Verfügbarkeit: Vor dem ersten Geschichtsunterricht | Technische Universität München

Vor dem ersten Geschichtsunterricht: zur empirischen Erschließung des historischen Denkens junger Lernerinnen und Lerner

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Zabold, Stefanie (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt/M. Wochenschau Verlag [2020]
Schriftenreihe:	Geschichtsunterricht erforschen Band 10
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Umfang:	391 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783734410994

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adam_text	Zu diesem Buch Es gibt bisher kaum empirische Erkenntnisse Ober historische Vorstellungen und Kompetenzen junger Kinder. Diese Studie stellt dazu drei zentrale For schungsfragen: 1. Zu welchen historischen Inhalten verfügen Kinder bereits vor der ersten Geschichtsstunde Ober Vorstellungen? 2. Wie bildet sich Historie in den Vorstellungen der Kinder ab? 3. Welche Ausprägungen historischer Kom petenzen zeigen sich in der Auseinandersetzung mit Historie? Aus einer breiten Datengrundlage ergibt sich, dass Kinder dieses Alters hin sichtlich alter historischen Epochen über Vorstellungen verfügen und in kategoЇІіяиГѲГіиіЛі Wiv рГиЮииі Olvi « livTvlwl Ivîi Uvl viiS 1 иі11\|ЛЛХЛ1£иі1 լ_ ,Д ,,, ļ Ir і Ι· #11 ΙΙβΜ ГЈјчДД» VH^I 1 11DüfüÜür^hflftüil 711 1ДІ г Л ОДЦДІДШ N41 lvv ř r. ö Kûrelfe լ Гъ 11 W» Il I CUW uUI Uvl ццлЭ w ß ■ IUI — y« а\| \|\|L.g1\|. i дХ.\|Ӏ,fļļlf · ШШ Јц Л ІДАЛ 1« 11 ·τνΙΙΙινΙ I %ЛЧшМтЈтЛ%%** ш» Ι·νΙ* Ivbllw Chance gezielt nutzen. їиГ » IN* I CSI Mļf1 Я 11А 1 ·p ■ Ir· № ■ * *■ VIVIAJ Inhalt Vorwort.................................................................................................... 1. 2. Einführung - zur Bedeutung der Lernvoraussetzungen für den ersten Geschichtsunterricht............................................................... 11 Zum Forschungsstand der evidenzbasierten Erschließung des historischen Denkens junger Lernerinnen und Lernerinhaftliche und methodische Perspektiven..................................... 17 2.1 Forschungsstand zur evidenzbasierten Erschließung der Inhalte, mit denen junge Lernerinnen und Lerner sich befassen.................... 2.2 Forschungsstand zur evidenzbasierten Erschließung konzeptueller Vorstellungen junger Lernerinnen und Lerner zu Geschichte und des dabei entfalteten historischen Denkens ....................................... 2.3 Forschungsstand - methodische Perspektive ..................................... 2.3.1 Formate qualitativer Datenerhebung....................................... 2.3.2 Formate quantitativer Datenerhebung..................................... 2.3.3 Verfahren der Datenauswertung in den bisherigen Studien . . 3. 9 Die Studie „Historisches Denken vor dem ersten Geschichts unterricht ............................................................................................. 3.1 Theoretische Fundierung........................................................................ 3.1.1 Theoriebasis Forschungsfrage I (historische Themen/Inhalte). 3.1.2 Theoriebasis Forschungsfrage II (Vorstellungen).................... 3.1.3 Theoriebasis Forschungsfrage III (Historisches Denken und historische Kompetenzen)......................................................... 3.2 Auswahlentscheidungen - Sample und Sache im Blick.................... 3.3 Methodische Entscheidungen ............................................................. 3.3.1 Perspektive Forschungsfragen I und II: historische Inhalte und dazu sichtbar werdende Vorstellungen ............................ 3.3.2 Perspektive Forschungsfrage III: Ausprägungen historischer Kompetenzen.............................................................................. 19 34 53 55 60 62 70 70 70 71 73 80 83 84 85 б 4. Empirische Untersuchung ............................................................. 87 4.1 Das Design........................................................................................ 4.2 Das Sample........................................................................................ 4.3 Die Methoden der Datenerhebung................................................... 4.3.1 Das Grappenverfahren als mehrstufiges, aufeinander aufbauendes Erhebungsinstrument ....................................... 4.3.2 Einzelinterviews - der teil-standardisierte Leitfaden............ 4.3.2.1 Revision: Reflexion und Optimierung der Erstfassung des teil-standardisierten Leitfadens .... 4.3.2.2 Der eingesetzte teil-standardisierte Interview leitfaden ................................................................... 4.3.3 Zur Instruktion und Vorbereitung der sich mit ihren Klassen am Projekt beteiligenden Lehrkräfte..................................... 4.3.4 Methodenreflexion - zu den Methoden der Datenerhebung . 4.4 Auswahl des Datenmaterials fur die Auswertung (Auswahl des/im Material)............................................................................................ 4.4.1 Datenauswahl bezogen auf die Forschungsfragen I und II (Auswahl im Material)........................................................... 4.4.2 Datenauswahl bezogen auf die Forschungsfrage III (Auswahl des Materials und Auswahl im Material)............................... 4.5 Qualitative Inhaltsanalyse - zur Auswahl der Auswertungsmethode und einzuhaltender Gütekriterien..................................................... 4.5.1 Verschränkung von Frequenzanalysen mit dem MixedAnsatz „Inhaltliche Strukturierung/Themenanalyse“ für Erkenntnisse zu historischen Vorstellungen vor dem ersten Geschichtsunterricht (Forschungsfragen I und II)................ 4.5.2 Nutzung der strukturierenden Inhaltsanalyse für Erkenntnisse zu historischen Kompetenzen vor dem ersten Geschichtsunterricht (Forschungsfrage III)........................... 87 89 92 93 104 105 121 131 133 137 138 140 145 146 148 5. Auswertung, Darstellung und Diskussion der Ergebnisse.......... 152 5.1 Inhaltsbezug..................................................................................... 5.1.1 Historische Inhalte in den Vorstellungen junger Lernerinnen und Lerner vor dem ersten Geschichtsunterricht................... 5.1.1.1 Zu I: Fragestellung................................................... 5.1.1.2 Zu II: Materialstichprobe - Daten aus den Gruppenerhebungen (EHP c) ................................. 152 152 152 152 7 5.5 5.1.1.3 Zu III und IV: Das Kategoriensystem und seine Kategorien..................................................................... 5.1.1.4 Zu (V): Die Analyseeinheiten flir die Auswertung der Gruppendaten (EHP c) ....................................... 5.1.1.5 Zu (VI): Die Kodierung der Daten aus den Gruppenerhebungen (EHP c) ................................... 5.1.1.6 Zu (VII): Verrechnung und Darstellung der Ergebnisse zu den Forschungsfragen I und II........... 5.1.1.7 Zu (VIII): Interpretation der Ergebnisse................. 5.1.2 Ausprägungen inhaltsbezogener Begriffskompetenz............. 5.1.2.1 Ergebnisdarstellung Begriffsbezeichnungen............. 5.1.2.2 Ergebnisdarstellung Begriffsklärungen...................... 5.1.2.3 Ergebnisdarstellung zu Beziehungen zwischen Begriffen........................................................................ Theoriebezug.......................................................................................... 5.2.1 Der Begriff „Geschichte“........................................................... 5.2.2 Die epistemologischen Prinzipien........................................... Methodenbezug.................................................................................... 5.3.1 Quellen und Darstellungen: Definitionen, Bewertungen und gegenseitige Bezüge................................................................... 5.3.2 Verfahrensbezogene Skripts - wie sich dem Verständnis der Probandinnen und Probanden folgend „über früher etwas herausfinden lässt“..................................................................... Exkurs ֊ zur Herkunft des Historischen vor dem ersten Geschichtsunterricht in der Selbsteinschätzung der Probandinnen und Probanden....................................................................................... Subjektbezug: Orientierung durch Geschichte................................... 6. Ausblick.................................................................................................. 353 6.1 Empirische Perspektive.......................................................................... 6.2 Pragmatische Perspektive..................................................................... 353 358 7. Literatur.................................................................................................. 363 8. Anhang.................................................................................................... 387 8.1 Anlage 1.................................................................................................. 8.2 Anlage 2.................................................................................................. 387 388 5.2 5.3 5.4 153 157 160 164 214 221 229 237 269 286 287 295 303 303 321 331 341
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