Verfügbarkeit: Historisches Vergleichen: Vergleichsaufgaben in Lehrwerken des Gesellschaftslehre- und Geschichtsunterrichts der Sekundarstufe II

Historisches Vergleichen: Vergleichsaufgaben in Lehrwerken des Gesellschaftslehre- und Geschichtsunterrichts der Sekundarstufe II: eine Untersuchung von (Schüler*innen-)Lösungen zu einer Vergleichsaufgabe am Beispiel eines Darstellungstextes zur Industriellen Revolution

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Günther, Katrin (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin Logos Verlag [2020]
Schriftenreihe:	Geschichtsdidaktische Studien Band 7
Schlagwörter:	Geschichtsunterricht Sekundarstufe 2 Gesellschaftslehreunterricht Schulbuch Kompetenzorientierter Unterricht Aufgabe Geschichte Vergleich Vergleichen im Geschichtsunterricht Linguistik: Funktionale Pragmatik Geschichtsdidaktik Sekundarstufe II Sprache und Fach Hochschulschrift
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Umfang:	417 Seiten Diagramme 21 cm x 14.5 cm
ISBN:	9783832551407

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1. FRAGESTELLUNG UND AUFBAU DER ARBEIT .......................................................................................... 9 1.1 PROBLEMAUFRISS ...................................................................................................................................9 1.2 BEGRUENDUNG FUER DIE AUSWAHL UND HERANGEHENSWEISE .............................................................12 1.3 AUFBAU DER ARBEIT ............................................................................................................................ 14 1.3 EMPIRISCHES VORGEHEN ..................................................................................................................... 15 2. DAS VERGLEICHEN ALS METHODE DES KOMPETENZORIENTIERTEN GESCHICHTSUNTERRICHTS ......... 17 2.1 EINORDNUNG DES VERGLEICHENS ALS KOGNITIVE OPERATION IM GESCHICHTSUNTERRICHT .................17 2.1.1 KONSEQUENZEN FUER DIE UNTERSUCHUNG ....................................................................................................... 19 2.1.2 VERGLEICHEN ALS METHODE DES KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHTS - EINPASSUNG IN DAS ,KOMPETENZMODELL GUTER GESCHICHTSUNTERRICHT ...................................................................................20 2.2 AUFGABEN IM KOMPETENZORIENTIERTEN GESCHICHTSUNTERRICHT .................................................... 22 2.2.1 LEISTUNGEN VON AUFGABEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ...............................................................................22 2.2.2 VERGLEICHEN ALS LERNAUFGABE IM GESCHICHTSUNTERRICHT .......................................................................... 27 2.2.3 OPERATOREN ALS TEIL VON LERNAUFGABEN ....................................................................................................29 2.3 VORGABEN DURCH RICHTLINIEN UND LEHRPLAENE ................................................................................ 33 2.4 WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHES ARBEITEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ....................................... 35 2.5 EIN FUNKTIONALES VERSTAENDNIS VON SPRACHE FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT - EINE LINGUISTISCHE GRUNDLEGUNG ........................................................................................................ 40 2.5.1 HISTORISCHE BEWUSSTSEINSBILDUNG UEBER SPRACHE - EINE FUNKTIONALE BETRACHTUNGSWEISE ................ 41 2.5.2 ERKENNTNISBILDUNG UEBER SPRACHLICHES HANDELN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ............................................ 47 2.5.3 DIE HINWENDUNG ZUR SPRACHE IM GESCHICHTSUNTERRICHT: EIN WEG ZUR CHARAKTERISIERUNG HISTORISCHER WERKZEUGE .................................................................................................................................................. 50 2.5.4 DAS KONZEPT DER ALLTAEGLICHEN WISSENSCHAFTSSPRACHE FUER WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHES ARBEITEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ..................................................................................................................................51 2.6 TEXTSORTEN- UND TEXTMUSTERORIENTIERUNG IM GESCHICHTSUNTERRICHT: EIN ANSATZ ZUR ENTWICKLUNG VON SPRECH- UND SCHREIBFAEHIGKEIT IM GESCHICHTSUNTERRICHT ..................................55 2.6.1 SPRACHLICHES HANDELN MIT TEXTEN ............................................................................................................. 56 2.6.2 TEXTSORTE, GATTUNG UND GENRE: VERSUCH EINER ABGRENZUNG .................................................................. 60 2.7 SCHREIBEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT: UEBERLEGUNGEN ZUR BEDEUTSAMKEIT FUER DEN LERNPROZESS .......................................................................................................................................... 62 2.7.1 BESONDERHEITEN DES SCHREIBENS IM FACH ................................................................................................ 64 2.7.2 EIN SCHREIBKOMPETENZMODELL .................................................................................................................. 66 2.7.3 SCHREIBEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE II: DIE BEDEUTUNG VON TEXTBEZOGENEM UND MATERIALGESTUETZTEM SCHREIBEN FUER DIE KOMPETENZENTWICKLUNG ........................................................... 70 2.7.4 SCHREIBEN AUS GESCHICHTSDIDAKTISCHER SICHT ............................................................................................72 3 VERGLEICH UND VERGLEICHEN ........................................................................................................... 79 3.1 ALLTAEGLICHES UND FACHLICHES VERGLEICHEN ...................................................................................... 79 3.2 VERGLEICHEN IN DER FACHDISZIPLIN GESCHICHTE ............................................................................... 81 3.2.1 HISTORISCHES VERGLEICHEN - EIN KURZER BLICK IN DIE GESCHICHTE .............................................................83 3.3 VERGLEICHEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT .......................................................................................... 89 3.3.1 EIN BEISPIEL AUS EINEM SCHUELERFORUM ......................................................................................................89 3.3.2 EINE ANTWORT AUF DIE FRAGE IM SCHUELERFORUM ......................................................................................... 91 3.3.3 MERKMALE DES VERGLEICHS IM GESCHICHTSUNTERRICHT ..............................................................................92 3.3.4 VERGLEICHBARES UND UNVERGLEICHBARES IM GESCHICHTSUNTERRICHT? ....................................................... 94 3.3.5 DAS HISTORISCHE VERGLEICHEN IN DEN SCHULISCHEN RICHTLINIEN .................................................................96 3.3.6 METHODENSEITEN ZUM VERGLEICHEN IN GESCHICHTSLEHRWERKEN ............................................................101 3.3.7 ZUR DIDAKTISIERUNG DES VERGLEICHS IM GESCHICHTSUNTERRICHT: EIN ERSTER SCHLUSS ............................... 106 3.4 EIN SPRACHLICHER BLICK AUF DEN VERGLEICH ................................................................................... 107 3.4.1 EIN UEBERBLICK UEBER DIE FORSCHUNGSLAGE ................................................................................................108 3.4.2 BEDEUTUNG FUER DAS VERGLEICHEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ..................................................................116 3.5 SPRACHLICHE TEILHANDLUNGEN ALS WESENTLICHE ELEMENTE DES VERGLEICHENS IM GESCHICHTSUNTERRICHT ...................................................................................................................... 118 3.5.1 GEGENUEBERSTELLEN ALS TEILHANDLUNG DES HISTORISCHEN VERGLEICHS ...................................................... 119 3.5.2 ERKLAERUNGEN ALS ELEMENTE DES HISTORISCHEN VERGLEICHS ..................................................................... 120 3.5.3 BEGRUENDEN ALS TEIL DES VERGLEICHENS ..................................................................................................... 124 3.5.4 BEURTEILEN ALS ZENTRALE SPRACHLICHE TEILHANDLUNG DES VERGLEICHS IM GESCHICHTSUNTERRICHT ...........126 3.5.5 HISTORISCHES VERGLEICHEN ALS BESONDERE FORM DES BEWEISENS ...........................................................127 4 VERGLEICHSAUFGABEN IN GESCHICHTSLEHRWERKEN: EINE FREQUENZANALYSE ............................ 129 4.1 ZUR AUSZAEHLUNG ............................................................................................................................. 130 4.1.1 TEIL 1: FREQUENZANALYSE DER VERWENDETEN OPERATOREN - ENTSCHEIDUNGEN FUER DIE AUSZAEHLUNG .... 131 4.1.2 TEIL 2: FREQUENZANALYSE DER W-FRAGEN - ENTSCHEIDUNGEN FUER DIE AUSZAEHLUNG .................................132 4.1.3 ALLGEMEINE HINWEISE UND ENTSCHEIDUNGEN ..........................................................................................132 4.2 ERGEBNISSE ...................................................................................................................................... 134 4.2.1 ERGEBNISSE DER VOR 2014 ERSCHIENENEN LEHRWERKE ............................................................................. 134 4.2.2 ERGEBNISSE DER AB 2014 ERSCHIENENEN LEHRWERKE ..............................................................................151 4.3 EINORDNUNG DER ERGEBNISSE IN DER GESAMTSCHAU .................................................................... 168 5. ANALYSE VON LERNENDENTEXTEN ZUM HISTORISCHEN VERGLEICH: VORSTELLUNG DER AUSGEWAEHLTEN VERGLEICHSAUFGABE ................................................................................... 171 5.1 VORSTELLUNG UND EINORDNUNG DER AUSGEWAEHLTEN VERGLEICHSAUFGABE .................................. 171 5.2 DER DARSTELLUNGSTEXT ZUR VERGLEICHSAUFGABE ........................................................................... 173 5.2.1 ANALYSE DES DARSTELLUNGSTEXTES ZUR VERGLEICHSAUFGABE ..................................................................... 174 5.3 EINORDNUNG VON TEXT UND AUFGABE ............................................................................................ 190 5.4 DIE VERGLEICHSAUFGABE ALS TYPISCHE AUFGABE ........................................................................... 196 6 ANALYSE VON LERNENDENTEXTEN ZUM HISTORISCHEN VERGLEICH: UNTERSUCHUNGSDESIGN UND METHODIK .............................................................................................................................. 197 6.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN .................................................................................................................. 197 6.1.1 FORSCHUNGSMETHODISCHER ZUGANG .........................................................................................................197 6.1.2 DAS TEXTKORPUS ........................................................................................................................................198 6.2 DARSTELLUNG DES ERARBEITETEN ERHEBUNGSINSTRUMENTS ............................................................ 203 6.2.1 ZUM AUFBAU DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS ............................................................................................... 204 3 6.2.2 FORMALE TEXTSTRUKTUR .............................................................................................................................. 206 6.2.3 VERGLEICHSSPEZIFISCHE THEMATISCHE INHALTE UND INHALTLICH-THEMATISCHER FOKUS ............................... 209 6.2.4 REALISIERUNG SPRACHLICHER TEILHANDLUNGEN ............................................................................................ 211 6.2.5 WISSENSCHAFTLICHE TEXTKOMPETENZ ......................................................................................................... 216 7 AUSWERTUNG DER LERNENDENTEXTE ............................................................................................. 223 7.1 INTERRATERRELIABILITAET ..................................................................................................................... 223 7.1.1 ZUM VORGEHEN BEI DER ERMITTLUNG DER INTERRATERRELIABILITAET ..............................................................223 7.1.2 ERGEBNISSE AUS DER PILOTIERUNG ............................................................................................................... 224 7.1.3 DIE INTERRATERRELIABILITAET FUER DIE GESAMTE ERHEBUNG ........................................................................... 225 7.2 DIE INTERNE KONSISTENZ ................................................................................................................ 226 7.3 ANALYSE UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ............................................................................. 227 7.3.1 KORRELATIONEN ........................................................................................................................................... 227 7.3.2 ZUM ZUSAMMENHANG VON TEXTQUALITAET UND DER NUTZUNG EXPLIZITER SPRACHLICHER MITTEL ............... 230 7.3.3 DURCHFUEHRUNG EINER EXPLORATIVEN FAKTORENANALYSE ............................................................................ 244 7.3.4 INTERPRETATION DER ROTIERTEN KOMPONENTENMATRIX ............................................................................. 245 7.3.5 ZUM EINFLUSS DER TEXTGRUNDLAGE AUF DIE AUFGABENLOESUNG ................................................................... 254 8 QUALITATIVE ANALYSE AUSGEWAEHLTER LERNERINNENTEXTE: DREI BEISPIELE ........................... 257 8.1 TEXT 1: EINE TABELLE ALS VERGLEICHSLOESUNG ................................................................................. 258 8.1.1 ANALYSE DER FORMALEN TEXTSTRUKTUR ........................................................................................................ 259 8.1.2 VERGLEICHSSPEZIFISCHE THEMATISCHE INHALTE UND INHALTLICH-THEMATISCHER FOKUS ............................... 260 8.1.3 REALISIERUNG SPRACHLICHER TEILHANDLUNGEN ............................................................................................ 261 8.1.4 WISSENSCHAFTLICHE TEXTKOMPETENZ ......................................................................................................... 263 8.1.5 HOLISTISCHE EINORDNUNG DES TEXTES .........................................................................................................263 8.2 TEXT 2: EIN KURZER VERGLEICH ALS FLIESSTEXT .................................................................................. 264 8.2.1 ANALYSE DER FORMALEN TEXTSTRUKTUR ....................................................................................................... 266 8.2.2 VERGLEICHSSPEZIFISCHE THEMATISCHE INHALTE UND INHALTLICH-THEMATISCHER FOKUS ............................... 266 8.2.3 REALISIERUNG SPRACHLICHER TEILHANDLUNGEN ............................................................................................ 267 8.2.4 WISSENSCHAFTLICHE TEXTKOMPETENZ ......................................................................................................... 268 8.2.5 HOLISTISCHE EINORDNUNG DES TEXTES ......................................................................................................... 269 8.3 TEXT 3: DER TEXT MIT DER HOECHSTEN GESAMTPUNKTZAHL ............................................................ 271 8.3.1 ANALYSE DER FORMALEN TEXTSTRUKTUR ....................................................................................................... 274 8.3.2 VERGLEICHSSPEZIFISCHE THEMATISCHE INHALTE UND INHALTLICH-THEMATISCHER FOKUS ............................... 274 8.3.3 REALISIERUNG SPRACHLICHER TEILHANDLUNGEN ............................................................................................ 278 8.3.4 WISSENSCHAFTLICHE TEXTKOMPETENZ .........................................................................................................279 8.3.5 HOLISTISCHE EINORDNUNG DES TEXTES ......................................................................................................... 280 8.4. EXKURS: DIE LOESUNG DER AUFGABE IN DER HANDREICHUNG FUER LEHRKRAEFTE .................................. 281 8.5 FAZIT AUS DER QUALITATIVEN ANALYSE .............................................................................................. 283 9 MODELL VERGLEICHEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT : UEBERTRAGUNGSMOEGLICHKEITEN FUER DIE VERWENDUNG IM GESCHICHTSUNTERRICHT .................................................................................... 285 9.1 VORSCHLAG FUER EIN PRAXISTAUGLICHES KRITERIENRASTER FUER DEN VERGLEICH IM GESCHICHTSUNTERRICHT: EINE LEHRER*INNENHANDREICHUNG ............................................ 285 9.1.1 ZUR STRUKTUR DES MANUALS ....................................................................................................................... 287 4 9.1.2 HISTORISCHES VERGLEICHEN: EIN KRITERIENRASTER ZUR EINSCHAETZUNG EINER VERGLEICHSAUFGABE IM GESCHICHTSUNTERRICHT ...............................................................................................................................292 9.1.3 HINWEISE ZUR AUSWERTUNG MIT DEM VERGLEICHS-MANUAL ..................................................................... 309 9.2 ENTWURF FUER EINE STRUKTURIERUNG VON VERGLEICHSTEXTEN FUER DIE SCHUELERHAND .................... 310 9.2.1 EINE STRUKTURSKIZZE ALS HILFE FUER SCHREIBNOVIZEN ................................................................................ 311 9.2.2 HINWEISE ZUR STRUKTURSKIZZE ................................................................................................................... 312 10 ZUSAMMENFASSUNG UND WEITERFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN ................................................ 315 10.1 ZUM AUFGABENFORMAT .................................................................................................................. 315 10.2 ZUM STELLENWERT EINER KRITISCHEN LEHRWERKANALYSE ............................................................... 318 10.3 ZUM UMGANG MIT OPERATOREN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ........................................................ 319 10.4 ZU DEN SCHREIBPRODUKTEN ........................................................................................................... 320 10.5 ZUM WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHEN SCHREIBEN VON TEXTEN IN DER SEKUNDARSTUFE II ....... 322 11 ABLEITUNGEN: WELCHE LEHR- UND LERNMATERIALIEN WERDEN FUER DEN VERGLEICH IM GESCHICHTSUNTERRICHT BENOETIGT, DIE FACHLICHES UND SPRACHLICHES LERNEN FOERDERN? ... 325 ANHANG .................................................................................................................................................. 329 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................. 396 5
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