Jugend im Risiko: psychosoziale Beratung in der Benachteiligtenförderung
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|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Gießen
Psychosozial-Verlag
[2020]
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| Ausgabe: | Originalausgabe |
| Schriftenreihe: | Forschung psychosozial
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| Umfang: | 258 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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| adam_text | Usha Förster-Chanda
Jugend im Risiko
Psychosoziale Beratung
in der Benachteiligtenförderung
Psychosozial-Verlag
Inhalt
1 Einleitung 11
1 1 Anlass der Untersuchung 11
1 2 Gliederung der Arbeit 14
Teil 1
Theoretische Grundlagen und Forschungsstände
2 Benachteiligtenförderung 21
2 1 Ausbildungschancen
von niedrig qualifizierten Jugendlichen 22
211 Aktuelle Situation auf dem Ausbildungsmarkt 23
212 Entwicklung des Ausbildungsmarktes aus Sicht der Anbieter 24
213 Entwicklung des Ausbildungsplatzangebotes
aus Sicht der Nachfrager 24
214 Regionale Disparitäten in der Ausbildung 26
215 Azubis mit betrieblichen/außerbetrieblichen
Ausbildungsverträgen 26
216 Neu abgeschlossene Ausbildungsverträge
nach strukturellen Merkmalen 27
217 Fazit 33
2 2 Ausbildungsreife 35
2 3 Das Übergangssystem 44
231 Entstehung des Übergangssystems 45
232 Die Entwicklung des Übergangssystems 46
5
Inhalt
233 Bildungsangebote des Übergangssystems 48
234 Sonder-und Modellprogramme 52
235 Fazit 52
3 Bildung und soziale Ungleichheit 55
3 1 Bildungsexpansion und ihre Folgen 56
311 »Creaming out« 57
312 Meritokratie und Chancengleichheit 58
313 Bildungsarmut 59
314 Exklusionsrisiken 61
315 Fazit 63
3 2 Soziale Herkunft und Bildungserfolg 63
321 Erklärungsmodelle 64
322 Historische Rückschau: Schichtspezifische Forschung 66
323 Rational-Choice-Theorien 70
324 Modell der sozialkulturellen Reproduktion 73
325 Fazit 88
4 Gering qualifizierte Jugendliche und Prekariat 89
4 1 Jugend, Bildung und Prekariat im Frankreich
der 1990er Jahre 90
411 Ambivalenzen des Bildungssystems 91
412 Der Abdrängungsmechanismus 92
413 Soziale Homogenisierung 9^
4 2 Jugend, Bildung und Prekariat in Deutschland 9^
421 Der Abdrängungsmechanismus im deutschen Bildungssystem 93
422 Frühe Selektion und folgende soziale Homogenisierung 92
423 Folgen der Selektionsprozesse bei der Berufseinmündung 9
4 3 Honneths Anerkennungstheorie vor dem Hintergrund
von Individuierungsprozessen Heranwachsender
431 Honneths Menschenbild 9
432 Theorie der Anerkennung 101
433 Missachtung von Jugendlichen in Berufsbildungsmaßnahmen ^
6
Inhalt
5 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 109
5 1 Individuation in postmodernen Gesellschaften 110
5 2 Konzept der Entwicklungsaufgaben von Havighurst 113
521 Entwicklungsaufgaben im historisch-kulturellen Kontext 113
522 Entwicklungsaufgaben über die Lebensspanne hinweg 115
523 Der Übergang von der Adoleszenz ins frühe Erwachsenenalter 115
524 Emerging Adulthood als eigene Entwicklungsphase 116
525 Emerging Adulthood und sozioökonomischer Status 120
526 Fazit 124
5 3 Identitätskonzept von Erikson 125
531 Der Begriff der Identität 126
532 Mechanismen der Identitätsentwicklung 127
534 Identitätsentwicklung in der Adoleszenz nach Erikson 129
535 Weiterentwicklung durch Identitätsstatus-Konzepte 133
536 Fazit und Kritik an der Theorie 135
6 Identitätsentwicklung von Jugendlichen
in Berufsbildungsmaßnahmen 137
6 1 Identitätsentwicklung unter erschwerten Bedingungen 139
6 2 Identitätsentwicklung bei Jugendlichen
mit niedrigen Bildungszertifikaten 140
6 3 Anforderungen an eine gelingende Identitätsentwicklung 142
6 4 Krisen während der Identitätsentwicklung 143
6 5 Fazit 146
7 Resilienz 147
7 1 Risiko-und Schutzfaktorenkonzept 149
711 Risikofaktorenkonzept 151
712 Schutzfaktorenkonzept 157
7 2 Förderung von personalen Schutzfaktoren 161
7 3 Kritik und Fazit am Konzept der Resilienz 162
8 Zusammenfassende Betrachtung der Theorien
und deren Bedeutung für die empirische Studie 165
7
Inhale
Teil II
Empirie
9 Die Untersuchung
9 1 Design und Fragestellung der Untersuchung
9 2 Methode
921 Stichprobe
922 Fragebögen
923 Erweiterte Psychometrie
924 Q-Faktorenanalyse
9 3 Ergebnisse
931 Ergebnisse zur Lebenszufriedenheit
932 Ergebnisse der Q-Faktorenanalyse
9 4 Repräsentative Typen
941 Typus 1: Die Verleugner von aktuellen Konflikten
und Belastungen
942 Typus 2: Die Unzufriedenen
mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur
943 Typus 3: Klienten, die somatisieren,
mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur
173
174
177
177
179
180
181
183
183
190
193
193
200
206
Teil III
Diskussion der Ergebnisse und Zusammenfassung
10
10 1
10 2
10 3
10 4
Diskussion der Ergebnisse
Zusammenfassung der Forschungsbefunde
zur Lebenszufriedenheit
Einordnung der Ergebnisse
in den Forschungszusammenhang von Arbeitslosigkei,
sozialem Status und Gesundheit
Zusammenhänge zwischen niedrigem sozioökonomischem
Status, psychischer Belastung und Bildungserfolg
Einordnung der Ergebnisse unter Berücksichtigung
entwicklungspsychologischer Besonderheiten
der Adoleszenz
213
213
217
222
224
8
Inhalt
10 5 Ergebnisse und Erfahrungen
aus dem psychosozialen Beratungsangebot 227
11 Zusammenfassung, Handlungsempfehlung
und Ausblick 231
Literatur 237
Abbildungen und Tabellen 257
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