Valutare le competenze orali in italiano L2: variazione longitudinale e situazionale in apprendenti a livello avanzato
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Italienisch |
| Veröffentlicht: |
Canterano (RM)
Aracne editrice
dicembre 2019
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| Schriftenreihe: | Scienze dell'antichità, filologico-letterarie e storico-artistiche
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| adam_text | índice 7 ii Introduzione Capitolo I Variazione, acquisizione e testing 1.1. Le competenze linguistiche, 15 — 1.1.1. La competenza, 16 — I.I.2. La proficiency, l’abilità comunicativa e l’abilità d’uso, 20 — 1.2. L approccio acquisizionale, 33 — 1.2.1. La variazione, 33 — 1.2.2. La misurazione della variazione, 63 — 1.3. L approccio del te sting, 93 —1.3.1. La variazione, 94 —1.3.2. La misurazione della va riazione, 99 — 1.4. L’interfaccia acquisizione-testing, 114 — 1.4.1. L’acquisizione e il testing, 115 — 1.4.2.1 costrutti, la misurazione e le scale di profidency, 119 — 1.5. I task, 122 — 1.5.1. La definizione di task, 123 — 1.5.2.1 task per insegnamento, SLA e testing, 128. 133 Capitolo II Metodologia di ricerca 2.1. Gli obiettivi generali della ricerca, 133 — 2.2. I soggetti, 134 — 2.3. Le rilevazioni, 139 — 2.4. I task, 140 — 2.5. I dati, 142 — 2.6. L’unità e le misure dell’analisi, 143 — 2.6.1. Le misure CAF, 143 — 2.6.2. Le valutazioni QCER, 170. 177 Capitolo III Risultati 3.1. La complessità sintattica CAF, 177 — 3.1.1. La variazione lon gitudinale, 178 — 3.1.2. La variazione situazionale, 180 — 3.1.3. La variazione individuale, 185 — 3.1.4. Riassunto, 237 — 3.2. L’accura tezza CAF, 239 — 3.2.1. La variazione longitudinale, 239 — 3.2.2. La variazione situazionale, 240 — 3.2.3. La variazione individuale, 242 5
6 índice — 3.2.4. Riassunto, 259 — 3.3. La fluenza CAF, 261 — 3.3.1. La variazione longitudinale, 262 — 3.3.2. La variazione situazionale, 263 — 3.3.3. La variazione individuale, 265 — 3.3.4. Riassunto, 267 — 3.4. Complessità, accuratezza e fluenza CAF a confronto, 270 — 3.4.1. La variazione longitudinale, 271 — 3.4.2. La variazione situazionak, 272 — 3.4.3. La variazione individuale, 275 — 3.4.4. Rias sunto, 281 — 3.5. Le valutazioni QCER, 282 — 3.5.1. La variazione longitudinale, 283 — 3.5.2. La variazione situazionale, 285 — 3.5.3. Riassunto, 287 — 3.6. Misure CAF e valutazioni QCER a con fronto, 288 — 3.6.1. La variazione longitudinale, 289 — 3.6.2. La variazione situazionale, 290 — 3.6.3. Riassunto, 292. 293 Conclusioni 305 Bibliografia
Valutare le competenze orali in italiano L2 l volume affronta il tema della valutazione delle competenze orali in italiano L2 di studenti immigrati a livello avanzato, presentando uno studio sperimentale che esplora la natura, lo sviluppo e la misu razione della proficiency linguistica. Secondo una prospettiva acquisizionale, la ricerca analizza la variabilità longitudinale e situazionale nelle interlingue avanzate, secondo una prospettiva legata al testing verifica la relazione che intercorre tra due tipi di misurazione: quella analitica, che rileva la complessità, l’accuratezza e la fluenza, e quella più soggettiva, basata sui descrittori del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Lo studio, oltre ai risultati teorici, discute le implicazio ni pratiche sia per la didattica sia per la valutazione delle competen ze linguistiche degli studenti immigrati. I tefania Ferrari è ricercatrice presso l’Università degli Studi del Piemonte Orien tale “Amedeo Avogadro”. Le sue ricerche riguardano l’acquisizione dell’italiano L2 in contesto migratorio, la didattica per task, la comprensione dei testi, la valu tazione degli apprendimenti linguistici, la didattica della scrittura e la pragmatica. Collabora con scuole, associazioni e comuni nella realizzazione di progetti per la promozione del successo scolastico in L2. Si occupa di formazione docenti nell’am bito dell’educazione linguistica e del plurilinguismo e fa parte della rete professio nale Glottonaute. S
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