Verfügbarkeit: Die Rechte des Kindes und der Tod | Technische Universität München

Die Rechte des Kindes und der Tod: Janusz Korczaks Pädagogik der Achtung in der Kinderhospizarbeit

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Maluga, Agnieszka 1981- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Julius Klinkhardt 2020
Schlagwörter:	Korczak, Janusz > 1878-1942 Hospizbewegung Kind Menschenrecht Hochschulschrift
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Beschreibung:	Überarbeitete Fassung der Dissertation "Das sterbende Kind als Partner? Zur pädagogischen Anthropologie im Kontext der Kinderhospizarbeit"
Umfang:	311 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783781523654

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ............................................................................................................................... 9 DANKSAGUNG ............................................................................................................................ 11 1 PAEDAGOGISCHE GRENZERFAHRUNGEN. KINDER UND ERWACHSENE BEGEGNEN DEM TOD ............................................................ 17 1.1 EINE ZUSAMMENFASSENDE EINFUEHRUNG .................................................................. 17 1.1.1 KAPITELINHALT: PAEDAGOGISCHE GRENZERFAHRUNGEN KINDER UND ERWACHSENE BEGEGNEN DEM TOD .............................................. 22 1.1.2 KAPITELINHALT: MEMENTO MORI DER MENSCH UND SEINE BEZIEHUNG ZUM TOD ........................................... 22 1.1.3 KAPITELINHALT: NEUE ANTWORTEN AUF ALTE FRAGEN DER BEGINN DES MODERNEN HOSPIZWESENS IN DEUTSCHLAND .................... 24 1.1.4 KAPITELINHALT: DAS LEBEN IST HALT EIN BISSCHEN ANDERS NORMAL. - VON KINDERN UND ERWACHSENEN AN DEN GRENZEN DES LEBENS ................ 24 1.1.5 KAPITELINHALT: UMGANGSWEISEN ERWACHSENER MIT KINDERN IM BEREICH DER KINDERHOSPIZARBEIT ......................................................... 25 1.1.6 KAPITELINHALT: PARTNERSCHAFTLICHKEIT IN UNSICHERHEIT. DIE KINDERHOSPIZ-BEWEGUNG ALS SENSIBLE IMPULSGEBERIN PARTIZIPATORISCHER UND INKLUSIVER PAEDAGOGIK .......................................... 26 1.2 DER KINDERHOSPIZ-BEREICH ALS PAEDAGOGISCHES FELD. EIN BLICK AUF DIE KINDERHOSPIZARBEIT MIT DER GROUNDED THEORY ..................... 27 1.2.1 FORSCHUNGSSTAND ZUM UNTERSUCHUNGSFELD .............................................. 27 1.2.2 ZUR GROUNDED THEORY I : ANLIEGEN, FORSCHUNGSFRAGEN UND METHODENWAHL .................................. 31 2 MEMENTO MORI. DER MENSCH UND SEINE BEZIEHUNG ZUM TOD ................................... 41 2.1 FRUEHER WAR ALLES BESSER ? DER UMGANG DES MENSCHEN MIT DEM TOD IN DER ABENDLAENDISCHEN GESCHICHTE .................................................................... 44 2.1.1 DER GEZAEHMTE TOD DER STERBENDE ALS CHOREOGRAF SEINES LEBENSENDES ................................ 44 2.1.2 DER EIGENE TOD. DAS STERBLICHE INDIVIDUUM IM STRUDEL DER LEIDENSCHAFT ZUM LEBEN ................................................. 46 2.1.3 DER LANGE UND DER NAHE TOD. ABKEHR VOM STERBEZEITPUNKT .................. 47 2.1.4 DER TOD DES ANDEREN. DER TOD ALS INSZENIERUNG ZWISCHEN ROMANTISIERUNG UND DRAMATISIERUNG ..................................... 48 2.1.5 VERBORGEN ODER WIEDERENTDECKT ? DAS VERHAELTNIS DES MENSCHEN ZUM TOD IM AUSGEHENDEN 20. JAHRHUNDERT ............................................ 50 14 \| INHALTSVERZEICHNIS 2.2 UND WAS WAR MIT DEM KIND? DER TOD UND DAS KIND IN DER GESCHICHTE ........... 54 2.2.1 SCHWINDELERREGENDE ZAHLEN. DIE FRUEHERE ALLTAEGLICHKEIT DES KINDSTODES .............................................. 54 2.2.2 BESTATTUNGSORTE FUER KINDER, KINDERGRAEBER UND KINDLICHE GRABPORTRAITS ... 55 2.2.3 GLEICHWERTIG IM LEBEN UND IM TOD? FUERSORGE ODER VERNACHLAESSIGUNG VON KINDERN ......................................... 58 2.2.4 DABEI SEIN ODER NICHT ? EINBEZUG DER KINDER IN DIE PROZESSE VON STERBEN UND TOD .................... 60 2.3 STERBEN UND TOD IN DER WAHRNEHMUNG VON KINDERN ....................................... 64 2.3.1 TOT, TOTER, GANZ PLATT. TODESVORSTELLUNGEN VON KINDERN ....................... 65 2.3.2 KINDER SPRINGEN DURCH TRAUERPFUETZEN. TRAUERREAKTIONEN VON KINDERN ................................................................ 73 3 NEUE ANTWORTEN AUF ALTE FRAGEN. DER BEGINN DES MODERNEN HOSPIZWESENS IN DEUTSCHLAND ............................................ 79 3.1 WEHRET DEN ANFAENGEN. BEGINN DER KRITIK AM UMGANG MIT DEM TOD .............. 79 3.1.1 MAHNENDE STIMMEN. HINTERGRUND FUER DIE ENTSTEHUNG DER STERBEERZIEHUNG ........................... 79 3.1.2 THANATOLOGIE UND THANATAGOGIK. VON DER NOTWENDIGKEIT EINER NEUEN STERBEFORSCHUNG ........................... 81 3.2 DAS HOSPIZ ALS ORT DER BEGEGNUNG MIT STERBENDEN ........................................... 84 3.2.1 ENGLAND, DAS MUTTERLAND DER MODERNEN HOSPIZBEWEGUNG .................... 84 3.2.2 EXKURS: DREI MAL POLEN UND ZURUECK. DAS SCHICKSAL JANUSZ KORCZAKS UND DER BEGINN DER HOSPIZBEWEGUNG .. 86 3.2.3 FUENF JAHRZEHNTE DEUTSCHER HOSPIZBEWEGUNG. STATIONEN DER ENTWICKLUNGEN DES MODERNEN HOSPIZWESENS .................. 90 4 DAS LEBEN IST HALT EIN BISSCHEN ANDERS NORMAL. VON KINDERN UND ERWACHSENEN AN DEN GRENZEN DES LEBENS .................................. 93 4.1 ZUR GROUNDED THEORY II: EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG UND AUSWERTUNG ........... 94 4.1.1 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG IM FELD DER KINDERHOSPIZARBEIT .................. 94 4.1.2 AUSWERTUNG DER GEWONNEN ERKENNTNISSE ................................................ 98 4.2 VON RELIGIOESEN PILGERHERBERGEN ZU EMANZIPATORISCHEN HOSPIZEN ..................... 101 4.2.1 DEFINITIONEN, ZAHLEN UND VERSORGUNGSMODELLE ..................................... 102 4.2.2 DAS SCHICKSAL VON SECHS FAMILIEN. GESCHICHTE DER KINDERHOSPIZARBEIT IN DEUTSCHLAND .............................. 105 4.2.3 ZUR SITUATION VON FAMILIEN MIT LEBENSVERKUERZEND ERKRANKTEN KINDERN ... 108 4.3 WER? WIE? WAS? WIESO? WESHALB? WARUM? UMGANGS WEISEN ERWACHSENER MIT KINDERN IM BEREICH DER KINDERHOSPIZARBEIT .............................................. 117 4.3.1 WELCHE GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN HABEN DIE ERWACHSENEN? ................ 118 4.3.2 WELCHE STRATEGIEN LEITEN DIE UMGANGSWEISEN DER ERWACHSENEN? ........... 130 4.3.3 WELCHE ABSICHTEN VERFOLGEN DIE ERWACHSENEN MIT IHREN HANDLUNGEN? ... 144 4.3.4 WELCHE GRUENDE VERANLASSEN DIE ERWACHSENEN ZU DIESEN UMGANGSWEISEN? ..................................................................... 156 4.3.5 WELCHE ASPEKTE BEEINFLUSSEN DEN UMGANG MIT KINDERN IN DER KINDERHOSPIZARBEIT? ................................................................................ 165 INHALTSVERZEICHNIS I 15 5 PARTNERSCHAFTLICHKEIT IN UNSICHERHEIT. DIE KINDERHOSPIZ-BEWEGUNG ALS SENSIBLE IMPULSGEBERIN PARTIZIPATORISCHER UND INKLUSIVER PAEDAGOGIK ....................................... 181 5.1 ZUR GROUNDED THEORY III : INTERPRETATION UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE MIT DER PAEDAGOGIK JANUSZ KORCZAKS ................................................................... 181 5.1.1 KORCZAKS INNOVATIVE ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN UND SEIN REVOLUTIONAERES BILD VOM KIND. DAS KIND ALS MIT-MENSCH IM LEBEN UND IM TOD .................................... 185 5.2 DAS HAUS DER HALTUNG IN DER KINDERHOSPIZARBEIT. BILDER UND RECHTE VON KINDERN IM FELD DER KINDERHOSPIZARBEIT ..................... 197 5.2.1 DAS RECHT DES KINDES AUF DEN TOD. HALTE DURCH, ES IST DEIN LEBEN! MORTON: ES IST AUCH MEIN TOD. .............................................................. 201 5.2.2 DAS RECHT DES KINDES AUF DAS LEBEN. ICH GLAUBE, DER EINE SOLL EIN LANGES LEBEN FUEHREN, DER ANDERE NUR EIN KURZES. JEDES MAL ABER IST ES EIN GANZES LEBEN. ....... 222 5.2.3 DAS RECHT DES KINDES AUF INDIVIDUALITAET ICH BIN AUCH EIN MENSCH, AUCH WENN ICH BLOSS ELF BIN. ICH BESTIMME SELBST UEBER MICH .................... 233 5.3 BILDUNG IM KINDERHOSPIZ ALS BILDUNG IN UNSICHERHEIT. DIMENSIONEN EINER PARTNERSCHAFTLICHKEIT IN UNSICHERHEIT IM KINDERHOSPIZBEREICH .............. 247 5.3.1 PARTNERSCHAFTLICHKEIT IN UNSICHERHEIT ZWISCHEN VERANTWORTUNGSVOLLER ABWAEGUNG UND MUTIGEM VERTRAUEN. .. 247 5.3.2 STERBEKOMPETENZ ODER KOMPETENTER UMGANG MIT DEM STERBEN? ........... 261 5.3.3 BILDUNGSRAUM KINDERHOSPIZ. MITEINANDER LEBEN UND VONEINANDER LERNEN .......................................... 277 6 ANHAENGE ........................................................................................................................ 283 6.1 MEIN URGROSSVATER WAR GLASER. ICH BIN FROH DARUM: GLAS GIBT WAERME UND LICHT. AUS DEM LEBEN DES AUSNAHMEPAEDAGOGEN JANUSZ KORCZAK ................................................................................................... 283 VERZEICHNISSE ........................................................................................................................ 293 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................................... 293 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................................................. 311
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