Verfügbarkeit: Phänomene der Erziehung und Bildung | Technische Universität München

Phänomene der Erziehung und Bildung: phänomenologisch-pädagogische Studien

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Lippitz, Wilfried 1945- (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Brinkmann, Malte 1966- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden, Germany Springer VS [2019]
Schriftenreihe:	Phänomenologische Erziehungswissenschaft Band 7
Schlagwörter:	Erziehungsphilosophie Phänomenologische Pädagogik Fremdheit Autobiografie Aloys Fischer Bildungsphilosophie Emmanuel Lévinas Erfahrung Kindheit Michel Foucault Aufsatzsammlung
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Umfang:	XI, 266 Seiten 21 cm, 368 g
ISBN:	9783658241865 3658241861

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ............................................................................................... 1 2 30 JAHRE PHAENOMENOLOGISCH-PAEDAGOGISCHE FORSCHUNGEN IN DEUTSCHLAND: BESTANDSAUFNAHMEN FUER DIE ZWEITE HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS ......................................................................................... 13 3 EINBLICKE: AUSGEWAEHLTE PHAENOMENOLOGISCH-PAEDAGOGISCHE DISKURSE IN DEN USA DER 70ER JAHRE .................................................. 29 3.1 DER BESONDERE FALL: EIN KRITISCHER DIALOG ................................... 33 3.2 HAMLETS ERFAHRUNG - PRAGMATISCH UND PHAENOMENOLOGISCH INTERPRETIERT: MAXINE GREENE ................ ...................................... 36 3.3 VANDENBERGS SYSTEMENTWURF ....................................................... 39 4 BILDUNG, KULTUR UND ALTERITAET - BILDUNGSPHILOSOPHISCHE INTERPRETATIONEN ................................................................................... 45 4.1 BILDUNG, KULTUR UND DIE ANDEREN - FORMATIONEN DER SOZIALEN UND POLITISCHEN DISTINKTION ........................................................ 46 4.2 BILDUNG - UND ALTERITAET ................................................................ 52 4.2.1 BILDUNG UND ANDERSSEIN IM RAHMEN KOSMOLOGISCHER VORSTELLUNGEN ................................................................ 52 4.2.2 BILDUNG UND ALTERITAET IM RAHMEN DER NEUZEITLICHEN SUBJEKTIVITAETSPHILOSOPHIE .............................................. 53 4.2.3 BILDUNG UND ALTERITAET IM RAHMEN DER KRITIK AN DER NEUZEITLICHEN SUBJEKTIVITAETSPHILOSOPHIE........................ 56 5 PAEDAGOGISCHER BEZUG. ERZIEHERISCHES VERHAELTNIS .............................. 83 WILFRIED LIPPITZ UND JEONG-GIL WOO 5.1 LESARTEN DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGIK .................... 84 VII VIII INHALTSVERZEICHNIS 5.2 PROGRAMMATISCHE ENTWUERFE: ERZIEHERISCHES VERHAELTNIS 4 UND PAEDAGOGISCHER BEZUG 4 ............................................................... 87 5.3 DIALOGPHILOSOPHISCHE FUNDIERUNG DES PAEDAGOGISCHEN BEZUGS UND ERZIEHERISCHEN VERHAELTNISSES ................................................. 91 5.4 KOMMUNIKATIONSTHEORETISCHE FUNDIERUNGEN ERZIEHERISCHER VERHAELTNISSE ................................................................................. 94 5.5 DAS ERZIEHERISCHE VERHAELTNIS ALS RESPONSIVES VERHAELTNIS 4 .......... 96 6 DER HUMANISMUS DES ANDEREN MENSCHEN (EMMANUEL LEVINAS) UND DIE PAEDAGOGIK ................................................................................... 103 6.1 DER AUSGANGSPUNKT VON LEVINAS: PHILOSOPHIE UND WISSENSCHAFT ALS SYSTEME DER MACHT UND DER DASEINSSICHERUNG ......................................................................... 106 6.2 DIE ANDERSHEIT DES ANDEREN ALS AUSGANGSPUNKT DER ETHIK ........ 108 6.3 DER HUMANISMUS DES ANDEREN MENSCHEN .................................. 110 6.4 DAS MICH 4 , DER ANDERE UND DER DRITTE UND DIE MENSCHHEIT - DIE FRAGE NACH DER GERECHTIGKEIT FUER ALLE ANDEREN .................... 114 6.5 AUF DEM BODEN HETEROGENER ERFAHRUNGEN DES FREMDEN: ZUR PHAENOMENOLOGISCHEN UND PAEDAGOGISCHEN REZEPTION VON LEVINAS * ETHIK DES ANDEREN MENSCHEN ........................................ 117 7 FREMDHEIT UND ANDERSHEIT IN PAEDAGOGISCHEN KONTEXTEN ................ 123 7.1 ZWISCHEN KOSMOLOGISCHER BILDUNG (COMENIUS) UND NEU HUMANISTISCHER SELBSTBILDUNG (W. V. HUMBOLDT) ............. 125 7.2 DAS PROBLEM DES PAEDAGOGISCHEN VERSTEHENS DES ANDEREN UND FREMDEN ....................................................................................... 132 7.3 GRENZEN DES PAEDAGOGISCHEN VERSTEHENS - DAS KIND ALS FREMDER ......................................................................... 137 8 DAS FREMDE KIND - ZUR VERSTEHENSPROBLEMATIK AUS PAEDAGOGI SCHER SICHT ..................................................................................... 141 8.1 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE THEMATISIERUNGEN DES FREMDEN KINDES 4 - EIN UEBERBLICK ............................................................... 142 8.2 IRRITATIONEN: DAS ALLTAEGLICHE DER FREMDERFAHRUNG ...................... 148 9 ALOYS FISCHER (1880-1937): DESKRIPTIVE PAEDAGOGIK ODER PRINZIPIENWISSENSCHAFT VON DER ERZIEHUNG . ZU DEN ANFAENGEN PHAENOMENOLOGISCHER FORSCHUNGEN IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ....................................................................... 155 INHALTSVERZEICHNIS IX 9.1 DIE , MUENCHENER PHAENOMENOLOGIE ALS GEGENSTANDSONTOLOGIE ................................................................. 156 9.2 VOM BEWUSSTSEIN ZUM SEIN DES BEWUSSTSEINS. ALOYS FISCHERS INTEGRATIVES MODELL DER PSYCHOLOGISCHEN FORSCHUNGEN .............. 158 9.3 ALOYS FISCHER UND SEIN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER ENTWURF: , DESKRIPTIVE PAEDAGOGIK 4 (1914) ................................................... 164 10 .DURCH DIE ENDLOSE MUEHLE DER WORTE ZU DREHEN... . DER MENSCH ALS EIN GESTAENDNISTIER . AUTOBIOGRAFISCHE FORSCHUNGEN ALS GESTAENDNISWISSENSCHAFTEN ? ....................................................... 175 10.1 DIE KLEINE AUTOBIOGRAFISEHE GESCHICHTE ...................................... 178 10.2 HERMENEUTISCHE DEUTUNGSVERSUCHE ............................................. 179 10.2.1 KONTEXTUALISIERUNG ......................................................... 180 10.2.2 DIE SELBSTDEUTUNG ......................................................... 180 10.2.3 DIE ERZAEHLSTRUKTUR ......................................................... 180 10.2.4 DAS VERDOPPELTE ICH - DAS TRANSZENDENTALE UND EMPIRISCHE DOPPELSUBJEKT ............................................. 181 10.2.5 WISSENSCHAFT ALS EMANZIPATION? .................................. 181 10.3 DER BLICK FOUCAULTS ..................................................................... 183 10.4 RUECKBLENDE: ROBERT DINKELS AUTOBIOGRAFISCHER BERICHT IN DER FOUCAULT SEHEN LESART ................................................................. 187 11 WERDE, DER DU BIST - ELITAERE IDENTITAETEN IN HERMANN HESSES ROMANEN ................................................................................... 191 WILFRIED LIPPITZ, HEIKE FABER UND MELANIE KUSTERER 11.1 ELITAERE IDENTITAETEN - KUENSTLER UND INTELLEKTUELLE ........................ 196 11.2 DAS , GLASPERLENSPIEP ................................................................... 207 12 ERKENNTNIS- UND IDENTITAETSKRISE IN MUSILS ERSTLINGSROMAN DIE VERWIRRUNGEN DES ZOEGLINGS TOERLESS .......................................... 215 13 SUBJEKTE DER ERZIEHUNG? AUTOBIOGRAFISCHE ERINNERUNGEN VON ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLEM ................................ 229 13.1 HANS-JOCHEN GAMM: PAEDAGOGISCHER AUSGANGSPUNKT: EIN MECKLENBURGISCHER TAGELOEHNERKATEN * ........................................ 233 13.2 HORST RUMPF: GEBOREN 1930, ZWISCHEN FORMELN GROSS GEWORDEN ................................................................................... 241 13.3 EXKURS: REKONSTRUKTIONEN VON DISTANZIERUNGSVERSUCHEN DER ERZOGENEN ................................................................................... 249 DRUCKNACHWEISE ........................................................................................... 265
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