Verfügbarkeit: HandlungsSpielRäume | Technische Universität München

HandlungsSpielRäume: Selbstwirksamkeit von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Velten, Katrin 1979- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Julius Klinkhardt 2020
Schriftenreihe:	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich Band 7
Schlagwörter:	Selbstwirksamkeit Grundschule Übergang > Sozialwissenschaften Kindertagesstätte Kind Kindergarten Übergang Kindheitsforschung Vorschule Grundschulpädagogik Schultheorie Mastery-Klima Kindertageseinrichtung Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ..................................................................................................................... 11 2 DER UEBERGANG VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE ..................... 17 2.1 UEBERGANG - DEFINITION DES BEGRIFFS ...................................................................... 18 2.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES UEBERGANGS VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE ................................................................................................ 20 2.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM UEBERGANG VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE ................................................................................................ 30 2.3.1 MIKROSYSTEMISCHE BEDINGUNGEN SOWIE KOOPERATIONEN UND AUSTAUSCH ....... 31 2.3.2 KINDBEZOGENE RESSOURCEN ......................................................................... 36 3 DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN IM UEBERGANG VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE ....................................................................................................... 41 3.1 DER KOGNITIVE UND SPRACHLICHE ENTWICKLUNGSSTAND .............................................. 42 3.2 DIE ENTWICKLUNG DER IDENTITAET UND SELBSTBEZOGENER KOGNITIONEN ..................... 49 3.3 DIE ROLLE DES SPIELENS IN DER ENTWICKLUNG .......................................................... 56 3.4 DIE ROLLE VON BEZIEHUNGEN ZU PEERS UND FREUNDSCHAFTEN IN DER ENTWICKLUNG .. 60 4 SELBSTWIRKSAMKEIT ......................................................................................................... 63 4.1 GRUNDBETRACHTUNG - DER MENSCH ALS AKTIV HANDELNDES SUBJEKT ......................... 63 4.2 DER RAHMEN - DIE SOZIAL-KOGNITIVE THEORIE ....................................................... 66 4.3 DAS KONSTRUKT DER SELBSTWIRKSAMKEIT .................................................................. 68 4.3.1 SELBSTWIRKSAMKEIT - DEFINITION ................................................................ 69 4.3.2 ENTWICKLUNG UND QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT .................................... 73 4.3.3 EINFLUSS VON SELBSTWIRKSAMKEIT AUF LERN- UND ENTWICKLUNGSPROZESSE .... 79 4.3.4 (KONTEXT-)BEDINGUNGEN FUER SELBSTWIRKSAMKEITSERFAHRUNGEN .................. 84 5 ZWISCHENFAZIT UND IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG .................... 95 6 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE RAHMUNG DER UNTERSUCHUNG ......................... 99 6.1 GRUNDUEBERLEGUNGEN ZUR FORSCHUNG UEBER KINDER UND MIT KINDERN - KINDHEITSFORSCHUNG ............................................................................................. 99 6.2 ZENTRALE FRAGESTELLUNGEN UND ZIELE DER UNTERSUCHUNG ....................................... 112 6.3 FORSCHUNGSMETHODISCHE AUSRICHTUNG DER UNTERSUCHUNG ................................... 114 6.3.1 ANLAGE UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG ..................................................... 115 6.3.2 METHODEN DER DATENERHEBUNG .................................................................. 124 6.3.3 METHODEN DER DATENAUFBEREITUNG UND DATENANALYSE .............................. 137 7 DARSTELLUNG UND ANALYSE DER ERGEBNISSE ................................................................... 145 7.1 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN ......................................................................... 146 7.1.1 UEBERPRUEFUNG DER SKALENGUETE ..................................................................... 147 7.1.2 DESKRIPTIVE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG ............................ 150 7.1.3 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTIV-STATISTISCHEN AUSWERTUNG .................... 166 10 \| INHALTSVERZEICHNIS 7.2 FALLANALYTISCHE BETRACHTUNG .................................................................................. 169 7.2.1 BEGRUENDETE FALLAUSWAHL .............................................................................. 169 7.2.2 SAMI - DANN VERSUCH ICH ES DIE GANZE ZEIT ............................................. 174 7.2.3 MELINDA - ICH HOERE SO AUF MEINEN KOPF ................................................ 191 7.2.4 LARS - DA MUSS ICH LEIDER STERNENSTAUB HABEN ....................................... 222 7.2.5 ALINA - ZUERST HAB ICH NEUE FREUNDE KENNENGELERNT * ............................. 249 7.2.6 ZUSAMMENFASSUNG DER SEQUENZIELLEN AUSWERTUNG .................................... 271 7.3 SELBSTWIRKSAMKEITSERFAHRUNGEN ............................................................................. 275 7.3.1 SELBST- UND MITBESTIMMUNGSMOEGLICHKEITEN ............................................. 276 7.3.2 MOEGLICHKEITEN DES KOMPETENZERLEBENS ..................................................... 306 7.3.3 RESSOURCEN .................................................................................................. 331 7.3.4 HANDLUNGSSTRATEGIEN .................................................................................. 339 7.3.5 ZUSAMMENFASSUNG DER INHALTSANALYTISCHEN AUSWERTUNG ........................... 356 8 DISKUSSION, REFLEXION UND AUSBLICK ........................................................................... 361 8.1 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ..................................................................................... 361 8.1.1 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN VOR UND NACH DEM UEBERGANG ................ 362 8.1.2 SELBSTWIRKSAMKEITSERFAHRUNGEN UND HANDLUNGSSPIELRAEUME IN KINDERTAGESEINRICHTUNG UND GRUNDSCHULE ................................................ 368 8.1.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN HOHEN, MITTLEREN BZW. NIEDRIGEN SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN UND SELBSTWIRKSAMKEITSERFAHRUNGEN ... 378 8.2 REFLEXION UNTER METHODOLOGISCHER UND METHODISCHER PERSPEKTIVE ..................... 384 8.3 AUSBLICK .................................................................................................................. 388 8.3.1 IMPLIKATIONEN FUER DIE GRUNDLAGENFORSCHUNG ............................................ 389 8.3.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE GRUNDSCHULFORSCHUNG ............................................ 391 8.3.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE METHODENFORSCHUNG .............................................. 392 VERZEICHNISSE ......................................................................................................................... 395 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................................... 395 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .................................................................................................. 408 TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................................................... 408
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