminar 112 114 116 121 126 131 136 140 144 148 150 4. Schulpraktische Übungen 157 Schulpraktische Übung — eine Erklärung Schulpraktische Übungen konzipieren Schulpraktische Übungen — Die Beteiligten Vorerwartungen und Einstimmung Blicks chärfung Kooperative Lernformen Beispiel Tandemteaching 157 161 166 169 173 176 179 6
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Intemationalisiemng — Praxis durch Exkursion 284 Exkurs: eine exemplarische LTnterrichtssequenz aus der Lehramtsaus bildung 287 7. Praxisphasen online? 295 Virtuelle Durchfühmngsbedingungen vonPraxisphasen Computational Thinking Flipped Classroom Praxisvorbereitung Online Learning Apps Mooes Lehrende als Talking Heads Eine Frage der Einstellung? Eine Frage des Curriculums? 296 300 303 306 311 314 317 322 327 8. Literaturverzeichnis 333 8
Praxisphasen sind mittlerweile fester Bestandteil des Lehramtsstudiums. Den noch liegen gerade für die Spezifik der einzelnen Fächer wenig Anleitungen und Studien vor. Diese Handreichung richtet sich an Lehrende und Studierende der romanischen Unterrichtsfächer Französisch, Italienisch und Spanisch. Wissenschaftliche Studien und praktische Erfahrungen werden zum Ausgangspunkt für Überlegungen, wie schulprakti sche Studien organisiert werden können, damit der vermeintliche Gegensatz von uni versitärer Theorie und schulischer Praxis nicht zu einem Hemmnis in der Ausbildung wird.
INHALT 0. Vorbemerkungen J 1 Praxisphasen in der Lehramtsausbildung - ein Überblick 15 Arten von Praktika 15 Zum Umgang mit Praktika an den Universitäten 19 Beispiel 1: Das Praxissemester an der Humboldt-Universität zu Berlin .. 21 Bespiel 2: Schulpraktische Studien an der Technischen Universität Dresden 24 Beispiel 3: Praktika in der Lehramtsausbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München 25 Qualitätsoffensive von Bund und Ländern: „Praxisbezug verbessern“ 28 Vor dem Praktikum: Praxisverständnis und Falllernen 31 Zielsetzung: Praxiskönnen vorbereiten 35 Metakognitives Verständnis: Theorie und Praxis als Falllernen 38 Ausbildungsziel: Teaching Awareness 41 Anhaltspunkt: Europäisches Portfolio für Sprachlehrende 44 Beispiel: Methoden und Unterrichtssprache 46 Konsequenz: Reaktivierung der Interdisziplinarität 50 2. Zur Vorbereitung auf Praxisphasen 55 Akademische Vorbereitung auf den Theorie-Praxis-Schock Metakognitives Erklären: Theorie und Praxis Ergänzung: Theorie, Praxis und Poiesis Praxis als Lehrendenhandeln? Grundsätzlich: Praxis als Miteinander Ausgangspunkt: Vorwissen und Vorerfahrungen Nun aber konkret: Erste Praxiserfahrungen Schritte im Grundpraktikum Reines Hospitieren (Schritt 1) 55 57 59 61 64 66 71 73 76
Vertiefung: Spacing Ziel und Zweck: Anreicherung von Erfahrungswissen Beispiel: Hospitationsprotokoll Teilnehmendes Hospitieren (Schritt 2) Rollenverständnis und Sich Präsentieren Selbstverständnis als Advanced Beginners Herausforderung: Rasches Handeln Assistierendes Unterrichten (Schritt 3) Teamgeist Zeitmanagement 80 82 85 88 90 93 97 99 103 106 3. Unterrichtsvideos zur Stärkung der Praxisausrichtung 111 Mehr Praxis an die Universität Das Beispiel tud-sylber Zur Arbeit mit den Videos — Vorüberlegungen Zum Aktuellen Stand des Einsatzes von Videos Zur Videograp hie in der Unterrichts fors chung Beispiel Fallinterpretation im Seminar — Prozedere Beispiel Fallinterpretation im Seminar — ein Fall Ergebnisse und Rückwirkungen Fallinterpretation bei Lehrerfortbildung Fallinterpretation im Nachbereitungsseminar Reflektieren von Fällen im Seminar 112 114 116 121 126 131 136 140 144 148 150 4. Schulpraktische Übungen 157 Schulpraktische Übung — eine Erklärung Schulpraktische Übungen konzipieren Schulpraktische Übungen — Die Beteiligten Vorerwartungen und Einstimmung Blicks chärfung Kooperative Lernformen Beispiel Tandemteaching 157 161 166 169 173 176 179 6
Beispiel Stationenlemen 1 Beispiel Stationenlemen 2 182 186 Beispiel Gruppenarbeit Beispiel Differenziertes Unterrichten 189 192 Einzelunterricht Gemeinsames Reflektieren 199 202 SPÜ-Bericht Auswertungsgespräch 208 211 5. Praxissemester 215 Praxissemester als Brücke? Ein Semester an der Schule Sinnvolle Aufgabenteilung? Forschendes Lernen Der Praxishunger Vorbereitung: Kompetenzorientierte Unterrichtsentwürfe Lemgruppenanalyse Didaktische Analyse Begleitseminar Hospitiertwerden an der Praxis schule Nachbereitung Bericht als Materialanalyse 216 218 221 225 228 231 234 239 243 247 252 255 6. Praxisforderung durch universitäre Projekte 259 Fachdidaktik mit Praxisbezug: Immersives Lernen 260 Das Beispiel Pier Vittorio Tondelli 263 Vorarbeit: Spurensuche 266 Tondelli im Unterricht 268 Schule an die Universität: Fächerübergreifende Spurensuche 272 Institutionen im Dialog: Die Italienische Oper 277 Kinder-֊Um ֊ Wie unterrichte ich 500 Schülerinnen und Schüler? 279 7
Intemationalisiemng — Praxis durch Exkursion 284 Exkurs: eine exemplarische LTnterrichtssequenz aus der Lehramtsaus bildung 287 7. Praxisphasen online? 295 Virtuelle Durchfühmngsbedingungen vonPraxisphasen Computational Thinking Flipped Classroom Praxisvorbereitung Online Learning Apps Mooes Lehrende als Talking Heads Eine Frage der Einstellung? Eine Frage des Curriculums? 296 300 303 306 311 314 317 322 327 8. Literaturverzeichnis 333 8
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