Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität: theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch Englisch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2020
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Anna-Katharina Praetorius/Juliane Grünkorn/Eckhard Kliente Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. Einleitung in das Beiheft .............................. 9 Themenblock I: Dimensionen der Unterrichtsqualität Theoretische und empirische Grundlagen (englischsprachig) Anna-Katharina Praetorius/Eckhard Klieme/Thilo Kleickmann/Esther Brunner/ Anke Lindmeier/Sandy Taut/Charalambos Charalambous Towards Developing a Theory of Generic Teaching Quality: Origin, Current Status, and Necessary Next Steps Regarding the Three Basic Dimensions Model .............................................................................................. 15 Thilo Kleickmann/Mirjam Steffensky/Anna-Katharina Praetorius Quality of Teaching in Science Education: More Than Three Basic Dimensions? ............................................................................................. 37 Courtney A. Bell Commentary Regarding the Section “Dimensions of Teaching Quality Theoretical and Empirical Foundations” - Using Warrants and Alternative Explanations to Clarify Next Steps for the TBD Model ..................................... 56 Themenblock II: Angebots-Nutzungs-Modelle als Rahmung (deutschsprachig) Svenja Vìeluf/Anna-Katharina Praetorius/Katrin Rakoczy/Marc Kleinknecht/ Marcus Pietsch Angebots-Nutzungs-Modelle der Wirkweise des Unterrichts: ein kritischer Vergleich verschiedener Modellvarianten ..................................... 63 Sibylle Meissner/Samuel Merk/Benjamin Fauth/Marc Kleinknecht/ Thorsten Bohl
Differenzielle Effekte der Unterrichtsqualität auf die aktive Lernzeit 81
6 Tina Seidel Kommentar zum Themenblock „Angebots-Nutzungs-Modelle als Rahmung“ Quo vadis deutsche Unterrichtsforschung? Modellierung von Angebot und Nutzung im Unterricht ........................................................................................ 95 Themenblock III: Oberflächen- und Tiefenstruktur des Unterrichts (deutschsprachig) Jasmin Decristan/Miriam Hess/Doris Holzberger/Anna-Katharina Praetorius Oberflächen- und Tiefenmerkmale - eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung .................................................................................... 102 Miriam Hess/Frank Lipowsky Zur (Un-)Abhängigkeit von Oberflächen- und Tiefenmerkmalen im Grundschulunterricht - Fragen von Lehrpersonen im öffentlichen Unterricht und in Schülerarbeitsphasen im Vergleich .......................................................... 117 Christine Pauli Kommentar zum Themenblock „Oberflächen- und Tiefenstruktur des Unterrichts“: Nutzen und Grenzen eines prominenten Begriffspaars für die Unterrichtsforschung - und das Unterrichten ......................................... 132 Themenblock IV: Zur Bedeutung unterschiedlicher Perspektiven bei der Erfassung von Unterrichtsqualität (englischsprachig) Benjamin Fauth/Richard Göllner/Gerlinde Lenske/Anna-Katharina Praetorius/ Wolfgang Wagner Who Sees What? Conceptual Considerations on the Measurement of Teaching Quality from Different Perspectives ............................................... 138 Richard Göllner/Benjamin Fauth/Gerlinde Lenske/Anna-Katharina Praetorius/ Wolfgang Wagner Do Student Ratings
of Classroom Management Tell us More About Teachers or About Classroom Composition? .................................................................... 156 Marten Clausen Commentary Regarding the Section “The Role of Different Perspectives on the Measurement of Teaching Quality” ........................................................ 173
7 Themenblock V: Modellierung der Wirkungen von Unterrichtsqualität (englischsprachig) Alexander Naumann/Susanne Kuger/Carmen Köhler/Jan Hochweber Conceptual and Methodological Challenges in Detecting the Effectiveness of Learning and Teaching .................................................................................... 179 Carmen Köhler/Susanne Kuger/Alexander Naumann/Johannes Hartig Multilevel Models for Evaluating the Effectiveness of Teaching: Conceptual and Methodological Considerations ................................................ 197 Oliver Liidtke/Alexander Robitzsch Commentary Regarding the Section “Modelling the Effectiveness of Teaching Quality” - Methodological Challenges in Assessing the Causal Effects of Teaching ............................................................................ 210 Kommentare Ewald Terhart Unterrichtsqualität zwischen Theorie und Empirie Ein Kommentar zur Theoriediskussion in der empirisch-quantitativen Unterrichtsforschung .......................................................................................... 223 Kurt Reusser Unterrichtsqualität zwischen empirisch-analytischer Forschung und pädagogisch-didaktischer Theorie ֊ Ein Kommentar ......................................... 236 Anke Lindmeier/Aiso Heinze Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant? ................ 255
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