Phänomene der Erziehung und Bildung: phänomenologisch-pädagogische Studien
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Wiesbaden, Germany
Springer VS
[2019]
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Band 7 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
...............................................................................................
1
2
30
JAHRE
PHAENOMENOLOGISCH-PAEDAGOGISCHE
FORSCHUNGEN
IN
DEUTSCHLAND:
BESTANDSAUFNAHMEN
FUER
DIE
ZWEITE
HAELFTE
DES
20.
JAHRHUNDERTS
.........................................................................................
13
3
EINBLICKE:
AUSGEWAEHLTE
PHAENOMENOLOGISCH-PAEDAGOGISCHE
DISKURSE
IN
DEN
USA
DER
70ER
JAHRE
..................................................
29
3.1
DER
BESONDERE
FALL:
EIN
KRITISCHER
DIALOG
...................................
33
3.2
HAMLETS
ERFAHRUNG
-
PRAGMATISCH
UND
PHAENOMENOLOGISCH
INTERPRETIERT:
MAXINE
GREENE
................ ......................................
36
3.3
VANDENBERGS
SYSTEMENTWURF
.......................................................
39
4
BILDUNG,
KULTUR
UND
ALTERITAET
-
BILDUNGSPHILOSOPHISCHE
INTERPRETATIONEN
...................................................................................
45
4.1
BILDUNG,
KULTUR
UND
DIE
ANDEREN
-
FORMATIONEN
DER
SOZIALEN
UND
POLITISCHEN
DISTINKTION
........................................................
46
4.2 BILDUNG
-
UND
ALTERITAET
................................................................
52
4.2.1
BILDUNG
UND
ANDERSSEIN
IM
RAHMEN
KOSMOLOGISCHER
VORSTELLUNGEN
................................................................
52
4.2.2
BILDUNG
UND
ALTERITAET
IM
RAHMEN
DER
NEUZEITLICHEN
SUBJEKTIVITAETSPHILOSOPHIE
..............................................
53
4.2.3
BILDUNG
UND
ALTERITAET
IM
RAHMEN
DER
KRITIK
AN
DER
NEUZEITLICHEN
SUBJEKTIVITAETSPHILOSOPHIE........................
56
5
PAEDAGOGISCHER
BEZUG.
ERZIEHERISCHES
VERHAELTNIS
..............................
83
WILFRIED
LIPPITZ
UND
JEONG-GIL
WOO
5.1
LESARTEN
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
....................
84
VII
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
5.2
PROGRAMMATISCHE
ENTWUERFE:
ERZIEHERISCHES
VERHAELTNIS
4
UND
PAEDAGOGISCHER
BEZUG
4
...............................................................
87
5.3
DIALOGPHILOSOPHISCHE
FUNDIERUNG
DES
PAEDAGOGISCHEN
BEZUGS
UND
ERZIEHERISCHEN
VERHAELTNISSES
.................................................
91
5.4
KOMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
FUNDIERUNGEN
ERZIEHERISCHER
VERHAELTNISSE
.................................................................................
94
5.5
DAS
ERZIEHERISCHE
VERHAELTNIS
ALS
RESPONSIVES
VERHAELTNIS
4
..........
96
6
DER
HUMANISMUS
DES
ANDEREN
MENSCHEN
(EMMANUEL
LEVINAS)
UND
DIE
PAEDAGOGIK
...................................................................................
103
6.1
DER
AUSGANGSPUNKT
VON
LEVINAS:
PHILOSOPHIE
UND
WISSENSCHAFT
ALS
SYSTEME
DER
MACHT
UND
DER
DASEINSSICHERUNG
.........................................................................
106
6.2
DIE
ANDERSHEIT
DES
ANDEREN
ALS
AUSGANGSPUNKT
DER
ETHIK
........
108
6.3
DER
HUMANISMUS
DES
ANDEREN
MENSCHEN
..................................
110
6.4
DAS
MICH
4
,
DER
ANDERE
UND
DER
DRITTE
UND
DIE
MENSCHHEIT
-
DIE
FRAGE
NACH
DER
GERECHTIGKEIT
FUER
ALLE
ANDEREN
....................
114
6.5
AUF
DEM
BODEN
HETEROGENER
ERFAHRUNGEN
DES
FREMDEN:
ZUR
PHAENOMENOLOGISCHEN
UND
PAEDAGOGISCHEN
REZEPTION
VON
LEVINAS
*
ETHIK
DES
ANDEREN
MENSCHEN
........................................
117
7
FREMDHEIT
UND
ANDERSHEIT
IN
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXTEN
................
123
7.1
ZWISCHEN
KOSMOLOGISCHER
BILDUNG
(COMENIUS)
UND
NEU
HUMANISTISCHER
SELBSTBILDUNG
(W.
V.
HUMBOLDT)
.............
125
7.2
DAS
PROBLEM
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERSTEHENS
DES
ANDEREN
UND
FREMDEN
.......................................................................................
132
7.3
GRENZEN
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERSTEHENS
-
DAS
KIND
ALS
FREMDER
.........................................................................
137
8
DAS
*FREMDE
KIND
-
ZUR
VERSTEHENSPROBLEMATIK
AUS
PAEDAGOGI
SCHER
SICHT
.....................................................................................
141
8.1
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
THEMATISIERUNGEN
DES
FREMDEN
KINDES
4
-
EIN
UEBERBLICK
...............................................................
142
8.2
IRRITATIONEN:
DAS
ALLTAEGLICHE
DER
FREMDERFAHRUNG
......................
148
9
ALOYS
FISCHER
(1880-1937):
*DESKRIPTIVE
PAEDAGOGIK
ODER
*PRINZIPIENWISSENSCHAFT
VON
DER
ERZIEHUNG .
ZU
DEN
ANFAENGEN
PHAENOMENOLOGISCHER
FORSCHUNGEN
IN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.......................................................................
155
INHALTSVERZEICHNIS
IX
9.1
DIE
,
MUENCHENER
PHAENOMENOLOGIE
*
ALS
GEGENSTANDSONTOLOGIE
.................................................................
156
9.2
VOM
BEWUSSTSEIN
ZUM
SEIN
DES
BEWUSSTSEINS.
ALOYS
FISCHERS
INTEGRATIVES
MODELL
DER
PSYCHOLOGISCHEN
FORSCHUNGEN
..............
158
9.3
ALOYS
FISCHER
UND
SEIN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
ENTWURF:
,
DESKRIPTIVE
PAEDAGOGIK
4
(1914)
...................................................
164
10
.DURCH
DIE
ENDLOSE
MUEHLE
DER
WORTE
ZU
DREHEN... .
DER
MENSCH
ALS
EIN
*GESTAENDNISTIER
*
.
AUTOBIOGRAFISCHE
FORSCHUNGEN
ALS
*GESTAENDNISWISSENSCHAFTEN ?
.......................................................
175
10.1
DIE
KLEINE
AUTOBIOGRAFISEHE
GESCHICHTE
......................................
178
10.2
HERMENEUTISCHE
DEUTUNGSVERSUCHE
.............................................
179
10.2.1
KONTEXTUALISIERUNG
.........................................................
180
10.2.2
DIE
SELBSTDEUTUNG
.........................................................
180
10.2.3
DIE
ERZAEHLSTRUKTUR
.........................................................
180
10.2.4
DAS
VERDOPPELTE
ICH
-
DAS
TRANSZENDENTALE
UND
EMPIRISCHE
DOPPELSUBJEKT
.............................................
181
10.2.5
WISSENSCHAFT
ALS
EMANZIPATION?
..................................
181
10.3
DER
BLICK
FOUCAULTS
.....................................................................
183
10.4
RUECKBLENDE:
ROBERT
DINKELS
AUTOBIOGRAFISCHER
BERICHT
IN
DER
FOUCAULT
*
SEHEN
LESART
.................................................................
187
11
*WERDE,
DER
DU
BIST
-
ELITAERE
IDENTITAETEN
IN
HERMANN
HESSES
ROMANEN
...................................................................................
191
WILFRIED
LIPPITZ,
HEIKE
FABER
UND
MELANIE
KUSTERER
11.1
ELITAERE
IDENTITAETEN
-
KUENSTLER
UND
INTELLEKTUELLE
........................
196
11.2
DAS
,
GLASPERLENSPIEP
...................................................................
207
12
ERKENNTNIS-
UND
IDENTITAETSKRISE
IN
MUSILS
ERSTLINGSROMAN
*DIE
VERWIRRUNGEN
DES
ZOEGLINGS
TOERLESS
..........................................
215
13
*SUBJEKTE
DER
ERZIEHUNG?
AUTOBIOGRAFISCHE
ERINNERUNGEN
VON
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLEM
................................
229
13.1
HANS-JOCHEN
GAMM:
*PAEDAGOGISCHER
AUSGANGSPUNKT:
EIN
MECKLENBURGISCHER
TAGELOEHNERKATEN
*
........................................
233
13.2
HORST
RUMPF:
*GEBOREN
1930,
ZWISCHEN
FORMELN
GROSS
GEWORDEN
*
...................................................................................
241
13.3
EXKURS:
REKONSTRUKTIONEN
VON
DISTANZIERUNGSVERSUCHEN
DER
ERZOGENEN
...................................................................................
249
DRUCKNACHWEISE
...........................................................................................
265
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