Availability: Religion noch besser unterrichten | Technische Universität München

Religion noch besser unterrichten: Qualität und Qualitätsentwicklung im RU

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Bibliographic Details
Main Author:	Schweitzer, Friedrich 1954- (Author)
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Language:	German
Published:	Göttingen Vandenhoeck & Ruprecht [2020]
Subjects:	Religionsunterricht Qualitätsmanagement Qualität Qualitätsentwicklung guter Religionsunterricht Qualitätskriterien religionspädagogische Unterrichtsforschung
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adam_text	INHALT WAS DIESER BAND LEISTEN SOLL ........................................................................... 9 EINLEITUNG: MOTIVE - HINTERGRUENDE - ZIELSETZUNG ........................................... 11 1. MOTIVE FUER DIE FRAGE NACH QUALITAET UND QUALITAETSENTWICKLUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT ................................................................................... 12 2. WEGE DER QUALITAETSENTWICKLUNG: AUSGANG VON DER PRAXIS - IDENTIFIKATION VON QUALITAETSKRITERIEN - EINBEZUG DER EMPIRISCHEN UNTERRICHTSFORSCHUNG .................................................... 18 3. EIN WEITERER HINTERGRUND: DAS PROJEKT QUIRU (QUALITAET UND QUALITAETSENTWICKLUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT) ............................................. 21 4. VORGEHENSWEISE IN DIESEM BAND ................................................................. 22 TEIL 1 GUTER RELIGIONSUNTERRICHT: WELCHE KRITERIEN SOLLEN GELTEN? 23 1. WAS MUESSEN KRITERIEN FUER UNTERRICHTSQUALITAET LEISTEN KOENNEN? .................. 24 2. STAND DER RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN DISKUSSION UND DESIDERATE .................. 27 2.1 GUTER RELIGIONSUNTERRICHT ALS FRAGE DER RICHTIGEN KONZEPTION? DIE HERKOEMMLICHE RELIGIONSDIDAKTISCHE DISKUSSION UND DIE NOTWENDIGKEIT WEITERFUEHRENDER PERSPEKTIVEN ............................... 27 2.2 RELIGIONSUNTERRICHT: BESSER ALS SEIN RUF? UND RELIGIONSUNTERRICHT ZWISCHEN LERNFACH UND LEBENSHILFE (ANTON BUCHER 1996, 2000): ERSTE EMPIRISCHE STUDIEN ZUR QUALITAET VON RELIGIONSUNTERRICHT .......... 29 2.3 GUTER RELIGIONSUNTERRICHT 2006 (JAHRBUCH DER RELIGIONSPAEDAGOGIK): EIN MEILENSTEIN? ................................................................................... 32 2.4 ZUR WEITEREN DISKUSSION ....................................................................... 34 2.5 DESIDERATE ............................................................................................. 36 3. DER DREIFACHE BESTIMMUNGSHORIZONT VON QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT ....................................................................................... 38 3.1 RELIGIONSUNTERRICHT ALS GUTER UNTERRICHT ........................................... 39 3.2 RELIGIONSUNTERRICHT ALS GUTER FACHUNTERRICHT ................................... 48 3.3 UNTERRICHTSQUALITAET UND DAS BESONDERE PROFIL DES RELIGIONSUNTERRICHTS 52 4. GRENZEN DER MESSBARKEIT VON QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT ................... 56 5. VOM QUALITAETSDISKURS ZUR UNTERRICHTSFORSCHUNG: ZUM BEISPIEL DER PRAXISTHEORETISCHE ANSATZ ................................................................... 58 TEIL 2 QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT WAHRNEHMEN UND BEURTEILEN 61 1. AUFGABEN DER WISSENSCHAFT - MOEGLICHKEITEN DER PRAXIS ............................. 61 2. FRAGEN ZWISCHEN EMPIRIE UND THEORIE, SOZIALWISSENSCHAFTEN UND THEOLOGIE: ZUM BEISPIEL KONFESSIONELLE AUSRICHTUNG UND INTERRELIGIOESES LERNEN ................................................................................... 65 3. WAS SOLL WIE ERFASST WERDEN? VON ALLGEMEINEN QUALITAETSAUSSAGEN ZU SPEZIFISCHEN INDIKATORENGESTUETZTEN BEFUNDEN ............................................. 74 4. INDIKATORENGESTUETZTE UNTERSUCHUNGEN ZUR UNTERRICHTSQUALITAET ALS NOTWENDIGE WEITERENTWICKLUNG VON RELIGIONSDIDAKTIK ................................. 106 5. UNTERSUCHUNGEN ZUM RELIGIONSUNTERRICHT UND IHRE REICHWEITE .................. 113 5.1 INTENTION DER DARSTELLUNG ..................................................................... 113 5.2 ANFORDERUNGEN AN RELIGIONSPAEDAGOGISCHE UNTERRICHTSFORSCHUNG: EMPIRIE - GLAUBE - FACHLICHKEIT ........................................................... 114 5.3 UNTERSUCHUNGEN ZUM RELIGIONSUNTERRICHT ........................................... 119 5.3.1 ALLGEMEINE UMFRAGEN ZUM RELIGIONSUNTERRICHT ...................... 119 5.3.2 BEFRAGUNG VON RELIGIONSLEHRKRAEFTEN ......................................... 123 5.3.3 SCHUELERBEFRAGUNGEN ................................................................... 128 5.3.4 UNTERSUCHUNGEN ZUR PRODUKTQUALITAET VON RELIGIONSUNTERRICHT 134 5.3.5 UNTERSUCHUNGEN ZUR PROZESSQUALITAET VON RELIGIONSUNTERRICHT 144 6. WIE GUT IST DER RELIGIONSUNTERRICHT? BEGRENZTE AUSSAGEKRAFT DER UNTERSUCHUNGEN - KRITISCHE ANFRAGEN - NEUE IMPULSE ......................... 150 7. VON DER UNTERRICHTSFORSCHUNG ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG: ZUM BEISPIEL RELIGIONSDIDAKTISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG ....................... 154 TEIL 3 QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT ENTWICKELN ............................... 157 1. DIE INDIVIDUELLE EBENE: WAS BEFAEHIGT ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG IN DER PRAXIS? ...................................................................................................... 158 1.1 UNTERRICHTSANALYSE: SICH SELBST UEBER DIE SCHULTER SCHAUEN .............. 159 1.2 BEFUNDE AUS DER UNTERRICHTSFORSCHUNG NUTZEN ................................... 168 1.3 DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER (BE-)FRAGEN ........................................... 174 1.4 ETWAS NEUES AUSPROBIEREN ................................................................... 178 2. DIE KOLLEGIALE EBENE: WAS KANN MAN GEMEINSAM TUN? ............................... 180 2.1 GEMEINSAM UNTERRICHT ENTWICKELN DURCH FORSCHENDES LEHREN .......... 181 2.2 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN FUER DEN RELIGIONSUNTERRICHT? .... 185 3. DIE INSTITUTIONELLE EBENE: AUFGABEN UND MOEGLICHKEITEN DER AUS- UND FORTBILDUNG .................................................................................................... 188 3.1 ZUM STAND DER DISKUSSION ................................................................... 189 3.2 AUFGABEN UND WEITERE PERSPEKTIVEN ..................................................... 192 3.3 EXEMPLARISCHE MOEGLICHKEITEN FUER DIE WEITERENTWICKLUNG DER AUS- UND FORTBILDUNG ..................................................................................... 195 3.3.1 DIE FRAGE NACH GUTEM (RELIGIONS-)UNTERRICHT ALS STANDARDDIMENSION DER AUS- UND FORTBILDUNG ........................... 195 3.3.2 UNTERRICHTSANALYSE ALS ELEMENT RELIGIONSDIDAKTISCHER LEHRVERANSTALTUNGEN ................................................................. 196 3.3.3 ENTWICKLUNG VON SCHUELERFRAGEBOEGEN ......................................... 197 3.3.4 VON DER UNTERRICHTSFORSCHUNG ZUR UNTERRICHTSGESTALTUNG - ALS ANGEBOT IN DER AUS- UND FORTBILDUNG ................................... 198 3.3.5 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN ALS TRAEGER FACHDIDAKTISCHER ENTWICKLUNGSFORSCHUNG: ANBAHNUNG IM STUDIUM UND ANGEBOT DER FORTBILDUNG? ......................................................................... 200 3.3.6 ENTWICKELN - ERPROBEN - VERBESSERN: ITERATIVE ARBEITSFORMEN ALS NEUE GRUNDSTRUKTUR FUER QUALITAETSENTWICKLUNG UND FORTBILDUNG? ............................................................................... 202 TEIL 4 MEHR ALS EIN BUCH - AUSBLICK AUF EINE NEUE INITIATIVE ............ 204 1. EINE INITIATIVE ZWISCHEN KIRCHE UND WISSENSCHAFT ....................................... 204 2. DAS PROJEKT QUALITAET UND QUALITAETSENTWICKLUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT (QUIRU) UND SEINE TEILPROJEKTE ............................. 205 3. ZUSAMMENSPIEL VON WISSENSCHAFT UND PRAXIS: EINE EINLADUNG ................................................................................................ 208 DER AUTOR DR. DR. H. C. FRIEDRICH SCHWEITZER IST PROFESSOR FUER PRAKTISCHE THEOLOGIE/RELIGIONSPAEDAGOGIK AN DER UNIVERSITAET TUEBINGEN. ER LEITET DAS EVANGELISCHE INSTITUT FUER BERUFSORIENTIERTE RELIGIONSPAEDAGOGIK IN TUEBINGEN (EIBOR). BEI DIESEM BAND HANDELT ES SICH UM DIE ERSTE ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG ZU QUALITAET UND QUALITAETSENTWICKLUNG IM RELIGIONSUNTER RICHT. ER NIMMT DAMIT DIE IN FAST ALLEN BUNDESLAENDERN DERZEIT AKTUELLE UMSTELLUNG VON QUALITAETSENTWICKLUNG SOWIE DER AUS-UND FORTBILDUNG IM SINNE EMPIRIEBASIERTER VERFAHREN AUF UND STELLT DIE DAFUER ERFORDERLICHEN WISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGEN BEREIT. ZUGLEICH ISTERSOANGELEGT,DASSER NICHT NUR AUF DER EBENE VON AUSBILDUNGS-ODER FORTBILDUNGSEINRICHTUNGEN GENUTZT WERDEN KANN, SONDERN AUCH VON DER EINZELNEN RELIGIONSLEHRKRAFT HER DENKT UND DIESER MOEGLICHKEITEN AN DIE HAND GIBT, DEN EIGENEN UNTER RICHT WEITERZUENTWICKELN. DER BAND WIDMET SICH DREI GROSSEN ESSENZIELLEN FRAGEN: WELCHE KRITERIEN SINDFUERGUTEN RELIGIONSUNTERRICHT ENTSCHEIDEND? WIE LAESSTSICH QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT ERFASSEN UND BEURTEILEN? WIE LAESST SICH QUALITAET IM RELIGIONSUNTERRICHT WEITERENTWICKELN? DIE ABFOLGE DIESER DREI THEMENKOMPLEXE KOMMT DAMIT EINEM GUT NACH VOLLZIEHBAREN AUFBAUVERHAELTNIS NACH: VON QUALITAET KANN NUR GESPROCHEN WERDEN, WENN RECHENSCHAFT UEBER DIE KRITERIEN GEGEBEN WIRD, ANHAND DERER QUALITAET BESTIMMT WERDEN SOLL. AUF DIESERGRUNDLAGE KOENNEN DANN DIE UNTERSCHIEDLICHEN ANSAETZE RELIGIONSPAEDAGOGISCHER UNTERRICHTS FORSCHUNG SOWIE DEREN ERGEBNISSE DARGESTELLT WERDEN, UM AUF DIESE WEISE IN MOEGLICHKEITEN DER WAHRNEHMUNG UND BEURTEILUNG DER QUALITAET VON RELIGIONSUNTERRICHT EINZUFUEHREN. AM ENDE ENTSCHEIDEND IST ABERDER DRITTE SCHRITT, DER NACH MOEGLICHKEITEN DER QUALITAETSENTWICKLUNG FRAGT.
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