Verfügbarkeit: Kompetenzentwicklung durch das Lernen im Tandem

Kompetenzentwicklung durch das Lernen im Tandem: Akteure, Ressourcen, Ausbildung : eine deutsch-französische Studie

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Böcker, Jessica (VerfasserIn), Ciekanski, Maud (VerfasserIn), Cravageot, Marie (VerfasserIn), Jardin, Anne (VerfasserIn), Kleppin, Karin 1949- (VerfasserIn), Lipp, Kai-Uwe (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Paris ; Berlin Office Franco-Allemand pour la Jeunesse [2017]
Schriftenreihe:	DFJW-Arbeitstexte / Deutsch-Französisches Jugendwerk Nummer 29 (2017)
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Umfang:	viii, 161 Seiten Illustrationen 21 cm

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ANNE JARDIN 1. DIE BINATIONALEN TANDEMKURSE DES DEUTSCH- FRANZOESISCHEN JUGENDWERKS (DFJW), EIN WENIG ERFORSCHTER, NON-FORMALER LERNKONTEXT 1 DIE GESCHICHTE DER BINATIONALEN KURSE 2 DAS KONZEPT DER BINATIONALEN KURSE HEUTE 3 DIE FRAGESTELLUNG 4 ZIELSETZUNGEN UND MASSNAHMEN DER STUDIE 5 BIBLIOGRAPHIE 7 MAUD CIEKANSKI 2. KOMPETENZENTWICKLUNG IM SPRACHTANDEM: BILANZ UND PERSPEKTIVEN EINER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG IM RAHMEN DER BINATIONALEN KURSE DES DEUTSCH FRANZOESISCHEN JUGENDAUSTAUSCHS S EINFUEHRUNG 9 1. LERNANTRIEB DES SPRACHTANDEMS 12 1.1 WELCHE KOMMUNIKATIONSSITUATION EIGNET SICH FUER WELCHEN LERNPROZESS? 12 1.2 MEDIATIONEN ZUR UNTERSTUETZUNG DES LERNPROZESSES IN EXOLINGUALEN SITUATIONEN 14 1.3 DIE NON-FORMALE UND DIE INFORMELLE DIMENSION DES LERNENS IN BINATIONALEN KURSEN 16 2. DIE KOMPETENZENTWICKLUNG IM SPRACHTANDEM 18 2.1 WELCHE STRATEGIEN EIGNEN SICH FUER WELCHE KOMPETENZEN? 18 2.2 DIE FRAGE NACH DEN KOMPETENZEN AUS HANDLUNGSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 20 3. DIE METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG 22 3.1 DAS UMFRAGEPROTOKOLL 22 3.2 DER FRAGEBOGEN 23 4. ANALYSE DER FRAGEBOEGEN 25 4.1 TEILNEHMERSPEKTRUM DER UMFRAGE 26 4.2 BETEILIGUNG 26 4.3 WELCHE PRAKTIKEN ZUM SPRACHERWERB WERDEN IM TANDEM ENTWICKELT? 27 DAS VON DEN LERNENDEN IM TANDEM ENTWICKELTE STRATEGISCHE REPERTOIRE 27 DIE SPALTE ICH WILL ES PROBIEREN 32 DIE HERAUSGEARBEITETEN KOMPETENZBEREICHE 34 DIE AM GERINGSTEN ENTWICKELTEN KOMPETENZEN 35 4.4 WIE GEHEN DIE LERNENDEN MIT DEN ERLEBTEN SCHWIERIGKEITEN UM? 37 5. DIE SUCHE NACH SITUATIONEN ODER AKTIVITAETEN, DIE ALS BESONDERS GUENSTIG FUER DIE KOMPETENZENTWICKLUNG IM TANDEM ANGESEHEN WERDEN 40 5.1 IN WELCHEN MOMENTEN KONNTEN DIE LERNENDEN AM MEISTEN IN DER ZIELSPRACHE SPRECHEN? 40 5.2 AUFTEILUNG DER AKTIVITAETEN GEMAESS DES SUBJEKTIVEN ZUGEWINNS FUER DAS ERLERNEN DER ZIELSPRACHE BEI DEN LERNENDEN 41 5.3 LERNVERGLEICH ZWISCHEN SCHULE UND TANDEM 41 6. DISKUSSION 42 6.1 ENTWICKLUNG INTERKULTURELLER KOMPETENZ? 42 6.2 DIE ROLLE DER REFLEXION BEIM LERNEN IM TANDEM 43 ZUSAMMENFASSUNG 44 BIBLIOGRAPHIE 47 JESSICA BOECKER & KARIN KLEPPIN 3. DAS LERNERLOGBUCH IN DEN BINATIONALEN KURSEN DES DEUTSCH-FRANZOESISCHEN JUGENDWERKS (DFJW) SI EINLEITUNG 51 1. DIDAKTISCHE FUNKTIONEN DES LOGBUCHS IN BINATIONALEN SPRACHKURSEN DES DEUTSCH-FRANZOESISCHEN JUGENDWERKS 52 1.1 SELBST- UND PEEREINSCHAETZUNG ZU BEGINN DES KURSES 54 1.2 ERKENNEN UND KONKRETISIERUNG VON FORTSCHRITTEN 55 1.3 KOMMENTIERTE SELBST- UND PEEREINSCHAETZUNG AM ENDE DES KURSES 64 1.4 EVALUATION DES POTENZIALS DER TANDEMARBEIT 65 2. DAS LOGBUCH ALS FORSCHUNGSINSTRUMENT IN DEN BINATIONALEN SPRACHKURSEN DES DEUTSCH-FRANZOESISCHEN JUGENDWERKS 65 2.1 VORGEHEN BEI DER DATENAUSWERTUNG 70 2.2 QUALITATIVE ANALYSE 71 2.3 QUANTITATIVE ANALYSE 72 3. ERGEBNISSE DER DATENANALYSE 72 3.1 SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG ZU BEGINN DES KURSES 72 3.2 DOKUMENTATION DER FORTSCHRITTE 74 SPRACHLICHE FORTSCHRITTE 74 ENTWICKLUNG INTERKULTURELLER KOMPETENZ 77 FEHLERMONITORING 79 3.3 KOMMENTIERTE SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG AM ENDE DES KURSES 82 FLUESSIGKEIT BEIM SPRECHEN 83 KOMMUNIKATIVER ERFOLG 84 ENTWICKLUNG DER LERNERPERSOENLICHKEIT 84 SPRACHLICHE MITTEL 85 3.4 EVALUATION DES POTENZIALS DER TANDEMARBEIT 85 4. DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND EMPFEHLUNGEN 87 BIBLIOGRAPHIE 90 MARIE CRAVAGEOT & KAI-UWE LIPP 4. WIE BEREITET MAN SICH AUF DEN TANDEMANSATZ VOR? DIE HERAUSFORDERUNG EINER FORTBILDUNG FUER TANDEMKURSLEITENDE 93 1. WELCHEM ZWECK DIENT EINE FORTBILDUNG? 93 2. DIE TEILNEHMENDEN DER FORTBILDUNG 94 ERWARTUNGEN 94 SPRACHLICHE KOMPETENZEN 95 INDIVIDUELLES PROFIL 95 3. DIE ROLLE DER AUSBILDER 96 4. METHODIK UND INHALTE DER FORTBILDUNG 96 SCHLUSSFOLGERUNG 100 MAUD CIEKANSKI 5. KOMPETENZENTWICKLUNG IN DER LERNSITUATION TANDEM: WELCHE ROLLE KOENNEN DIE KURSLEITENDEN SPIELEN? 101 EINLEITUNG 101 1. THEORETISCHER RAHMEN 102 1.1 DIE ROLLE DES KURSLEITENDEN IN SPRACHTANDEMS 102 1.2 DER BEGRIFF DES DIDAKTISCHEN REPERTOIRES 104 1.3 BERUFSGENRE UND BERUFSSTIL 106 2. METHODOLOGIE DER UMFRAGE BEI DEN KURSLEITENDEN 108 2.1 DAS FORSCHUNGSPROTOKOLL 108 2.2 PRAKTIKEN HINTERFRAGEN: VOM INTERVIEW ZU DEN FRAGEBOEGEN 110 2.3 WAS DIE AKTIVITAETSPROGRAMME UEBER DIE PRAKTIKEN DER KURSLEITENDEN VERRATEN 111 3. ANALYSE DER AUSSAGEN DER KURSLEITENDEN 113 3.1 WER SIND DIE BEFRAGTEN KURSLEITENDEN? 114 AKADEMISCHE UND BERUFLICHE WERDEGAENGE HAEUFIG IN UEBEREINSTIMMUNG MIT DER ANGESTREBTEN ROLLE DES KURSLEITENDEN 114 ERFAHRENE KURSLEITENDE 116 IM TANDEMVERFAHREN AUSGEBILDETE KURSLEITENDE 117 KURSLEITENDE, DIE HAUPTSAECHLICH ALS SPRACHANIMATEURE ODER JUGENDLEITER IM BEREICH SPORT UND KULTUR TAETIG SIND 120 3.2 DIE PRAKTIKEN DER KURSLEITENDEN IM HINBLICK AUF DIE ENTWICKLUNG DER SPRACHKOMPETENZEN DER LERNENDEN IM TANDEM 120 DIE VIELSEITIGKEIT DER ROLLE DER KURSLEITENDEN 120 DIE AUS DEN BEANTWORTETEN FRAGEBOEGEN HERVORGEHENDE DEFINITION DES HANDELNS DER KURSLEITENDEN 121 3.3 DIE DIVERSITAET DER ANLEITUNGSPRAKTIKEN: WIE WIRKT SICH DIES AUF DIE KOMPETENZEN DER LERNENDEN IM TANDEM AUS? 131 ZUSAMMENFASSUNG 134 BIBLIOGRAPHIE 136 MAUD CIEKANSKI & KARIN KLEPPIN 6. UEBER DIE AUSBILDUNG VON TANDEMKURSLEITENDEN: VON DER BESTANDSAUFNAHME ZU PERSPEKTIVEN 137 EINFUEHRUNG 137 1. DIE FORTBILDUNG DES DFJW UND FORTBILDUNGSERFOLGE 138 2. PROBLEMATISCHE ASPEKTE IN DER WAHRNEHMUNG DER AKTEURE 141 3. WEITERENTWICKLUNG VORHANDENER AUSBILDUNGSKONZEPTE 144 3.1 ENTWICKLUNG VON BESTANDTEILEN EINER TANDEMBERATUNGSKOMPETENZ 144 3.2 EINE FORTBILDUNG FUER DEN UMGANG MIT SCHWIERIGKEITEN? 145 BIBLIOGRAPHIE 148 ANHANG 151
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