Pädagogik, Gesellschaft und Politik: Heinz-Joachim Heydorns Allgemeine Politische Pädagogik und ihre Beziehung zu Karl Marx und dem Marxismus
Im Zentrum der Aufmerksamkeit des Buches steht Heinz-Joachim Heydorns Konzeptualisierung einer Allgemeinen Politischen Pädagogik und ihre Beziehung zu Karl Marx und dem Marxismus. Die in der Untersuchung angewandte diskurs-hermeneutische Methode ermöglicht einen neuen Zugang zum Bildungskonzept des...
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
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| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2020
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| Zusammenfassung: | Im Zentrum der Aufmerksamkeit des Buches steht Heinz-Joachim Heydorns Konzeptualisierung einer Allgemeinen Politischen Pädagogik und ihre Beziehung zu Karl Marx und dem Marxismus. Die in der Untersuchung angewandte diskurs-hermeneutische Methode ermöglicht einen neuen Zugang zum Bildungskonzept des Erziehungswissenschaftlers. Wer angesichts der aktuellen neoliberalen Bildungsreformoffensive eine kritische Gegenposition sucht, wird an dem im erziehungswissenschaftlichen Gegenwartsdiskurs vernachlässigten Querdenker H.-J. Heydorn nicht vorbeikommen |
| Umfang: | 390 Seiten 625 grams |
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| adam_text | Inhalt Danksagung 9 Einleitung 11 Teil I: Der Geist des Sozialismus und die proletarische Ethik Sozialismus und Marxismus als Direktiven für Heinz-Joachim Heydorns emanzipatives Bildungs- und Erziehungsverständnis 30 A. Die Genese des Heydornschen Bildungs- und Erziehungsdenkens im Lichte seines Marxismusverständnisses in den 1940er und 1950er fahren 1. H.-J. Heydorns Ausbruch aus der marxistischen Orthodoxie aus Gründen der Bildung: Politische und ideengeschichtliche Hintergründe 2. Die kontroverse Auseinandersetzung mit dem parteioffiziellen Marxismus und die Idee eines demokratisch-humanistischen Sozialismus 3. Sozialistische Leitmotivik und doppelte Frontstellung 4. Das Liebknecht-Luxemburg Erbe 5. Evidenz der humanen Idee von Pädagogik und ihre gesellschaftspolitische Bedeutung B. Erziehung vom Standpunkt eines Sozialismus mit humaner Prägung - Sozialismus-Rezeption und Sozialismusverständnis bei H.֊J. Heydorn 1. Die Begründungssituation: Demokratischer Sozialismus als kritische Reflexionsgrundlage des Marxismus 2. Der politische Anarchismus 3. Marxismus und Ethik 4. Theologie und Marxismus: H.-J. Heydorns sozialistisches Bildungs- und Erziehungskonzept im Bannkreis einer Theologie der Befreiung 5. Sozialismus als Verwirklichung des Christentums: Der Einfluss des Religiösen Sozialismus auf Heydorns Denken 6. Die Utopie der Bildung als Bewährungsprobe des Marxismus Die Entfaltung des sozialistisch-utopischen Standortes als Grundlegung von Heydorns frühem Bildungs- und Erziehungsverständnis 7. Zwischenfazit 30 30 33 37 59 62 64 64 65 68 84 91 105 110 5
Teil II: Bildungstheorie in emanzipatorischer Absicht: Heinz-Joachim Heydorns Neuaneignung der Marxschen Theorie im Zeitraum von 1960 bis 1974 A. Marxistische Neubesinnung - Die Marx-Renaissance bei H.-J. Heydorn aus dem Initialerlebnis der Emanzipation 1. Der Weg zu Marx im Kontext der Neuen Linken 2. Der Einfluss des SDS auf Heydorns Marx-Interpretation 3. Marxismus und Philosophie - Der praxisphilosophische Marxismus als theoretischer Bezugspunkt für Heydorns pädagogisches Projekt 4. Aufhebung und Verwirklichung der Bildungsphilosophie: Heydorns Anschluss an die Marxsche Praxisphilosophie und die Frage nach ihrer pädagogischen Relevanz 5. Ideologiekritik Exkurs: Revolution versus Bildung? Bildung bei Karl Marx B. Bildungstheorie als radikale Gesellschaftskritik - Die Bedeutung des Historischen Materialismus für Heydorns Begründung einer Allgemeinbildung 1. Zur Dialektik der Bildungsutopie und der bestimmten Negation: Heydorns Hinwendung zum Historischen Materialismus 2. Materialismus und Emanzipation 3. Bestimmte Negation 4. „Hoffnung auf Befreiung, die über die Arbeit vermittelt wird .. Zur systematischen Vermittlung von Bildung, Gesellschaft, Ökonomie und Politik 5. Die freie und universelle Entwicklung der Individuen C. „... daß die Umstände von den Menschen verändert und der Erzieher selbst erzogen werden muß“ - Denkanregungen für eine gesellschaftlich verändernde Praxis von Bildung und Erziehung im Anschluss an Heydorns Materialismuskonzept 1. „Der Grundmangel alles bisherigen Materialismus... 2. Zur Bedeutung erzieherischen Handelns in der Geschichte des
Materialismus 3. Heydorns Interpretation der Marxschen Feuerbachthesen als bildungs- und erziehungstheoretischer Bezugsrahmen 4. Wegbahnen einer materialistischen Pädagogik Heydorns Anknüpfung an den Pädagogischen Marxismus 6 115 115 115 118 125 143 149 156 169 169 172 179 184 201 206 206 210 218 221
Teil III: Der Widerspruch von Bildung und Kapitalismus Das Praktisch-Werden der Bildungsphilosophie als Ausweg aus der Ausweglosigkeit A. „Bildung als Mittel zur menschlichen Befreiung“: Die historisch-politischen Rahmenbedingungen im Zeitraum von 1960 bis 1974 1. Die Formierung der Bildungstheorie im Horizont der außerparlamentarischen Emanzipationsbewegung 2. Das Wecken des,toten Hundes1: H.-J. Heydorns kritische Bildungsanalyse im Spannungsfeld der marxistischen Traditionslinien Exkurs: Gegen-Hegemoniebildung bei Antonio Gramsci 3. Der Geschichtsmaterialismus in empirischer Anwendung: Die Suche nach dem neuen revolutionären Subjekt B. Pädagogik im gesellschaftlichen Widerspruch - Der Versuch einer praxisphilosophischen Grundlegung des Heydornschen Bildungsdenkens 1. Die pädagogische Intervention: Auf dem Weg zu einer praxisphilosophisch-politischen Bildung 2. Eine pädagogische Theorie des Partisanen 3. Zum politischen Erkenntniswert von Heydorns pädagogischer Gesellschafts- und Bildungsanalyse C. H.-J. Heydorns Konzept einer Allgemeinen Politischen Pädagogik ֊ Konturen einer praxisphilosophisch inspirierten Bildungs und Erziehungsarbeit im Horizont des Frankfurter Kritischen Marxismus 1. Heydorns Bildungstheorie und Frankfurter Kritische Theorie: Der Versuch einer Verhältnisbestimmung 2. Die „Dialektik der Aufklärung“ und deren Konsequenzen für die Pädagogik 3. Die pädagogisch-praktische „Wendung aufs Subjekt“ als Aufgabe und Herausforderung 4. Pädagogik vom Standpunkt des kritischen Humanismus D. Pädagogik, Gesellschaft und Politik - H.-J. Heydorns
geschichtsmaterialistische Begründung einer Allgemeinen Politischen Pädagogik 1. Zur Re-Politisierung der Pädagogik. Anmerkungen zu Heydorns Pädagogikkonzept 2. Das gesellschaftliche Wesen der Pädagogik 3. Erziehung als gesellschaftliche Praxis. Ein praxisphilosophisches Umorientierungs signal 252 252 252 255 259 262 280 280 284 286 295 295 299 304 308 314 314 319 325 7
4. Humane Pädagogik als Grundstein emanzipativer Subjektbildung - Konturen einer praxisphilosophisch inspirierten Bildungs- und Erziehungsarbeit 5. Bildung und Erziehung als „glaubhaft gemachte Hoffnung auf Leben“ 6. Ausblick: Der Pädagoge alsBefreiungshelfer? 8 339 342 348 Schlussbemerkung 353 Literatur 363
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